2022年初中物理“物体的浮与沉”教案.docx

2022年初中物理“物体的浮与沉”教案（一） 教学目标:学问与技能1.知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程相对某段时间，也可以是一种状态相对某一个时刻。漂移及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力状况应当指状态。）2.理解物体在液体里浮沉的条件；3.知道物体浮沉条件在生活、科技上的简洁应用，能应用本节课探究的结果说明生活中一些相关的物理现象，增加学问迁移实力。过程与方法1. 通过试验视察，相识物体的浮与沉现象；2. 通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律；3.运用阿基米德原理及两力平衡学问分析简洁的浮沉问题。情感、看法与价值观通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的爱好，并关注身边的物理现象。（二 ） 教学重点、难点：重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。难点：轮船（漂移物体）所受浮力的改变。依据学生当前的学习实力采纳分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡学问分析简洁的浮沉问题。要学生留意（1）悬浮与漂移的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面物体的顶部在液面下；物体漂移时，则或多或少总有一部分露出液面物体顶部在液面上。悬浮的物体，假如所受到的重力或浮力变更了，物体就不能接着保持悬浮；而漂移的物体，在重力发生改变或浮力改变后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡接着漂移。（2）物体漂移时，浮力与重力两力平衡。当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。针对程度不同的学生讲到不同分寸。（三） 打算学问1.知道二力平衡的概念，能用二力平衡的条件来解决一些简洁的物理问题。2.学过阿基米德原理，知道影响浮力大小的因素。（四） 试验器材打算1.浮沉子（矿泉水瓶子+口服液瓶子）浮沉子选用透亮的口服液瓶子做，底部（瓶口）绕金属丝，使其在清水中仅露出顶部，放进矿泉水瓶子（材料太单薄的瓶子不行）里，大瓶里水要九成以上满。试验器具保证学生能清楚见到：挤压矿泉水瓶子，水进入口服液瓶子，小瓶子下沉；放手后，水流出口服液瓶子，小瓶子上浮，解除了其它因素的干扰。2.大烧杯；橡皮泥小船+围棋子已经干了的橡皮泥很难捏成小船。3.玻璃瓶+铁钉放的铁钉要让玻璃瓶刚好下沉，不宜过多。盐1包。4.热气球食品保鲜袋用三个铁架台撑开，底下用酒精灯加热，几秒种就能见到保鲜袋升空。（五） 教学流程引入情景： 学生操作并视察浮沉子的下沉与上浮，初步相识物体的浮与沉现象。新课教学一.物体的浮沉条件学生活动1：大烧杯盛半杯水，用相同质量橡皮泥制作一小船，放水上，往小船里一个一个加围棋子，比谁做的小船放的围棋子最多（视察小船的沉没）。思索一：船为什么会沉下去?思索二：两只质量相同、大小不一的船，载重一样时，为什么小船沉下去，而大船却没有沉下去?探讨得出1。物体的下沉条件。F浮 < G物学生活动2：让下沉的小瓶子浮起来。方法1：打开瓶盖，取出瓶子里的铁钉。方法2：往水里加盐。（有些瓶子能浮起来，有些瓶子则不能）学生试验后，引导学生得出2。物体的上浮条件。F浮 > G物观看试验录像：随围棋子的增多，小船吃水深度增加，以致最终沉没。进一步分析小瓶和小船漂移时的受力状况，得到3。物体漂移条件。F浮 = G物老师演示：小瓶悬浮的试验。得到4。物体悬浮条件。F浮 = G物二.变更物体浮与沉的方法再一次视察浮沉子的试验，巩固物体的浮沉现象及对应的浮沉条件。引导学生一起总结：变更物体浮沉的方法。1.使物体上浮的方法削减物体所受的重力；增加物体所受的浮力，可以是增大物体排开液体的体积，也可以是增大液体的密度。2.使物体下沉的方法与使物体上浮的方法相反。增大物体所受的重力；减小物体所受的浮力，可以是减小物体排开液体的体积，也可以是减小液体的密度。三.应用应用物体的浮沉条件解决实际生活中的一些问题，如潜水艇的浮沉，汤团的浮沉等。1.潜水艇的浮沉录像（潜水艇上浮时，可见到有海水排出）+动画（变更水箱中水的多少）；鱼的沉浮（变更鱼膘的体积）。2.生的汤团沉到锅底，煮熟后汤团会浮起来。熟汤团盛到碗里，过一会又会沉下去。3.演示热气球上升试验。热空气使气球体积膨胀，使气球内气体的密度减小，浮力大于重力，气球升空。在气体中也存在浮沉现象。四.小结、布置作业（六） 教学反思1.重视物理教学的三个要点：（1）相识物理现象；（2）找寻对应的物理规律；（3）学习规律的应用（在包括生活生产上应用及解题）。第一点是基础，现象不清晰，谈不上找规律。试验视察是相识物理现象的主要手段。第三点是目的，学习规律是为了应用规律。联系生活生产实际有利于更深刻理解规律。应用于解题，也有利于深刻理解规律，提高运用学问的实力。本节课设计了多个简洁有效的学生试验，通过动手、视察、结合二力平衡的概念和阿基米德原理等学问进行分析，吸引了学生的留意力，激发学生的思维，帮助学生理解教学的内容。学生能清晰的相识物体在液体里浮沉的4种基本状态，接受物体的浮沉条件及变更物体浮与沉的方法，并能联系实际分析简洁的浮沉问题。重视了学生的参加和内心的体验，较好达到预定的教学目标。2.力的作用效果使物体变更形态；变更物体的运动状态，是初中物理的一个重要学问，更是学习中学力学的思想基础。在分析物体浮沉条件时若引导学生考虑力和运动的关系，就能更好抓住问题的本质。既可节约学生探讨所费时间，又能培育学生思维习惯，初中物理教学与中学物理教学就能更紧密结合。由于中考考纲无此要求，对学生的可接受程度无把握，本节课教学中，未能大胆迈出这一步。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页