2022年高一数学教学反思(15篇).docx

2022年高一数学教学反思(15篇)高一数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的高一数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高一数学教学反思1古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培育良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢？我们应留意以下三点：(1)留意和初中数学学问的连接。这是一个非常困难的问题，初中数学与中学数学的差别特别大，从原本的实际思维转入抽象思维，须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，形成良好的学问基础，在此基础上，再依据中学学问特点，较快的汲取新的学问，形成新的学问结构。(2)仔细理解，反复推敲思索中学各学问点的涵义，各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区分，达到娴熟驾驭，逐步建立与中学数学结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。(3)通过学习，要努力培育自己视察，比较抽象，概括实力初步形成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和实力；培育科学的、严谨的学习看法，为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好，所以平常应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成果自己就上去了。如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，避开出现遗漏状况，各个方面都要考虑到，这须要平日思索事物的长期积累。考试考得不好，这是常遇到的问题，心情懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自己的解题思路相比较，发觉不同之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。高一数学教学反思2回想起这学期的工作，我感受许多。阅历谈不上，因为沙中工作实力精彩的老师实在是太多了，我只想和大家1起沟通1下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师指责指正。这学期，我担当了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：1、对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法学生在从初中到中学的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了1翻功夫。1、变更学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信念在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大，内容多，学问面广，让他们有1个心理打算。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中上升中成果比较好，这造成1些成果相对较差学生有自卑感，胆怯自己不能学好数学；相反有些成果较好学生傲慢自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的学生，赐予多的关切和指导，并帮助他们树立信念；对傲慢的学生指责教化，让他们不要放松学习。第1次月考，全班许多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成果较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信念。我耐性给她分析没考好的缘由，1是试卷的难度大，2是考查的学问点上课时没能重点驾驭，3是没有做好复习工作，教给她要留意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。2、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜爱课前预习和课后复习；不会总结消化学问；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有1些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要指责。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。2、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研实力高1的教学对我来说是1个新的内容，要做好不简单。首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每1节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还主动阅读教学教参书籍及教学论文，如中学数学教学参考等，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟。主动参与各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控实力，语言表达实力，运用多种教学器材，为了节约时间和增加课堂容量，我坚持用投影仪。课下，依据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。主动支配时间做好学生的辅导工作，学生有问题刚好解决。坚持了1个学期，我感觉收获颇多。3、备课组的精诚合作是取得成果的关键假如说高1数学取得了1点成果的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。组长李运根老师教学实力强、阅历丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从集体备课到作业批改，从课程支配到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。他还常常听新老师的课，对各种问题赐予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作岗位，教学阅历不足，这更须要发挥集体的力气。首先，集体备课使我们对教材的相识达到统1，理解更深刻，时间支配1致。除了规定的时间集体备课外，我们还常常在1起探讨，解决问题。其次，统1测试、统1复习资料。平常，备课组支配老师出单元资料、检测题，然后统1运用。在期末复习阶段，组长支配每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。所以，最终的成果是我们备课组全体老师共同努力的结果。下面，我想简略的谈谈我的班主任工作两个方面。1、高标准，严格要求学生班主任的工作方法有许多，每个班主任的方法有可能各不相同。对于刚进校的高1新生来说，可能不适应新的环境，简单犯1些错误是难免的。但假如不严格管理，放任自流，到最终会出现更大的问题。所以，从军训起，我就对他们提出了高的标准，严格要求。高标准是各方面要做到最好，最终考上志向的高校。严格要求做到几个方面：1、纪律方面严格根据校、班的各项规章制度来要求学生，并将问题落实到位，决不马虎。2、学习方面提出班级目标和个人目标，力争上游，对学习看法差的学生赐予严厉的指责和指正；对学习成果有退步的学生给以耐性的指导，分析缘由，帮助其提高。