2022年高中体育说课稿3篇.docx

2022年高中体育说课稿3篇中学体育说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的中学体育说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。中学体育说课稿 篇1一、说教材1、教学内容：（1）篮球：急停投篮（2）跑：耐久跑。2、教材分析：上述两项内容分别选自体育高三教材体育实践部分中的第七部分篮球和第一部分跑。这二项内容既有着重上肢的练习，又有着重下肢的练习，而且均要求全身各部分的协调性，支配在一起进行教学，符合高三学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。篮球急停投篮是本次课的新授教材，它是篮球运动中最常用的一种投篮方法，急停投篮是后面篮球教学内容的基础，同时，它又是前面所学运球急停急起和投篮的一个技术综合，在以往教学基础上，发展学生创建性、主动性，培育学生连接各种技术动作和实际对抗实力。重点是急停脚步动作与接球和运球手的协调协作，难点是上、下肢的协调协作。耐久跑共4个课次，本课为第3课次，是复习教材，重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，驾驭正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，为第4课次的越野跑作好打算。3、学情分析：本课教学对象为高三年级理科班的学生。中学学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思索、推断、概括等实力，在身体熬炼中也具备了较高的基本运动实力。篮球是他们所宠爱的一项运动，有肯定基础，但对单个技术的学习并不满意，而对学习对抗性练习特殊感爱好。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生供应再相识所学学问、以及创建性应用所学动作的机会，从而增加教学效果。通过多年的学习，学生已相识到耐久跑为熬炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑的过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一样的状态，从而影响耐久跑的成果。4、教学目标：依据高三学生的体育实力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：（1）、认知目标：学习与了解急停投篮的技术原理及其在篮球运动中的作用以及耐久跑中的一些基本学问。（2）、技能目标：通过本次课的学习，使70%以上的学生能初步驾驭跨步急停投篮的动作要领；50%以上学生能结合运球、移动、跑动和急停投篮等各种技术进行综合练习；80%以上的学生驾驭正确的耐久跑呼吸方法。提高动作协作、技术应用实力，发展创建性思维和自我评价实力。（3）、情感目标：激发学生学习的主动性和创建性，增加学生团结协作和平安保健的意识，培育学生吃苦耐劳、奋勉向上的品质。二、说教学方法：（1）教学观念：爱好是最好的老师，挖掘能引起爱好的因素，激发学生的热忱，让每个学生都能主动主动地学习，本课以发挥老师主导作用，培育学生创新实力为目的，通过教学，使学生既懂又会，驾驭敏捷的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培育学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培育学生相互帮助，团结协作的团队精神。2）教法设想：急停投篮采纳尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与原地投篮比较的过程中得出急停投篮的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培育学生的想象力和创建力。