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2022班级特色及文化建设课题研究总结 班级特色及文化建设课题探讨总结班级特色及文化建设课题探讨总结华辰学校靳春山班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝合力。其核心就是班主任治班的目标。班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生实力，促进学生的进步有重要意义。班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教化目标的一个要素。班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中渐渐形成班级文化氛围。在开展班级特色及文化建设课题探讨过程打算阶段，我们先确定了探讨相关内容。首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，欢乐学习。详细建设方略概括为“三个目标一培育”。“一培育”即培育感恩意识。“三个目标”即一、精神品质：团结、英勇、求实、创新；二、集体意识：我骄傲，我是九班人；三、学习意识：我学习我欢乐，我欢乐我学习。围绕这一原则我主动开展活动，努力创建“心存感恩，欢乐学习”的环境。1、专心关爱学生。这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。教化是一种爱的行为，假如老师没有爱做教化的基础，那么他的教化教学就缺少了灵魂。2、注意引领体验和互助教化。老师以身作则，通过沟通谈心引领学生学会感恩和欢乐学习。所谓互助教化就是学生之间的沟通教化。运用学生的友情讲明道理，以友情教化学生。有时这种教化方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教化长久性更长。3、活动自治，熬炼实力。围绕总原则开展相关活动，熬炼学生的策划、组织、运作等实力，同时也可以培育他们的集体荣誉感。力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。4、正确处理德智关系，培育良好的集体意识。古人云：“德者，才之帅也。”班主任要有自树树人思想，先要教化学生正确做人，然后培育学生的学习爱好指导他们学习，最终形成德才兼备的教化模式。其次、利用学科教学渗透德育，主动开展班级特色及文化建设。通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教化，把感恩教化融入到教材中去；通过情境再现、故事讲解并描述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思索等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕获日常生活中受到的恩惠。以此创设“心怀感恩”的班级文化氛围。通过开展课题探讨与实践，学生和班级的总风光貌主动向上，有力地推动了教化教学活动的开展。个人也积累了一些荣誉：论文横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同班主任特性化工作总结获天津第七届德育学术年会论文三等奖。教化故事叙说自省和群体教化的力气在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业实力大赛征文评比中荣获三等奖。语文课渗透德育“精彩一课”在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业实力大赛征文评比中荣获二等奖。总之，通过班级特色及文化建设的探讨，我在理论和实践上都有了许多收获，对我今后的工作很有指导作用。扩展阅读：班级文化建设探讨课题汇报材料班级文化建设探讨课题实施状况汇报材料华池县柔远初中各位领导、专家、老师大家好，今日我谨代表柔远初中班级文化建设探讨课题组全体成员向各位做课题实施状况汇报。首先，我就对本课题的相识谈我的一点看法。一、课题探讨的价值班级是学生身心发展的一个主要环境。新课程就明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”多数教化教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为干脆也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。1、理论价值：班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。要整合各方面的资源，构建育人平台，调动老师共同参加，共同探讨，让老师在教化过程中运专心理学以及教化学的相关理论作指导，运用艺术性的语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的目的。2、实践价值：通过进一步挖掘我校的传统文化；新建并改进具有育人寓意的设施和项目；加强校风、学风、师风、班风的建设；创建、营造美丽和谐的校内环境、班级环境以及高品尝的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培育主子翁精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素养不断提高和完善。二、实践意义1、教化改革发展的须要。国务院关于基础教化改革与发展的确定指出：大力加强校内文化建设，优化校内育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有安排地建设校内文化，创建出具有凝合力和约束力的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。班级是学校的细胞，是学校教化活动最基本、最稳定的基层组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文化最基本的组成部分，是最基本的支点和抓手，应成为班主任工作的重点。如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校内，学校这块净土也受到了肯定程度的污染，给学生的素养带来不同程度的损害，这就加重了学校教化，尤其是班级对学生意识观念和文化教化的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎一模一样，给学生造成审美疲惫，无法收到应有的教化效果。2、班级自身成长的须要。提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探究探讨，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在主动、健康、向上的风气中接受长久而稳定的熏陶，共同成长。3、学生人格塑造的须要。培育学生良好的人格，是当前学校教化的重要内容，也是当前世界教化的主题。作为培育学生人格的一个主要方面班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。探讨表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员心情昂扬，自信念、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的快乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到骄傲，落后的学生奋起直追，每个人的主动性、创建性得到赞扬和爱护，主体性得到充分弘扬。