2022第一学期实施课程改革工作总结.docx

2022第一学期实施课程改革工作总结 第一篇：201*201*学年第一学期实施课程改革工作总结本学期我校汉语班一至六年级、民语班三至四年级实施课程改革工作，在各年级老师的共同努力下，惊慌而有绪的开展着。现将本学期的工作总结如下：一、仔细落实好“以人为本、以教化科研为重点、以课程改革为动力”这一指导思想，在老师中不断强化课革基本理念的相识，要求每一位老师都要牢记这一指导思想，发挥好在课改过程中的主导地位。二、详细做法：1、在开学初学校就制定了相应的制度，以保证课改工作取得实效。如课改老师培训安排、骨干老师培训安排、民汉合校双语教学安排控缀保学措施等，通过安排和措施的落实，加强了对课改工作的监督与管理。2、加强理念理论学习，提高老师业务水平。理论学习是课改实施中的重要一环。本学期，学校要求老师主动进行理论方面的自学，并做好学习笔记。老师们仔细研读了新课程标准，结本学科的教学目标写出了仔细的学习笔记。每位老师还结合学科特点，自费订阅了专业理论书籍与杂志，在校内中掀起了学习的高潮。3、主动参加各级各类教研活动。本学期，我校主动组织老师参与各级各类的培训。通过各级各类(更多精彩内容请访问首页W)的培训，极大的增加了老师的教学主动性，促进了老师的业务水平。4、加强对老师的常规教学管理。我校在实施课改过程中，注意抓好老师的常规教学管理，从备课、上课、批改作业等方面，规范老师的教学行为。以各教研组为基础，增加教研活动的实效，通过集体备课，上观摩课、研讨课等，将好的教学模式向老师展示。同时加强评价改革，要求老师在主动变更以往的评价方式，向促进学生发展的评价方向做努力，如语文组开展的口语测试与期末测试相结合，数学组则增加了口算、解决问题等综合成果测试等内容，极大的调动了学生学习的主动性，较为客观的对学生的学业状况进行评价。5、做好民汉合校工作，不断提高民语学生的教学质量。本学期，我校为全面落实民汉合校的工作，不再招收民语班，一年级民语学生一律纳入汉语班的教学，其他年级的民语教学也要向汉语班的教学看齐。我校加强对民语老师的教学指导，要求每位民语老师要用汉语授课，要主动参与教研组活动，凡是县级教研培训活动我校都要组织民语老师前去观摩，不断提高他们的民语教学水平。6、本学期的收获。通过集体的努力，本学期最大的收获是学生的实力进一步得到增加，合作意识、探究意识得到培育，老师的教研意识进一步提高。同时在县州级的展示中我校也取得了较好的成果。三、今后努力的方向。1、加强校本培训的力度，不断提高老师的专业探讨实力，促进老师向专业化发展。2、加强校内文化生活，提高学生的人文素养，使学生在良好的文化氛围中得到发展。3、加强课题探讨，使课题探讨的成果能在全校推广。其次篇：201*-201*学年度第一学期课程改革学期工作总结201*-201*学年度第一学期课程改革学期工作总结在实施课程改革的过程中，我坚持以国家基础教化课程改革纲要为指导，努力落实省、市、县课改工作要求，仔细研读课程标准，主动实践“新教材”。在教学实践中，发挥主动性、主动性、创建性，无论是在教化思想、教学理念方面，还是围绕基础教化课程改革指导纲要所确立的目标的落实上，以及落实课程标准，开展教学探讨，改进课堂教学等方面，作了大量扎实的工作，进行了富有成效的探究。取得了一些的成效，课改试验工作呈现出良好的发展势头。课堂教学中我的教学观念、行为方式、学生的学习方式都在发生着深刻的改变，呈现出学生主动探究、合作沟通、师生互动、共同成长的可喜局面。半年来，语文课改活动渗透到我的教化教学中，既轰轰烈烈，又扎扎实实。特殊是我的教化教学观念得到了初步的变更，课堂结构初步形成了“自主-合作-探究”的学习方式，学生得到了动脑动手的时间和空间，他们的开放性、创建精神初步得到了发扬，打了一场艰难的美丽仗。通过不同形式的学习，我的思想观念和教学理念有了大的转变，彻底变更了以往的填鸭式教学，以学生自我发展实力为中心，从学生的终生可持续性发展着想，本着“以人为本”的思想，来关注学生一生的发展。细心备课，巧设教案，力争每节课都成为课改优质课。课堂教学是新课改的主阵地，要想使我们的学生健康、欢乐的成长，必需改进教学方法，充分发挥学生主体作用。在教学中，体现新理念、新思路，关注每一位学生，关注学生的心情生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。为使每节课上得胜利，在我校制定的备课、上课等教研制度引领下，提倡“没有探讨的课不备，没有备好的课不上”，并建立每节课后写教学反思制度，一周一总结，使我能刚好发觉问题，加以改正。同时，我校还要求老师之间主动听课，每周两节听课任务，并用书面形式写出听后反思，真正使我从内心深处转变观念，在教学中充分体现“以人为本”的思想，为学生的可持续发展着想。为使课堂真正做到老师与学生的交往、互动，师生双方相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，在语文教研会上，探讨了各类课型的教法。如对于新课型，初次接触的文言文等，要“扶着学生走”，而对于一些讲读课，则须要“领着学生走”，对于自读课及一些课外阅读，力争“让学生自己走”。同时，提倡“特性化教学”、“没有特性化的老师，教不出特性化的学生”。在新课程实施中，我们做了“综合性学习实践课”使学生深受感受，在搜集资料、整理资料、组织语言、合作沟通的过程中，很多学生的综合实力进一步得到提高。