2022年浅谈初中语文教学中的情感教育.docx

2022年浅谈初中语文教学中的情感教育 语文教学，一直是一百零一花齐放，不拘一格;课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕;而优化课堂教学，则是语文教学中实施素养教化的主渠道，却不太简单。情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于主动的情感状态中学习，并培育学生各种良好的情感品质。要上好每一堂语文课，就必需在语文教学的整个过程中对学生进行情感教化。 一、初中语文教学与情感教化的关系 (一)初中语文课程的性质和特点 谈到初中语文教学中的情感教化，我们首先要明白初中语文课程的基本性质与特点，才能相识情感教化的重要性，探讨实施情感教化的详细方法。2001年7月颁布的语文课程标准(试验稿)明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这段话意思非常明确：语文课程的性质与特点就是工具性与人文性的统一。 语文课程的工具性源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。语文课程的工具性是以语言的工具性为基础、为前提的。语文课程的工具性除了涵盖语言基本功能之外，还包括语文课程的学习可以使得学生在学习语文的过程中受到的思想情感、政治和道德以及审美上的影响。或者說，语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能。语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创建力与生命力的过程。语文教化活动是在特定的时空中、老师与学生双向主动的生命运动过程。敬重人、敬重详细的人的生命价值、敬重详细人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。工具性与人文性的统一是指，语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程教学必需遵循语文课程的特点和学生学习语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和实行;语文课程必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文体的互动。这也就是语文课程的基本理念。 语文课程独特的人文性使它不同于其它自然学科，而语文课程的人文性要求学生发挥自己的创建性，在教学过程中实现老师与学生双方的互动，敬重人的价值等这也正是情感教化在课程中的彰显。这也就体现了语文教学中应注意学生的情感教化。 (二)情感教化在初中语文教学中的作用 语文教学中的情感教化探讨越来越为人们重视，这是教化改革和发展的必定。教化部已把情感培育目标列为新课程标准的重要内容，全国有识之士都在探讨教化教学中的情感因素的作用，一些科研领域也在探究教化中的情感问题。可以预料猜想情感教化必将成为21世纪优质教化的重要内容，成为21世纪教化改革的新课题，成为教化创新的必定趋势。 二、老师的素养基础 首先，语文老师要具有渊博的学问。爱因斯坦说：学生对老师的敬重的唯一源泉在于老师的德和才。想要上好每一堂课，老师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文老师，应当具备扎实的基本功和全面的素养。学问渊博是情感富有的源头，一个学问贫乏，不善说话的语文老师已经不能适应教化发展的须要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，老师有渊博的学问，无形中，给学生以深远的影响。大有助于语文教学。 其次，语文老师必需具有改变多样的教学语言。语文老师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。擅长结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢乐，一个有幽默感的老师不仅给学生带去欢乐，同时也能让学生感到很亲切。 三、擅长换位思索 新课程要求老师不仅要更新观念，而且要求老师的角色转变。许久以来，语文老师熟于扮演固定的角色，老师总爱把学生看成一个个任人摆布的物体。新课程要求老师应敬重、观赏、宽容和同等地对待每一位学生，敬重其人格。师生之间的情感沟通应以真诚为基础。表里如一的真情实感是师生情感沟通胜利的基础。因此，老师要时常进行换位思索。遇到问题时，应自问：假如我是学生，我会怎么想怎么做设身处地地为学生着想，进行角色交换。只有这样，师生之间地情感才会越来越深。只有建立良好的师生关系，学生才有可能喜爱上你的语文课。中国有个成语，叫做爱屋及乌，意思是说，由于爱某一个人，连同停留在他屋上的乌鸦也都爱。假如师生之间关系好，相互敬重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜爱你，因此就会喜爱听你讲的课。亲其师而信其道说的就是这个道理。语文老师若能常常进行换位思索，角色互换，就能建立良好地师生关系，有利于搞好语文教学。 师生之间有时产生冲突是很正常的。假如不刚好解决，会导致过激的言行，使人际关系更加恶化。消解这种不快情感的最理智的方式就是心理换位试着把自己置于对方的立场上去考虑，你就会发觉，其实对方他也有自己的道理。老师常常进行角色互换，建立良好地师生关系，是搞好语文教学的有利条件。 四、对学生的公正评价 每一位学生都希望得到老师的赞扬和激励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，老师应擅长捕获学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会特别喜爱上你的课，特殊是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，都应当赐予确定。在语文课堂教学中，我曾遇到过这样的一个事例：我们班有一位小女生，平常缄默寡言，从不回答问题。缄默是金用在她身上，一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时，我突然间发觉她发出了嘹亮的声音，比较特殊，此时此刻，我兴奋极了。微笑着面对这位小女孩，拍起了双手，随后，其他学生也跟着拍了起来，激励的掌声响成一片。我说：芳芳同学，你背书的声音特别好听。这位女孩激烈得哭了起来。后来，她常常举手回答问题，而且一次比一次回答得好。她的语文成果也慢慢地提高了。因此，每当学生爆发出闪光点时，语文老师要擅长捕获并刚好赐予激励和引导。 语文老师在教学中必需对学生做出客观、公正地评价。老师要刚好指出学生的优、缺点，用表扬、激励激发学生学习的主动性。当学生回答正确时，刚好赐予激励，当学生焦躁担心时，刚好赐予劝慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习主动性。但假如表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生主动性的发挥。在教学中客观评价学生，可增加学生心情的正向改变，对于学生的缺点和不足，最好不干脆提出指责，而采纳正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避开产生消极影响。 作为一名语文老师，应快速抓住学生思想行为，充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待胜利与失败、特长与短处、顺当与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信念;培育学生良好的心理调整实力;促使学生经过失败、胜利、再失败、再胜利的不断体验，增加耐挫力，保持稳定的心情、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。 总而言之，建立教化情感场，营造主动健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文老师肯定深受学生的宠爱。学生喜爱在充溢爱和开心的环境中成长，世间没有真正不须要友爱和感情的学生。于漪有一句口头禅：老师的天职就是爱学生。夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教化。的确如此，语文老师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教化，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文老师。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页