3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会.docx

3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会 在幼儿园老师的提示和指导下，我学习了3-6岁儿童学习与发展指南，进一步熟识了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，树立了正确的教化观念，建立了对幼儿发展的合理期望，驾驭了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，感悟很深、收获颇多。我今日为大家细心打算了3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会，希望对大家有所帮助! 3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会近期，在幼儿园老师的提示和指导下，我学习了3-6岁儿童学习与发展指南，进一步熟识了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，树立了正确的教化观念，建立了对幼儿发展的合理期望，驾驭了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，感悟很深、收获颇多。3-6岁儿童学习与发展指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，并提出了详细的发展目标和相应的教化建议，对详细年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，都提出了科学的说明和参照，对家长而言就是一个幼儿教化的备忘录，许多许久以来我感到迷惑不解、及不知道该如何解决的问题，在3-6岁儿童学习与发展指南中都找到了答案，让我受益匪浅。根据3-6岁儿童学习与发展指南的目标和精神，我将孩子的目前的实际状况，逐一与指南的内容进行了比照，发觉孩子各方面总体发展状况还是很好的，感到放心了不少。同时也找出了一些问题，如在幼儿园时，孩子感觉很听话、很乖巧，可一回到家就常常提出一些无理要求，动不动就发脾气，而且在她不兴奋的时候，很难听从家长的哄劝，常常因一点小事就哭闹不止，特别的执拗与倔强;在生活习惯与生活实力方面，不能坚持正常作息，晚上一再提示仍不愿入睡;喜爱喝饮料、吃零食，还有稍微的挑食等。通过比照，我清晰地相识到孩子哪些方面符合年龄特征，哪些方面还没有达到目标，这些细致、贴心的内容对于我来说特别珍贵。以上问题，在3-6岁儿童学习与发展指南中都有很好的教化建议，提示可以实行哪些有效的措施和手段，比如：要培育孩子安定开心的心情，首先要留意保持自己良好的心情状态，以主动、开心的心情影响幼儿;幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责;幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后再告知他什么行为是可接受的;发觉幼儿不兴奋时，应主动问问状况，帮助幼儿化解消极心情。再比如：要让孩子养成良好的生活习惯，就要让幼儿保持有规律的生活，不要因周末或家长的支配随意打乱;通过给幼儿讲解食物的养分价值，能够引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品，多喝白开水、少喝饮料;吃饭时不应过分的督促，要耐性提示幼儿细嚼慢咽等，主动引导和帮助订正孩子不好的心情和和生活习惯。 我特别感谢幼儿园老师提示我学习3-6岁儿童学习与发展指南，通过这次学习，使我在许多教化孩子的问题上与老师们达成了共识，进一步拉近了家庭和幼儿园的距离。由于传统家庭教化观念的影响，加之对孩子的溺爱，有时我也把握不准究竟什么是正确的、什么是错误的，所以在许多教化问题上还存在误区。而家长对幼儿的教化、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力气，家长之间、家园之间的互动，对于幼儿的教化起着重要的作用。通过这次学习，很好地促进了幼儿园教化与家庭教化的相互支持与协作，更好的发挥了老师和家长的桥梁作用，对孩子今后的教化很有好处。我想，在今后孩子成长的过程中，3-6岁儿童学习与发展指南将会随时放置在我的手边，常常去翻阅、学习和借鉴，将其中的内容和阅历落实到日常教化中，同时与老师们多沟通多沟通、共同努力，不断增加幼儿教化科普学问，为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，让幼儿健康、欢乐的成长!3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会通过网上学习，了解到3-6岁儿童学习与发展指南，是一批幼教专家经验四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，旨在促进教化公允，提高教化质量狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭。指南和纲要一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。指南相对于纲要的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。指南中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。我对指南中新增学习品质领域有些感慨，指南中是这样表述的学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。我们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多升华在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这类幼儿教化就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但教书更要育人的角色定位。平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。3-6岁儿童发展指南心得体会 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 3到6岁儿童发展指南心得体会众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉快速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最快速的时期，是语言应对实力初始发展的时期;是认知实力、逻辑实力、自我意识起先发展的时期。3-6岁儿童教化是全面发展的基础教化，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。3-6岁儿童学习与发展指南(征求看法稿)是教化部为实行国家中长期教化改革和发展规划纲要(20222022年)和国务院关于当前发展学前教化的若干看法而探讨制定的，旨在进一步帮助幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教化行为，促进老师队伍专业化发展，提高家长教化实力和家庭教化质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确相识。下面我就3-6岁儿童学习与发展指南的学习，谈谈粗浅的相识：在幼教功能定位上：多年来，我国基础教化定位在学生的学问和技能，这是不是我们所须要的基础呢?幼儿阶段教化核心价值应当体现在哪些方面呢?指南显明指出学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量，当今世界的儿童教化中，越来越多的老师、探讨者和政策制定者将学习品质视作儿童入学打算与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习看法，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以渔，才是我们教化任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在2022年，我园就显明提出了促进幼儿可持续发展的保教宗旨，力求科学定位幼儿教化功能，那就是：从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。从教化预备角度，不仅关注今日孩子学会学问技能，更为重要的是关注明天孩子会学。呵护激发幼儿新奇心，激发幼儿学习爱好，培育幼儿创建力。从生命打算角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅学问技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻打算汲取新学问、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培育幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够胜利而又华蜜的生活。在教化课程指导上：与2001年颁布的幼儿教化指导纲要中幼儿五大领域的发展总目标相比，指南有了更具体、详细的相识。让我清晰地相识到我们所教化的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段，其好用性和操作性对每一位幼教工作者都是特别珍贵的阅历资源。对于我们开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而确保教化中不违反幼儿自然发展的规律。如在指南中学习与发展目标对幼儿动作发展规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平实力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学安排，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。又如在指南中教化建议在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活实力、学习习惯等方面的综合培育。同时也更强调自主二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。在教化评价功能上：指南不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿;指南不是筛子，不能用它筛除幼儿;指南不是绳7a64e4b893e5b19e31333332616365索，不能用它束缚幼儿和自己。我们不能单纯用指南来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿知道什么和能做什么形成基本共识，在教化实践中更全面了解幼儿。指南提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。指南指引我们课程教学的方向，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为孩子的可持续发展打好基础。在家园协作指导上：要做好幼儿教化，光靠幼儿园的教化是远远不够的，还必需加强与家长的联系沟通，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教化观点、教化方式都能跟上时代的要求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教化重心，全方位的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有华蜜、欢乐的童年。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 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