我在教学反思中这样写道：“半年多的教学，让我感受最深的是老师应不断学习，接受新的学问技能与思想观念，然后相机引入课程教学中，实现教化内容现代化，同时老师还应有创新实力，不断提高自己的的业务水平。”在以后的工作中，我会接着探讨课程改革的指导思想，探讨学生，钻研教材，找寻更加适合学生的教化教学方法，帮助学生开心地接受语文并在学习中感受到欢乐。第三篇：201*-201*学年度第一学期新课程改革工作总结201*-201*学年度第一学期新课程改革工作总结 我校在本学期的教学工作中主动主动地仔细贯彻上级教化主管部门的“课程改革”精神，大胆尝试，主动探究，主动学习“永威”模式。经过一学期全校师生的共同努力，积累了一些阅历，取得了一些成果。一、 仔细学习学校依据县教化局，乡中心校的要求，刚好组织老师学习“永威”的教学阅历，如蔡鼎森的改到深化见成效、包出来的教学质量，县教管中心蔡三林的“关于永威教学模式和流程”，以及我县部分先进学校校长的阅历沟通材料。让我校老师从理论上对永威胜利阅历进行学习，有力提高了我校老师进行新课改的决心，为我校推行新课改奠定了坚实的理论基础。二、 深化体验学校为了让我校老师能够亲身体验“永威”的“先学后教，当堂训练”的教学模式在资金短缺的状况下，打紧开支，装配了一个多媒体教室，每天下午放学后，组织全体老师观看永威的课堂教学实录，让老师对永威的“先学后教，当堂训练”和“四清工作法”有了更干脆的，零距离的接触，来变更老师们的传统的教学理念，为老师主动推动新课改，创造了一个良好的环境。三、 大力推动我校为了让新课改进一步落到实处，让永威的教学模式能够真正的在我校生根发芽，并开花，结果。要求每位老师都要尝试采纳永威模式上课。并刚好购进了一批小黑板，解决了一些老老师的后顾之忧。同时，我校要求青年老师每周在多媒体教室上一节课。然后每多在多媒体教室上一节课加在量化分上加二分。四、 路漫漫其修远兮我校虽然强力推动永威模式的新课改取得了一些成果，但是我校老弱病残的老师太多。所以对我校强力推动新课改造成了肯定困难。但我信任我们王化本小学在县教化局，乡中心校和两村委的正确指导和大力支持下，我校的课改工作肯定会更加深化，也会取得优异的成果。王化本小学201*年2月第四篇：第一学期小学音乐课程改革试验总结第一学期小学音乐课程改革试验总结全国基础教化课程改革试验工作会议之后，我市被确定为新一轮课程改革试验区之一，这既是对我市全面推动素养教化的激励，也是对我们进行教化改革的鞭策。本学期，我们仔细贯彻了教化部制定的基础教化课程改革纲要（试行）的精神，细心组织老师培训，明确了课程改革的目标，驾驭了新课程的基本结构和课程标准，加大了教学改革的力度，有效地进行课程评价的改革。从整体上看，课程改革试验工作进展比较顺当，并取得了明显的成效，现将本学期的基本状况做如下概要总结：一、课程改革试验工作，师资必先行面对新出台的音乐课程标准和新编的音乐教材，怎样进行教化教学改革，最关键的就是要尽快更新音乐老师的教化观念。新观念从哪里来，主要来自于加强学习。针对我市音乐老师的状况，署假期间首先进行了集体培训，学习国务院关于基础教化改革与发展的确定、教化部基础教化课程改革纲要（试行）。通过学习，老师们相识到了基础教化课程改革的重要意义，使转变观念有了前提条件。通过听专家的报告（看录像），使老师明确了新课程的培育目标，懂得了课程改革必需从课程功能、结构、内容、评价、管理等方面进行改革，树立了课程意识，初步形成了新的课程观，即对课程有了自己基本的看法，不再把课程局限于“学问”“学科”“教学科目”等狭隘的范畴。通过培训学习，老师们还充分相识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是最重要的，是课程改革的重头戏。要搞好教学，老师就要树立正确的理念，明确教与学的关系，树立正确的教化观、老师现、学生观等。新课程提倡的学习方式是主动、探究、合作。学生学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。老师们还明确了新课程提倡的教化评价是发展性评价，必需以人为动身点，促进个体的和谐发展。通过学习音乐课程标准和参与教材培训，使老师充分相识到，音乐课程标准的问世，是基础教化课程改革的重要成果，引起了全体音乐老师的普遍关注。音乐课程标准体现了我国基础教化的改革发展，贯穿着素养教化的思想，突出音乐课程的审美价值、文化传承价值等。依据音乐艺术的特征和现代教化的要求，根据中小学生身心发展特点和审美相识规律，提出了以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体学生、注意特性发展、重视艺术实践、激励音乐创建、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教化理念。通过进一步的学习，明确了国家音乐课程标准展示出一种新的设计思路，立足于学生音乐学习方式的变更，关注学生创新精神与实践实力的培育，这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教化观的突出体现。它的突出特点是：把“情感、看法与价值观”放在课程目标的首位，把“过程与方法”设为课程目标之一。对音乐教学内容进行了整合。通过进行教材培训，老师们了解了新教材的编写特点，明确了教材所体现的四个教学领域：即感受与观赏、表现、创建、音乐与相关文化。二、树立全新的教学理念，改革课堂教学有观念才有行动。有什么样的观念就有什么样的教学行为。