3、对各项活动主动参加，努力取得成果，以之来不断熬炼进取心。通过高标准，严格要求学生，创建1个良好的学习氛围，建立主动向上的班级体。2、与科任老师亲密协作，做好各科的协调工作班主任的重要工作之1就是协作各科任老师的教学工作。高1新生刚起先很难适应新的老师的教法或腔调，因而出现1些与老师之间的问题。通过了解，将1些问题向各位老师反映，争取双方渐渐适应。另外，当科任老师发觉某同学学习存在问题，我将会刚好处理。期末考试接近，各科有大量作业，为了避开争时间辅导，我将各时间段支配给各位老师。作为班主任，我还做得不够好。沙中有许多优秀的班主任，我会不断的向他们学习，争取做得更好。以上是我工作的1个总结和体会，当然，有些可能是肤浅的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有许多没能达到预期的效果，但我始终信任1分耕耘，总会有1分收获，所以我也将会接着努力，力争做的更好。高一数学教学反思3高一是基础年级，与初中学习有所不一样，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的本领，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自我从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的本领。从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的资料多，可是记忆是一切学习的基础，异样是学生对记忆，简单出现三天不回顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的进取性，以提高学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异样是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理本领，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“本领目标”有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样情景，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学生理解新学问须要一个过程；老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发爱好，让学生在老师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学资料的处理支配还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材资料转译；（2）缺乏对已学学问的分析、综合、比较、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计；（4）缺乏对教学资料的教化功能的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自我如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自我的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。四、征求学生看法潜心于提高自我教学水平的老师，往往向学生征询对自我教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习进取性始终很高课后我总结出以下两点胜利体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生进取思维，刺激学生的新奇心（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在"视察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自我的教学阅历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材资料的实践者，经过他们自我切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学情景进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，探讨下次课的教学设计，并刚好修订教案。我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自我从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的本领。高一数学教学反思420xx20xx年其次学期文理分科以后，我担当文科2班的数学课，通过对学生学情的驾驭以及对教学的实践，我渐渐适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。本学期教学过程和教学成果都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进行工作，其中的阅历与教训是应当好好的反思。一、充分利用了网上资源。在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。以习题反映学问点和考点，以练习巩固学问。学习数学关键是培育数学思维，我一起先没有用学生统一买的练习册有这样的一种考虑，假如我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，学生还没怎么思索，就已经去看了答案，如此很难熬炼独立思索实力，缺乏熬炼何以谈数学思维的培育。二、教材的处理。上个学期以前我都是按部就班，严格根据教参上的授课步骤，缺乏敏捷性。这个学期我尝试了以问题的形式引出学问，启发学生发觉学问的形成过程，组织学生探讨，激励学生提出自己的创建性的见解。这个方式符合我校的“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，如同气泡，解决了一个再冒出一个来。假如解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了。因此问题的设置须要花很大的工夫去思索，一个人的实力还是有限的，所以须要集体的力气，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。三、要常跟学生谈话。第一次月考，我班成果不甚志向，于是找学生谈话，了解状况：学习实力好的学生希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；学习实力一般的学生觉得应当再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不愿再往下听了，有的甚至干脆睡觉；还有一部分学生对学习没有爱好，课下时间多数抄作业，少数完成任务式的写作业，很少主动的去思索数学问题。针对以上状况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的学生，收到了不错的效果。四、最终一个星期，我班有个学生来找我，她是学习比较差的学生，没有一次考试及格的，她主要是问我一些数学学问的归纳。其实她上课是没怎么听的，主要是听不懂就不想听了。可我私下辅导她，可她能够完全听明白，甚至可以做一些比较基础的题目。于是我有一种感觉：没有教不好的学生。只是处在水平差异太大的班级，老师不行能全部都能顾及得到。假如要想教好每一个学生，就要分三个层次，以便教学。最终，在这学期的调整中，我发觉我的相识中存在着一个很大的不足：我认为学生只要学得好，就有了爱好。