中学体育说课稿 篇2一。说教材内容：篮球行进间运球接单手肩上投篮。二。说教材分析：此内容用一课讲授，占本学期36课时的2.8%,是考核项目。篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，行进间运球接单手肩上投篮是小学、初中篮球教材的持续加深，更是中学、高校篮球教学内容的基础，甚至是学生终身从事篮球运动的基础。中学篮球教材不仅仅是对初中教材的重复，而是较好地处理从驾驭技术到运用技术的过渡，落脚点是实践中的运用实力。本课重点是身体腾空时平衡的限制和投篮的出手动作。难点是较快速度运球投篮时的命中率。三。说教学目标学生主动探究动作方法，通过比较驾驭正确行进间运球接单手肩上投篮动作。绝大部分学生能较好完成快速运球跑接行进间单手肩上投篮，通过思维，提高投篮命中率。对动作理解、驾驭上，学生能深刻思索，彻实探寻动作方法，求知欲、胜利感得到满意。四。说分析学生我校采纳男、女分班上课，每班男生数在40人左右。本课授课对象为高一男生，男同学普遍宠爱篮球运动，大多数都有肯定的篮球技术基础，甚至部分同学技术很娴熟。他们对篮球学习爱好深厚，有剧烈的驾驭更高、更难技战术的欲望，从而提高个人的技、战术实力。想信他们会协作老师主动思索。小骨干能以身作则，组织协调本组队员。五。说教学方法围绕本教材的重、难点，结合我校的教学新模式"导学·探讨·点拔·训练",依据教材和学生实际，从有利于调动学生学习主动性，有利于培育学生自主学习实力，尽可能适应学生个体差异角度动身。教学手段采纳：启发式、激励式、评价式、念动训练法、目标导学等方法，真正发挥学生是课堂主体，老师是课堂引导者作用，提高教学效率，优化课堂结构。六。说教学过程课的起先部分用时1分钟，老师用肢体语言和语言表达集中学生留意力，快速身心俱佳投入课堂学习，明确本课内容，领悟教学目标。打算部分用时9分钟，采纳"四自""自编、自导、自练、自评"方式启发教学。依据本课教材分解"行进间运球接球单手肩上投篮",结合以前学过的篮球技术。启发学生做相关的打算活动，这样就有可能分成四组分别做不同的嬉戏竞赛。每组10人每人一球，利用两块篮球场。如：一组行进间传球接球竞赛；二组运球竞赛；三组圆形站立传接球抢断嬉戏；四组单手肩上投篮命中率竞赛。老师每组必到参与嬉戏，并刚好点拔，强调动作要领，如在一组示范，口号"一、二、三"和"接、迈、传"动作相结合；在二组引导怎样运球跑得快，点明手按压球的后上方；在三组引导学生传、接球手腕动作；在四组组织探讨提高命中率的捷径。这样既复习了以前教学内容，又为本课主教材的学习奠定了基础。在基本部分用时31分钟，老师"导学"引导学生在刚才分组嬉戏基础上，把这几个动作整合在一起，综合成本课教学内容"行进间运球接单手肩上投篮".老师不急于示范讲解，而支配各组由小骨干带队分组探讨、探究、摸索动作方法。可能会出现不同的动作，甚至有错误动作，同学之间为正误可能出现争议。经过一轮争论，老师召集学生，观看慢动作过程完整播放，老师打开影像设备，在大屏幕上演示慢镜头动作，通过视察使学生建立正确视觉表象。和自己的动作相比照，动作正确的学生会为自己的胜利而欢呼，动作有误的同学会茅塞顿开。在此基础上，老师引导学生闭眼念动默练动作，在思想上完成动作过程，发展思维表象，引起神经肌肉系统的相应改变，加深动作记忆，老师接着示范讲解动作方法要领。（以右手投篮为例）跨右脚同时双手拿球为"1、接",迈左脚蹬地起跳为"2、跳"当身体接近最高点时，右手肩上投篮为"3、投"让学生结合自己摸索动作联系正确动作方法，建立正确行进间运球接单手肩上投篮的动作表象。组织学生分组练习与篮板成45°角，距篮5-6米，运一次球跨步碰板投篮。激励学生把正确视觉表象和自己的动作相结合，指导自己的技术动作，使动作更完善精确，老师召集学生对此略作评价，激励学生在练习中多进行相互评价。组织慢速运球跑接行进间单手肩上投篮时，引导学生依据自己实际，建立空间感、距离感，精确把握起跨拿球的最佳距离及空间最佳投篮距离，老师巡察，对优生赐予激励，激励学生对本组队员进行赞美如"好","美丽","OK","高"等，对动作技能形成较慢的学生，赐予点拔，可让其和老师一起"跟我学",如影相随，完成动作，强化动作记忆。