老师们充分相识到，音乐教化的基本属性是艺术教化，艺术教化的本质是审美，因此，音乐教化从本质上说是一种审美教化，从课程标准中可以看出，把“以音乐审美为核心”作为第一个教学理念。但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐学问和技能的培育，而忽视艺术感受、表现和创建力的培育，很多音乐课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味，学生在乐理学问、识谱和被分解后的音乐中找不到乐趣，不能进入音乐，哪里还谈得上审美。所以音乐课程标准中，把情感、看法价值观放在了第一个课程目标。针对当前的音乐教学状况，老师们首先变更了观念，正确相识到了音乐教化的性质。经过重新谛视，老师们共同提出了三个主要目标在教学中去努力达到，即强化以审美为核心，加强基础实力培育，拓宽音乐文化视野。强化以审美为核心包括：情感的培育过程，以创建为中心，音乐愉悦性特征等；加强基础实力培育包括：感知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力的培育；拓宽音乐文化视野包括：弘扬民族民间音乐，学习世界优秀名作，了解时代气息音乐文化等。三个目标针对性强，例如强化，首先是针对当前对“性质”的模糊而必需“强化”提高相识，其次是说明审美功能是其他学科所不能替代的，要发挥其独特作用。在音乐教化中强化情感、创建、愉悦的教学活动，那么审美教化必定能得到“强化”，其结果是培育学生形成正确的审美观。在教学中，老师们把激发学生的学习爱好作为突破口，因为爱好是学生学习行为的动力，要强化以审美为核心的音乐教化，激发学生的学习爱好是一个突破口，学生有了爱好，一切都迎刃而解，有了爱好可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。例如，在有的音乐课上，学生学习主动性特殊高，老师设计的音乐活动学生特别有爱好，学生能全员参加。在教学中，老师们还重视了学生的创建实力和实践实力的培育。从许多课中可以看出，他们以即兴创作为抓手，以想像、联想为中心，培育学生的创新精神和创建实力。三、加强教研本学期结合小学音乐课程改革试验，全市确立了几个试验点校。九月下旬，省教研室音乐教研员李东老师和市教科院领导到一实小、二实小等几个试验点校调研音乐教学试验状况，进行了听课评课，李东老师首先确定了音乐老师的教学成果，然后给老师提出了几点要求，一是要求老师在课堂上不能只注意教，更多的是要关注学生的学，要留意备学生，全面了解学生，特殊留意各年龄段学生的心理特点，应因人而异，注意特性培育，不能要求一模一样，用一个模子来套。二是在教学中，要留意培育学生的学习爱好和创建实力，要让学生主动参加到音乐活动中，不要被动地让老师牵着走，要给学生留有肯定的思维空间，让学生自己提出想干什么，自己设计。如用碟子敲节奏。不能让学生只跟着老师敲碟子的一个位置，而应发挥学生的创建实力，可以变换着位置敲，敲出不同的音色、不同的节奏，这样学生感到簇新、好玩。有了爱好，学生的学习主动性就特殊高，教学效果肯定更好。三是老师不能用成人化的语言和学生沟通，要用生活化的儿童语言，并且老师要用情感打动学生，使学生受到艺术的感染。通过李东老师的讲评，给音乐老师上了一堂生动的指导课。老师们受到了很大鼓舞，更加明确了下一步课堂教学改革的方向。十月下旬，人教社领导来我市了解音乐新教材的运用状况，听了几节音乐课，让老师们谈谈时运用新教材的看法。老师们一样认为；新教材编写得很好，特殊以单元形式呈现，每个单元都没有一个相对独立的主题，各个部分中都贯穿以音乐审美为核心的思想，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格，培育学生感受音乐、表现音乐、创建音乐的实力，选材范围宽泛，编排形式新奇，总之，充分体现出了音乐课程标准的十个基本理念，内容标准的四个领域：感受与观赏、表现、创建、音乐与相关文化。总之，新教材具有开放性、科学性、愉悦性、综合性、艺术性等特点。十月下旬，我市实行了小学音乐老师优质课评比活动，有十八位老师参与了优质课评比，通过评比活动，评出了四名优质课老师，他们的优质课充分体现了新理念指导下的改革课，特殊是12月中旬实行的两节小学音乐公开课，全市音乐老师都参与了听课，听后受到很大启发。首先，公开课普遍体现出老师树立了目标意识，由重传授向重学生发展转变，重视了情感体验，重视了过程与方法，采纳多种形式教学，引导学生主动参加、亲身体验等，从各方面培育学生的实力，促进学生的发展。二是体现了面对全体学生这一基本理念，变更了以老师讲授为中心的传统教学模式，体现了学生的主动参加性，全员参加实践活动，体现了新的学习方式。合作学习，相互沟通，并赐予了学生充分展示自我的机会。三是体现了以爱好爱好为动力，采纳多种教学形式，激发了学生的学习主动性，同时也从多方面多角度体现了学生的创建实力、师生的同等地位、老师对学生的敬重等等，总之，由于老师更新了教化观念，所以课堂展示的是新理念指导下的具有特性特色的改革课。两位老师的课还录制成了录像带。结合课堂教学试验，部分音乐老师还写下了教学阅历论文、课堂教学案例、教学感想、教学体会等，对以后的课程改革将是一个很大的促进。总之，本学期的小学音乐课程改革试验已初见成效，但是就全市音乐课程改革试验工作整体上看，发展仍不够平稳，表现在有的音乐老师相识不到位，传统的教学思维模式丢不下，新的教学理念没有树立起来，有的音乐老师在创新面前畏难发愁，不愿吃苦，有的学校在教学试验上迈不出新步伐，新教材老教法现象仍旧存在。