2022年黄河颂教案九篇.docx

2022年黄河颂教案九篇黄河颂教案九篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的黄河颂教案9篇，欢迎阅读与保藏。黄河颂教案 篇1教学目标：（一）、学问与技能：了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读实力。（二）、过程与方法：通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情；通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。（三）、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生爱国主义情操。教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国闻名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河（播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。二、学会朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。1、老师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应留意停顿，以示区分。（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激扬，表现黄河的气概。（3）三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂 。（4）最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。3、四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。4、请两到三名学生选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并且请全体学生探讨如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。5、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮三、内容研讨（一）解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌。（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。（四）品尝“颂黄河”部分。1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？以“啊！黄河！”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并多处以“啊，黄河”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。2、小结。（大屏幕显示下列板书）序曲：描绘雄姿和气概主体：歌颂悠久的历史、绚丽的文化、英雄的业绩、宏大坚毅团结一样的精神。尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。黄河（象征）中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比方拟人3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。四、拓展延长，参加实践。1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。黄河颂教案 篇2教学目标 学问与技能：指导同学们把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学们鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染同学们，引起同学们心灵的共鸣。二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。同学们自由练习朗读。同学们齐读。三、内容研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住颂字。)这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。)其次节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是马上起先歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即望字。)颂黄河这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?小结文章。用如下板书总结文章。序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解文章的基础上，要求同学们依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配同学们齐读、领读或个别诵读。六、课外作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使同学们感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了同学们一个了解先烈精神的机会。黄河颂教案 篇3教学目标学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程跟方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。三、内容研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?小结课文。四、用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。黄河颂教案 篇4初一学生爱朗读，表演欲望也很剧烈，但他们对诗歌朗读技巧驾驭不好。所以老师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生精确支配好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中沉醉，在真情中沉醉。初一的学生还喜爱仿照，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是仿照老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们沟通阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品尝的东西许多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。学生都有朴实的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。依据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：学问与实力目标：用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。过程与方法目标：利用多媒体协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。情感、看法和价值观目标：让学生在观赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培育爱国情怀。诗歌语言高度凝炼，只有多读才能精确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。基于以上状况将教学重点确定为“把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文”；难点为“品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。”语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培育，意志品行获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我实行重阅读，促进感悟；重探究，激励尝试；重合作，多向互补；重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：一、开宗明义，启发思索开宗明义地点出这节课的题目黄河颂。抓一个“颂”字，提出一个很简洁的问题：“颂”字什么意思？接下来又提一个较难回答的问题：“为什么要歌颂黄河？”（这样一易一难，激起了学生的探究和思索的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们肯定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期盼下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，肯定会想起许多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简洁介绍，引入抗日斗争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经验，同时也激发起学生心中朴实的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女抗拒入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧保卫黄河。此时的学生肯定会很激烈，或许他们会为自己身为炎黄子孙而感到傲慢和骄傲。）提问：中华儿女面对民族生死攸关之时，是谁赐予了他们如此大的志气和力气保卫家园？信任学生肯定会找到答案，那就是黄河！这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生剧烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。二、合作朗读、沟通体验师生合作朗读，老师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，观赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地接着采纳师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验沟通打下基础。）（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生实行合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）、歌词部分一起先就歌颂黄河了吗？、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。、在“颂”之前作者在写什么？、最终一段写了什么内容？、你最观赏的是哪一句？为什么？（假如没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简洁仿照老师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。另外，对文章主体部分进行分析时必定会了解到这篇文章的结构，即望黄河颂黄河（哺育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的协助下，把学生的感情提升到最高。假如有必要，我还可以借助表演或评比的形式调动学生的主动性。）三、精读作品、揣摩语言（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法许多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采纳的是“炼字法”，古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。我认为今日的诗歌教学也可以实行“炼字法”对诗歌语言进行品析。）问：文中哪个字用得妙？妙在哪里？（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很简单把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以“换”和“删”？在这一问题的引导下，学生们便有了一个广袤的合作沟通空间，他们在探讨上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）如“奔”字可否换成“流”字，学生肯定会对这两个字进行比较，得出的结论是“奔”字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不行挡的气概。而“流”字则没有这样的效果。 ）（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培育学生独立阅读的实力，注意了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。）四、创新实践，链接生活问：如今的和平年头是否还须要“黄河精神”？（依据新课程理念，发展语言实力的同时，要发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以，我要让学生链接生活，讲解并描述课文的实际意义。这一问题的创设可以激励学生百花齐放式的特性阅读。也能激发学生的民族骄傲感和自信念，增加保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。）五、作业支配上网查找有关黄河大合唱的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲黄河大合唱。 （新课标指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）六、板书设计 黄河颂光未然望：近 远养 育颂：保 卫 历史贡献激 励学：宏大而坚毅黄河颂教案 篇5黄河大合唱是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。黄河颂在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。在教授这首诗的时候，老师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。教学目的1通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。2初步相识黄河在中华民族中的特别地位。3品读歌词中的语言。教学重难点重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学打算老师要深人相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件。学生要找寻有关黄河大合唱的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。教学步骤一、导入师：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(老师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂。学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关学问，了解黄河颂的写作背景。)二、自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言1自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3自我评价，品尝课文中的语言。