可是，让学习实力较差的学生学好数学，是非常困难的，我的教学实践的感觉告知我，这犹如是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这至少须要一个条件：就是时间，须要较长时间的承受不出成果的较为仔细的持续的学习，那这爱好从哪来呢。我在这方面，相识不够，从而教学中，对学生学习的“情趣”的培育也是特别不够的。那么如何培育学生的学习爱好，将是我在新的学年中，须要思索、实践和反思？高一数学教学反思5许多学生反映初中的数学学得还可以，但是一上中学就觉得数学课听得不是很懂，成果也退步不少，是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢？1.初，中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如空间的距离公式；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是三角函数、向量等学问，紧接着就是二倍角的问题。三角函数的性质又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一学生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。2高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。3高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求针对上述问题，我认为要想尽快适应高一数学学习，提高成果，应实行如下措施：1中学老师应当多看看初中数学课本及教材，了解初中数学的学问体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和课标，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。2高一要放慢进度，抓住重点，讲透难点，留意教学内容和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学；教学时留意形象、直观。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。3严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如每周一小测，每月一大测。每周小测可以有针对性找一些学得不扎实的学生面对面辅导；每月大测可以检测自己一个月以来的教学效果；实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。4指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听课和合理支配时间。课前打算是三个一：一本书、一支笔、一张纸。课中要三个动：一动脑、二动笔、三动口，在课堂上要参加学问的形成过程，而不是只记结论。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，提倡学生打算错题集，搜集错题，好题，精题，好题在班里资源共享。期中、期末都要召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。而且在高一要培育学生的学习数学大的爱好，要让他们有要我学，变成我要学。高一数学教学反思6转瞬间，最新学年度的教化教学工作已顺当结束，即北京市新教材改革中学一年级的教化教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：新教材打破了原有的学问体系，将学问合理的安排于高一高二高三的教化教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注意于学问的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的接着深化学习做必要的学问打算，从而体现学问的螺旋上升，有助于学生学习实力的培育。在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与高校学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培育学生的逻辑思维实力。新教改在多方面起到了主动作用，促进了学问的螺旋上升及学生逻辑思维实力的培育，但在高一的一年教化教学中也存在着一些怀疑和问题，详细如下：一、缘由分析其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我细致分析了愿因，认为主要有以下几个方面：（一）初中学教材间的跨度过大我参与了昌平区关于初中学连接的课题探讨，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。（二）高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成果，而中学就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问覆盖面如此之大，不会科学地支配时间，缺乏自学实力，仅凭上课听，完成作业是无法取得志向成果的，因此在平常的教化教学中我们叫注意对学生学习实力的培育。（三）高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比较紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。二、改进措施针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：（一）、高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初中学老师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。（二）高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。（三）严格要求，打好基础开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。（四）指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。老师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培育学习实力。（五）、老师要细心备课，变更教学观念新教材对于我来说是全然生疏的，教过一轮老教材及中学时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂固，因而新课改下我必需细心备课，变更教学观念。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教化教学工作已经全面绽开，我在总结高一的各项阅历教训的基础上全身心地投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩！高一数学教学反思7陈梅华：中学数学新教材的特点之一就是创设各种问题状况，降低教学难度，使数学问题与现实紧密联系。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，削减复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担又培育了学生的多种实力。陈爱春：三角函数是描述周期现象的重要教学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。在教学过程中，力求从基本学问入手，尽可能地使课堂讲解的内容通俗易懂，数形结合，利用几何直观加深对抽象概念的理解，但从实际的效果上看，学生的基础学问太差，始终对三角函数的性质不熟识，三角函数性质的应用也很不娴熟。