今后的音乐课程试验改革工作，如何使观念到位仍是重要问题，教学实践中我们还要勇于大胆地去探究、创新、实践，要持之以恒地去努力，去追求，去不断完善、总结并上升到理论高度，从而探究出高密市音乐教学改革的新路。第五篇：201*-201*年其次学期课程改革工作总结201*-201*年其次学期黄门中心小学小学课程改革工作总结我校根据县教化局及中心校的统一部署，同镇各校一样，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热忱，百倍的信念，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们实行了不少措施，取得了肯定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施状况向各位汇报于后：一主要做法：1加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校教育处教研组老师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺当进行。a苦钻、有责任感的骨干老师担当课改试验科任老师。3组织老师参与各级教化行政部门及学校组织的课改培训。4为了使广阔家长充分了解、支持和参加课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关状况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一样好评。5坚持以校本培训为主，教务处制定了有效持续的课改培训安排，从而实行了专题培训和分科培训。6抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教化教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教化观念和新的教化方法，都有一点课改气氛。7围绕课改安排，仔细组织落实。（1）学校行政领导加强了对老师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时仔细，二来可促使老师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参加，采纳先听再议，接着组织骨干老师专题研讨，之后尝试，再研讨，最终出炉的方法。（2）本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动，特殊是今年下学期。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是老师硬灌给学生的。（3）坚持相互听课，取长补短。一年来主要领导每人听课都有30多节，每位老师听课都有10多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行点评，形成了探究与争鸣的良好局面（4）注意课改教学过程和环节的指导。常常组织老师学习教材。比较新老教材的联系与区分，探讨探讨适合教材的各种方法。这里，我们教育处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终（5）仔细组织我校老师参观中心校的课改探讨课。二、课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教化教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成果。一年来，师生参与各级竞赛获县级3人次，在课改精神的指引下，老师乐教，学生乐学，师生参与各项活动的主动性高涨，学校的教学活动充溢了勃勃朝气。三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教化观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教化观念尚未形成。特殊是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。2、部分老师教化观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。老师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。4、老师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能刚好指导；对学生正确看法的确定过于简洁；缺少归纳总结，缺少更深一层的相识。5、探讨的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化相识；学生主动接受的信息不多，真正的参加不够；虽然轮番发言，但实际仍旧是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和沟通。6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习主动性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。 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