老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。5全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。(老师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。)三、感知课文，合作探究l.主体部分中“望”字所统领的内容?2颂歌的首尾如何呼应的?3为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?4“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)四、小组合作，诵读课文1激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。2全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。)五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?(学生思索、探讨。师生共议明确。)1把握诗词的节奏、重音。2对诗人生平和时代背景的把握。3对诗词语言的品尝。4调整自己的感情。学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。六、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。七、拓展延长老师供应长江之歌歌词，学生阅读，并思索文后的题目。多媒体显示：长江之歌。1比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。2仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，挚友)为题，写一两个片断。3课余观赏黄河颂与长江之歌，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学呈现无穷魅力的珍贵资源。这里的关键因素就是老师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行黄河颂教学时，我要求查找了很多关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的沟通中拓宽了学生的学问面，此诗是黄河大合唱的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐学问，播放了黄河大合唱的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领悟了诗中的意境与情感，朗读特别感人。在教学过程中，“提问”作为教与学双向沟通与互动，传递与反馈的有效方式，已被广阔师生所认可。但提问假如把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应当体现这样的功能，一是体现老师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应当具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应当符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行黄河颂的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂起先之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最终取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必需要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。黄河颂教案 篇6教学目标：1.理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。2.提高朗读诗歌的实力。教学过程：一、导入：1、让学生说说你见到的黄河。2、观赏歌曲黄河颂。老师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经验过抗争与苦难。下面就请同学们观赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家专心去感受。3、让学生说说听之后的感受。4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？二、介绍写作背景：先让学生介绍。1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危急的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异样激烈，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。黄河大合唱一共八个乐章，其中的黄河颂、黄水谣和保卫黄河流传最广。今日呢，老师就和大家一起来学习其次乐章黄河颂。三、读，感悟。1、解题：课文的题目为“黄河颂”， 其关键词应是？课文分为两部分：朗诵词、歌词。2、听课文配乐朗诵。要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。3、思索朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。5、快速阅读歌词，思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。从“我站在高山之巅”始终到“劈成南北两面” ，这描写了黄河的英雄气魄。6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：留意重要词语）（1）望黄河滚滚”的“望应当拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种凹凸起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。（2）看来，我们要读好课文，读好诗篇，肯定要读好关键词。7齐读这一节。8：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气概磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的'赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以依据一个很明显的标记把这一部分分为三个层次，它是？（阅读，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组探讨，作答。第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应当读得深情一点。其次个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应当读得更加坚决。而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最深厚的。写到了它培育了中华民族的儿女，我们就应当在读这一段的时候使感情达到顶峰。9、分角色朗读这一部分。10太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的阅历：要读好诗歌，要留意些什么问题？我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。11除此之外，我们还可以采纳哪些手段增加我们的朗诵效果？布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。12选择自己喜爱的一种，进行全文朗诵。很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，肯定要记得我们今日这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是黄河颂。它只是黄河大合唱的其次乐章。那同学们想了解更多的黄河大合唱的内容吗？那咱们今日的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解黄河大合唱，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家打算了它的第七乐章：保卫黄河，同学们能不能用我们今日学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。2、班内朗诵。3、听歌曲保卫黄河。四、写公益广告词。课上到这，想必同学们心中肯定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们探讨，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当澄澈的。（让学生观赏漂亮的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅骇人动目的图片。黄河今日的生态环境遭到严峻破坏，现状堪忧。请针对这一严峻的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们爱护母亲河。我们今日这堂课，既学习了黄河颂，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，母亲河，黄河。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今日的课到此结束。下课，起立！同学们再见！黄河颂教案 篇7学问目标1积累词语，驾驭“巅、澎湃、狂澜、屏障、培育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用2了解诗人光未然及音乐家冼星海3感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合着的中华民族的宏大精神实力目标1有感情地朗读歌词，充分绽开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体会诗人的爱国情感2理解歌词中比方、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标激发学生的民族骄傲感与自信念，增加保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气教学重点1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族宏大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀2引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美教学难点揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义教学方法1朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生精确支配停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感2探讨点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体会诗情3美点寻踪法老师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品尝意识，使学生真正成为鉴赏的主体4延长拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多教具打算多媒体，录音机，示范朗读磁带，黄河大合唱第一、二、七部歌带，文字资料课时支配1课时教学过程教学要点学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟识诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间黄河颂教案 篇8教学目标学问与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作 、探究。情感看法和价值观：培育学生爱国思想。教学重点诵读、感悟。课时支配一课时教学过程一、导入观赏图片黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。抗日斗争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！展示自己课前的所得黄河颂的相关学问（光未然、冼星海、黄河大合唱、 抗日烽火），了解黄河颂的写作背景。二、诵读感悟1.播放黄河颂的录音。2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。3.老师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出老师读的优点和欠缺之处。你认为应当怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）4.学生选出自己喜爱的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。5.展示学生诵读成果。找34名同学读，学生相互品评、沟通。老师适当的激励和表扬。并作重音、停顿指导。6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（沟通）找出一位读的最好的同学，大家仿照他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激扬的情调和诗人的爱国情感。7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。三、研讨诗歌内容1.解题：本文题目是黄河颂，哪个字最关键？（抓住“颂”字）2.小组沟通：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生探讨沟通，更好的把握诗歌的内容）3.其次节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组沟通，得出答案）4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今日的和平华蜜生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上酷爱。再来颂读诗歌。四、拓展延长1.观赏黄河大合唱，沟通你所获得的感悟，并写下来。2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，观赏沟通。五、教学反思黄河颂本文是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的酷爱，在教学过程中，老师们要重点培育学生的诵读和感悟实力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的主动性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主子，在研读课文内容上，让学生沟通、探讨、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研学问、领悟情感的主体。黄河颂教案 篇9第一课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌美丽的意境。2.教材分析这是七年级下册其次单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品尝美丽诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。3.中招考点“