信息技术在初中语文教学中应用.docx

信息技术在初中语文教学中应用 信息，指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。我今日为大家细心打算了信息技术在初中语文教学中应用，希望对大家有所帮助! 信息技术在初中语文教学中应用摘要：信息技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教化的重要组成部分，使传统教化发生重大的根本性的变革。信息技术较之传统教学有着显明的优势，它们以直观、生动的方式呈现教学信息，渲染气氛，激发了学生的学习爱好;创设情境，深化对课文的理解培育审美情感，突出重点、难点;营造浓郁轻松的教学氛围，深化对课文的理解;促进学生合作、探究，渗透了思想品德教化，使学生获得更清楚精确的学问，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合实力。关键词：信息技术;自主;合作;探究现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教化的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教化现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。1.利用信息技术的优势激发学生学习语文的爱好爱好是人的一种带有趋向性的心理特征，是在肯定的情境中产生的。一个人对某种事物产生爱好，就会主动主动地探究，它是学生学习的主要动力。信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大学问容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生剧烈的新奇心和求知欲，从而引起深厚的学习爱好，激起学习的主动性。例如，在讲授皇帝的新装时，原来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动好玩的连环画，让学生依据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参加。在教學安塞腰鼓时，先放一段安塞腰鼓的录像，在黄土高原广袤的背景上，那些年轻的后生们尽情的舞着。这种忘情的表演场面很快地感染了学生，有效的帮助了对课文的理解和品位，让学生感受到力气与激情的完备结合，受到剧烈的震撼。学生在视听方面都得到了美的享受，学习爱好油然而生。2.正确相识语文教学与多媒体课件的关系初中语文新课程标准提出语文学习主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，渐渐驾驭运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的实力，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。但是，当前很多老师的教学模式照旧是老师为主体而学生只是被动的接受者，老师在教学过程中不是主动适应学生，带着学生走向学问和课件;而是让学生来适应老师，带着学问和课件走向学生。因此，我们运用多媒体等现代化的教学手段进行教学以前，首先要从思想到行动上，变更传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，因为那样会严峻制约学生主动性和主动性的发挥。所以，我们要根据语文新课程标准要求，重新形成以学生为主体，以培育学生实力为中心，以实践感悟为主线，以自主、合作、探究为主要教学方法的教学理念。多媒体课件是为语文教学服务的，它是教学形式，不是教学内容;它是语文教学的协助工具，而不是语文教学本身。但是由于很多老师相识错位，备课时把重点放在了如何设计出赏心悦目的课件上，甚至还把一些影响学生留意力的东西设置上去，例如有好多老师在幻灯片的左上角或右下角设置一个会动的画面。表面看来，整个画面有动有静，喧闹活泼，但它吸引了学生的留意力，干扰了学生思维，喧宾夺主，冲淡了教学主题，偏离了语文课教学的本位。要真正发挥多媒体等现代化教学手段的优越性，必需在协助教学上下功夫。3.运用信息技术优化了口语交际教学口语交际是视察、倾听、表达、合作、收集信息、处理信息等实力的综合训练。人们进行交际，总是在肯定的情境下进行的。也就是说，是在肯定的环境中，对某一内容进行沟通的。在教学中，我们应以教材为依据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热情、生动、活泼，使学生在详细的环境中充分展示自己交际的实力。如爱护有益的动物，让学生观看动物在森林中游戏的场景，一只只可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然带来的快乐。学生心情特别兴奋，纷纷表达自己对动物的宠爱。再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，你来我往，唇枪舌剑，在听、说、问、议、沟通中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着主动主动的探求新学问的活动而不断的发展。