在专制型的班风里，成员之间互不信任，关系惊慌，学生之间产生郁闷、恐惊、厌恶的情感看法与彼此攻击的行为模式，学生自信念、自尊感与上进心不强。因此，合理运用班级文化这一无形的教化资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。基于上面的相识，我们提出了班级文化建设与探讨课题，以期从实践的层面主动探究班级文化建设，构建新型的“人文性”育人的班级管理模式，为学生的成长创建良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续发展。三、探讨目标1、通过课题的探讨转变班主任老师的教化观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的主体意识，让学生做班级的主子。2、通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文静、高雅的校内文化。3、通过课题的探讨，探究班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理实力，实现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。其次，我想向各位领导、专家、老师们介绍我们正在探究的几点做法。四、探讨内容1、探究基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途径。培育五种实力：(1)了解学生的视察实力。了解学生是教化学生、建立师生关系的基础，老师只有充分地了解每一个学生的方方面面，才能有针对性地实施各种教化决策、实施运作。(2)以言讲理的劝服实力。班主任要有较高的说理实力，是班主任本身的工作性质所确定的，班主任要擅长走进学生的心里，与学生交心，才能说到实处、讲到明处、领到好处，使学生有所感受。(3)建设班风的组织实力。班集体是否胜利组建了，班风是明显的标记。班主任的能否将全班学生的思想意识都集中到一个共识性的程度上，组织实力是确定因素。即班主任要有对学生的“呼之即来，挥之即去”的实力，要有使学生“言听计从”的组织实力。(4)引导活动的指导实力。学生的活动要有一个宏观上的策划，班主任要从大处对活动的目的、意义、程序、要求、宣扬、组织等进行指导，以顺当达到教化目标。(5)擅长总结的探讨实力。探讨是一种实力，更是一种意识，头脑中有探讨意识的人，常常琢磨事情的真伪、优劣、得失、教训等，这是一个班主任胜利的台阶，每一项活动的开展，每一阶段工作的结束，都要仔细地总结得失，以便从中得到启发，增加今后工作的科学性，这种实力的培育不是一朝一夕的，要不断总结才能有收获。2、结合学校“四三工程”和“书香满园”的校内文化主题，打造“举止文静、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。3、以经典古诗文诵读示范校创建为依托，大兴读书之风，通过经典诵读渗透德育教化，确保“四三工程”的顺当实施。思想上统一相识，“中华经典诵读”活动是一项意义深远的文化育人工程，是提高学生素养，加强道德修养的有效途径，所以学校确立了“诵读经典诗文，打造书香校内”的创建目标。以“读经典，传美德”为互动宗旨，开展了动员工作。在经典诵读中实施四三工程（三创、三礼、三雅、三种习惯），在潜移默化中培育有德少年，并把它作为我校德育教化工作的重要手段。4、以班为试验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教化管理理念和国内外有效的班级文化建设阅历，结合班级以及学段的实际，以“学习实践反思学习再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的探讨。5、各班班主任老师依据学校课题的探讨安排主动开展了相关的工作：布置教室。设计班级标记。包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，结合班级对儒雅、文静、高雅内涵的理解，开展班级文化建设系列主题活动，打造具有班级特色的文化建设。6、做好过程性的指导、评价和反馈。加强对各班课题实施的检查、指导、评价与反馈，刚好发觉问题、解决问题，刚好总结以验，并树立典型。7、做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会，做好阅历沟通、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题探讨扎实有效地开展。再次，我将就该课题预料完成成果呈现形式五、预料完成成果呈现形式和创新之处做以介绍。1、建成文化气息浓郁、特性特征显明的班级集体。探究出班级文化建设的新思想、新模式、新策略，建设成一个个具有主动向上独特精神风貌的班级，营造具有创新力、凝合力、人文性深厚的校内文化。2、塑造具有主体性文化人格的学生。在班集体中树立起主动的舆论导向，在各种文化手段、文化活动中，学生树立起远大志向，具有向上的道德情操，会合作、会创建，具有良好的行为习惯和健康身心素养。3、提升班主任班级集体建设水平。提高班主任的文化理念和科研水平，培育班主任班级建设的创新实力。培育一批专业化水平高的班主任队伍。4、课题试验报告；（文本）5、班级儒雅特色文化建设的典型案例汇编（主题班会活动方案和班级特色布置方案等）；6、课题探讨活动影视专集（视频与图片）。7、班级管理制度汇编（文本）。六、解决问题的关键和特色创新之处1、遵循教化科学规律，转变教化观念，提高教化实效，在肯定程度上减轻班主任的工作压力，探究有利于学生全面发展的班级文化。2、深化对班级文化建设内涵的理解，探究班级管理有效模式，促进班主任自身专业成长。班级文化建设是校本探讨的重要载体，能从班级实际动身，可操作性强。通过班级文化建设，探究“人文性”育人文化建设的内涵，探究班级工作实践活动的新途径，建成一个个有创新力、有凝合力、有深厚文化气息的班级集体。3、通过班级文化建设，在班集体中树立起主动的舆论导向，塑造学生主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动，把学生培育成有志向、有道德、会合作、会创建，健康发展的高素养人才。4、通过“人文性”的育人班级文化建设的探讨过程，提升班级集体建设的创新实力，建成文化气息浓郁、特性特征显明的班级集体。探究出班级文化建设的新思想、新模式、新策略，建设成一个具有主动向上独特精神风貌的班级。5、通过打造高品位的班级文化，让每一个学生生活在同一个集体中学会反省，自我激励；学会惜时，学会感恩，学会立志，学会做人，学会生存的育人氛围。最终，希望各位领导、专家不吝赐教，对我组课题探讨工作提出珍贵的看法和建议。我信任，有各位领导专家的指导，学校领导的大力支持，课题组成员的不懈努力，班级文化建设探讨课题必将圆满的完成，并能取得丰硕的成果。友情提示：本文中关于班级特色及文化建设课题探讨总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，班级特色及文化建设课题探讨总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 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