激励学生动作中要思维，把思维与动作干脆结合，提高动作质量，要求每位学生设立自己的投篮目标，每次投篮既要动作美丽正确，又要有较高的命中率。启发学生思维，找出提高命中率的捷径，找准角度，反复投篮。通过命中率反馈动作驾驭状况建构正确动作：篮下45°角擦板投篮最准。激发学生学习爱好和胜利欲。结束部分，播放3分钟剧烈的"蹦、蹦、蹦"乐曲，让学生随意发挥，充分放松，再加1分钟自我示意，促进肌肉放松，调整植物性神径机能消退心理惊慌、消退疲惫。七。说课的支配在整体结构上，由于场地足，器材多，课的练习密度相对较大可达35%40%,练习强度稍大，但学生可以自我调控、量力而行。打算部分因有竞赛学生脉博和心率快速增高，但运动负荷并不太大。在基本部分快速进间运球接单手肩上投篮练习初期脉博可达最高峰，稍后下降将趋于平稳。八。说教学效果因采纳"导学·探讨·点拔·训练"模式，学生是课堂主体，情感体验深刻，在技术上，人人有所获得，通过命中率学生可获得定量的达标目的，我信任学生学有所长，才有所用，定会取得满足的效果。中学体育说课稿 篇3各位评委老师好！今日我说课的题目是放飞激情，携手健康，“运动观赏”课题探讨性学习和综合实践活动教学。下面我就从指导思想、教学内容、学情分析、教学目标、教法分析与学法指导、教学过程、共享与评价和巩固延长八个方面来谈谈对这节课的相识和设计。一、指导思想实行综合实践活动课程标准理念：突出体现学生的主体地位，亲密联系学生生活实际，注意实践实力与学问的综合运用。二、教学内容分析以学生喜闻乐见的“运动观赏”为探讨性学习课题，面对学生生活，激发学生浓郁爱好；紧扣探讨性学习成果，以“我要到现场”为主题，创设综合实践活动情景，给学生以真实的情感体验，有利于社会实践实力的提高。1、教学重点：开展探讨性学习的合理步骤和科学方法。2、教学难点：从理论学问过渡到实际应用的综合实践实力。三、学情分析本节课教学对象为中学一年级学生。高一学生身心发展日趋成熟，具备肯定的自主学习实力和社会实践基础，但个体差异比较明显。四、教学目标1、学问实力目标驾驭开展探讨性学习的合理步骤和科学方法，增加学生对综合实践活动的相识，有效提高参加社会实践实力。2、情感目标丰富学生情感体验，健全价值观念，培育他们的创新意识、自主探究学习实力、团队合作精神。五、教法设计与学法指导1、老师是学生学习活动的引导者、对话者、参加者，因此教学方法选用：导学法、情境创设法、总结归纳法。2、教学中充分体现学生主体地位，指导学生学法采纳：自主探究法、合作探讨法、沟通评价法等。六、教学过程设置课题导入、深化浅出、百家讲坛、学以致用四个环节。1、课题导入提出问题：我国“三大球”（篮、排、足）运动中哪一个项目成果最为突出？答案是中国女排。介绍中国女排 “五连冠”的艰苦奋斗历程，分析这种体育文化现象的背景及其带来的深远影响，导入“运动观赏”探讨性学习课题。2、深化浅出组织学生分成若干探讨性学习课题组，发放导学材料。播放雅典奥运会女排决赛：“中国对俄罗斯决胜局”视频剪辑。各课题组观看视频，依据导学材料设置的任务和问题，针对课题和视频素材确定探讨方向、收集信息、处理数据、分析现象、归纳探究。3、百家讲坛组织各课题组展示学习成果。依据展示状况，指导学生对探讨性学习手段进行归纳总结，找寻合理的步骤和科学的方法，进一步完善学习成果。4、学以致用紧扣探讨性学习成果，以“我要到现场”为主题，创设综合实践活动情景：赴郑州观看河南建业足球队竞赛，进行现场运动观赏。各课题组围绕实践活动细微环节绽开合作探讨，制定活动方案；引导学生学习重心由理论探究向实践体验转移。七、共享与评价组织各课题组沟通探讨性学习成果和实践活动方案， 找出其他组胜利之处、同伴在学习实践活动中的闪光点，绽开自我评价，相互评价，共享欢乐。八、巩固延长针对“运动观赏”课题，根据教学内容完成探讨性学习报告；学有余力的同学可以自选角度，开展自主探讨性学习，形成成果。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页