用现代教化技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展供应丰富多彩的情景和有力的学习工具。运用多媒体教学，增加口语交际的多向互动。个人不能完成的，交际往来必需由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必需呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。4.语文教学运用现代信息技术须要留意的问题语文老师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些老师在设计课件时只一味地追求形式改变，却忽视了教化思想的改进。假如老师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术化掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势;把学生引上因特网去随意阅读，当然更不能与优化相提并论。教学媒体应当是学生发觉、探究、相识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。老师在设计课件时必需要有以学生为中心的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使学问流向能依据教学须要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受实力，并重视反馈状况。其次，语文老师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等强大功能在语文课堂中得到开发。总之，经过广阔语文教化工作者不断的探究和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教化规律的契合点，信息技术与语文课程的整合肯定能为语文教学改革开拓一条新道路，肯定能够提高学生素养和优化语文教学，为培育创新型人才开拓一片新天地。参考文献：1王建峰. 现代信息技术在初中语文教学J. 学周刊， 2022.2陈宏芹. 初中语文教学中的现代信息技术的运用J. 中学生优秀作文20223杨士季. 信息技术在初中语文教学中的运用J. 中国教化技术装备， 2022信息技术在初中语文教学中应用摘 要 从学理上分析利用信息技术协助教学来优化初中语文教学的策略，旨在抛砖引玉，引导更多的老师深化思索如何实现多媒体与初中语文学科教学的最佳整合。关键词 信息技术;初中语文;教化信息化中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)07-0039-021 引言进入21世纪以后，教化信息化成为教化改革的重要内容和指标，信息技术协助教学也成为现代学科教学的重要组成部分。目前，许多学校在多年前就起先主动将信息技术协助教学引入各门学科的教学中，信息技术协助教学凭借其集文字、声音、图片、动画、视频等媒体于一体的巨大优势，在课堂教学中展示出强大的生命力。信息技术协助教学与传统的教学手段相比具有诸多优点：能够创设真实生动的情境，有效激发学生爱好;展示力强，极大提高老师的教学质量;便利好用，操作简洁，阅读不受地域和时间的限制，有助于阅历沟通;内容形象直观，符合学生认知实力;等等。如何寻求信息技术与传统语文课堂之间的最佳结合点，从而科学高效地利用信息技术强化语文教学效果，是笔者在实际教学中经常思索的问题，也是本文将要论述的重要问题。2 坚持协助性原则，做好语文教学协作工作将信息技术导入语文教学中，老师首先要摆正信息技术的定位，即协助性教学，这也就意味着在语文教学中，多媒体课件仅仅是课本教材及老师讲课的协助工具。许多语文老师在运用信息技术时陷入喧宾夺主的误区，整堂课运用课件做讲解，连朗诵都用课件来代替，甚至有的学生出现不带语文课本上课的现象。正如学者李晖所说：原本应当充溢师生情感沟通的课堂变成老师点鼠标、学生观屏幕的人机对话’。这是万万不行取的运用方法。在语文课堂上，老师要就坚持协助性原则，即以课堂教学内容的实际状况来确定如何运用信息技术来协助语文教学。以人教版初中教材为例，敬畏生命作为一篇感慨生命之宏大与力气的散文，不须要过多运用课件，仅在开堂时为学生展示作者背景与写作风格即可，其他时间老师要以书本为主，让学生细细品尝文章中流淌的那种真挚的情感，从字里行间挖掘自然万物的生命力，引导学生敬畏生命。同样是以自然万物为描写对象的文章，在紫藤萝瀑布这篇托物言志的课文中，老师便可以充分利用信息技术，为学生展示浓密绽放的紫藤萝，并将作者的精妙语言和词汇呈现在课件中，通过着重强调让学生体会作者视察的细致和在描写紫藤萝时用词的精当，引导学生写好景物作文，加深对语言运用的体悟。3 坚持启发性原则，拓展学生语文学习素材在语文教学中，在教材学问之外，老师还须要为学生补充作者生平、文章创作背景、同类作品赏析等诸多内容。在传统的语文课堂上，这些都是由老师通过口头表达的，学生往往听过即忘，很难有深刻的印象。在这个时候，信息技术协助教学强大的展示力、能够在短时间内为学生补充大量的素材学问的优势便显示出来。但是笔者想要强调一点，即老师在利用信息技术为学生拓展学习素材的时候，不能因为贪多而一骨脑地复制到多媒体课件上，而是要坚持启发性原则，精挑细选能够调动学生思索欲望、培育学生逻辑思维的内容来展示，让学生全面了解文章的同时又培育起发散思维。