翁图盛：随意角的概念是本章的基础，推广了角，扩大了探讨的范围，在此基础上，为了计算的简洁，引入了两种角的度量制度，简化了弧长与扇形面积公式，同时也为定义随意角的三角函数作了前期工作，应用弧度制的度量作为基础，探讨了三角函数与图象与性质。陈俊飞：本章学习的主要内容是三角函数的概念，图象及性质，以及三角函数模型的简洁应用。单位图是探讨三角函数的重要工作，借助它的直观，可以使学生更好地理解三角函数的概念和性质，而且三角函数的学习可以帮助学生更好地体会数形结合思想，同时本章的学习还可以培育应用数学的实力。许丽芳：正弦、余弦函数根据从函数的定义到作函数图象再到探讨函数性质最终到函数模型应用的依次绽开，三角恒等变换不再穿插其中，这一依次与探讨其他函数的依次一样，使得三角函数的探讨更加简洁。魏国宝：中学数学是很多学生感到难学的科目，特殊是一般班学生尤其感到很难，数学成果经常是不及格甚至是低分，虽然作为老师都不懈地努力变更这种现状，但收获总是不志向，造成这种状况的主要缘由有学生求知欲望低；学习思维实力差；学生学问基础薄弱或旧学问定势过强。王桂芳：三角函数的内容模块是中学数学的必需，是历年高考的必考内容，要求较高较细较深，教学中要满意数学学问的传授，传授要讲究方法，肯定要练，可以满意学生的自信和胜利的体验，这是情感目标的基本要求。高一数学教学反思8一、仔细探讨新教材，领悟新教材的编写思想新教材变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础学问与技能。教材特殊注意学问的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展打算数学工具，教材将培育学生创新思维实力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“按部就班”的教学原则，教材内容支配采纳螺旋编写体系，与时代的发展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对学问形成过程的体验，为学生理解和驾驭新学问做好各方面的铺垫。二、探讨教法，丰富教学内容的呈现方式新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中欢乐的学习到学问。在教学中，我还特殊充分关注学生情感看法的改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。三、搞好学问连接，加强学问再创建，培育学生的创新意识新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，老师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发觉、探究性的数学活动，提高了爱好，调动了潜能，经受了熬炼，培育了实力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在老师指导下必不行少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况刚好设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合学生的最近发展区，在教法上，力求体现学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被老师牵着走的学习机器。老师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学老师肯定要顺应时代的发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教化观念、提高素养修养，面对全体学生，通过恰当的教化模式和方法，培育学生的创建性思维与综合实践实力。既然我们已经起先了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教化的胜利。高一数学教学反思9这个月本备课组主要进行了函数的应用部分的教学，空间几何体的结构的教学。有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好地落实到了教材的实际内容当中。通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决，进一步激发了学生学习数学、应用数学的主动性。在必修2的空间几何体中，教材变更了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来相识其结构、特征，再通过解决有关比较简洁的问题，使学生自然地形成有关的概念，这样便于学生正确地理解和辨别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、大众化。另外，通过从简洁几何体的结构到画出比较简洁的空间几何体的三视图，以及对一些比较简洁的几何体的表面积、体积的计算，真正培育了学生的基础学问和基本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。另外，觉得教材某些地方对学生的要求过高，应当要切合学生实际来要求。教材部分地方对学生的实力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。最终一线老师希望加强对新增内容的教学指导。现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好地把握。因为这些内容有的接触很少，有的内容老师自己都没学过，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线老师领悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。高一数学教学反思10存在问题与困难1.初、中学教材间的跨度过大初中教材坡度较缓，直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。2.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中老师重视直观、形象教学。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三。初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不主动动脑思索；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。应对措施1.高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应了解初中教材，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习惯。依据高一教材，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。高一要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。增加学生到黑板上展示的次数，从而刚好发觉问题，解决问题。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。3.严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。4.指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。高一数学教学反思11本次期中考试主要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。其中选择题得分较低，从抽取的10个样原来看仅为30分。填空题仅为7分。这是这次平均分偏低的主要缘由。从而也暴露出学生学习不踏实，对基本思想理解不透的问题。另一方面从学问结构上看，学生对第一章的集合学