如背影一课，老师可以为学生补充作者朱自清的介绍，帮助学生更深刻地体会这篇文章，但是不能不加辨别地接受朱自清的事迹，像朱自清在最困难的时候拒绝美援面粉的高风亮节，朱自清在开拓新诗的道路笔耕不辍、付出辛勤劳动的事迹，虽然这些故事都是作者朱自清高尚人格的彰显，但是与渲染父爱、感悟父子浓浓亲情的文章主旨并不搭调，反而会误导学生的阅读思路。笔者在这堂课中，通过课件展示朱自清与父亲自幼的种种冲突和随时间渐渐被亲情所溶化的故事，为背影的学习铺垫情感基础，达到良好的启发效果。4 坚持敏捷性原则，创新语文课堂教学情境老师在运用信息技术的时候，要大胆敏捷地利用，通过信息技术特别的声音和视觉效果，创新语文课堂的教学情境，将仅靠语言和文字描述的文章内容用信息技术情境化，达到化虚为实的效果，从而引起学生剧烈的性感共鸣，让学生在真实的感受与体验中对人、事、物进行思索和感悟，达到陶冶学生情操的教学目标。以苏州园林和故宫博物院等课文的学习为例，在班级内很少有学生到过这些景点游玩，在多媒体教学中，老师把苏州园林和故宫博物馆的欣赏视频播放到大屏幕上，伴随着悠扬的音乐和解说，让学生先游一遍景点之后再进入课堂学习中，文章中描写的奇妙景物对于学生来说就有了一种体验后的亲切感，学生也会深深慨叹文章中对景点精致描写的美丽句子，并潜意识地仿照这种景致描写语句。此外，敏捷性原则也指老师在课堂教学中要擅长将多媒体课件、板书、教材融合贯穿。在课堂中常常会有老师依据学生课堂反应即兴讲解的学问，这些未做打算的学问，就可以补充到黑板上;同时，对于学生在课堂中比较好的理解和发言，也可以写在黑板上，使课堂教学做到全面、细致。5 坚持拓展性原则，优化语文作业点评模式完整的语文教学不仅包括课堂学习，也包括课后作业练习。语文老师应当充分发挥信息技术协助教学的功能，将信息技术与语文作业相结合，促使学生的语文学习走出课堂、进入日常生活。笔者在语文作业点评中，将点评的权利通过信息技术交予学生。笔者申请一个QQ群，让学生把自己的语文周记和学习体会等写作作业上传到群共享中，全部的学生都可以看到同学的作品，并定期组织学生为同学作品进行推选和评价。这种方式极大地调动了学生写作的主动性，因为原来写作作业只有老师才能看到，许多学生抱着应付的心理来做作业，但是当作业要公之于众，特殊是呈现在自己的同学面前时，学生内心的竞争意识便调动起来。每位学生都渴望自己写出的文章能够得到同学纷纷留言赐予好评，所以他们在写作的时候便特别仔细，鲜有马虎应付的现象。学生的写作实力得到突飞猛进的提高，信息技术作业收到极好的教学效果。6 结语总而言之，要成为新时代课堂的优秀语文老师，必需从思想上重视信息技术协助教学，并从行动上不断优化运用策略，让语文学习焕发出属于时代的特性色调，全面提高学生的语文综合素养。从语文课堂动身，主动与信息技术技术整合，扬起学生综合素养发展的小船，这是时代对语文教学提出的呼喊，同样也是素养教化与新课改对语文教学提出的要求。但是不能否认，信息技术协助教学作为一种动态的教学方法，由于不稳定因素多而导致教学难度也会相应增大，而且信息技术协助教学在诸多中学语文课堂的实践尚处于起步阶段，须要一线语文老师的共同探讨与优化，以寻求更加科学合理的、更适应学生发展需求的实践策略。参考文献1祝智庭.现代教化技术：走向信息化教化M.北京：高等教化出版社，2001.2李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计M.广州：广东高等教化出版社，1998.3李海林.信息时代的语文教化J.中学语文教学参考，2000(1)：13-16.4许建军.语文教学与信息技术应用J.中等职业教化，2003(5).5张晓骊.多媒体协助语文教学的误区及对策J.中国教化报，2003-12-5(8).6李晖.多媒体协助语文教学的误区J.中国电化教化，2002(1)：94-95.信息技术在初中语文教学中应用随着现代社会信息技术的不断推广和普及，信息技术在语文教学过程中发挥着比较显著的作用。信息技术在语文教学中取得了传统教学无法比拟的效果。中学语文老师要不断提高自身综合素养，更新教化观念，将信息技术运用到语文教学中，充分发挥信息技术与语文课程整合的作用，从而提高语文教学效果和教学质量。一、 信息技术可以提高备课效率以计算机为核心的现代信息技术的出现，为语文教学供应了一个更广袤的平台。作为这个平台的主导者，语文老师要仔细结合语文学科教学内容所涉及的范围广泛这一自身特点，充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段，学会运用丰富的多媒体资源，突破教材内容的局限，扩充教学学问容量，丰富课堂教学内容，提高备课效率。二、 利用信息技术，创设教学情境，活跃课堂课堂上进行多媒体教学，不能只有老师的活动，也不能只有机器和键盘的声音，学生为主体必需主动参加，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。第一，课件是教学资源的呈现方式，制作优良的教学课件，是信息技术运用于教学的关键。制作精致的课件不仅能吸引学生的留意，而且能激发学生的爱好，引起学生丰富的联想和想象，激发学生的求知欲，提高课堂效率。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所供应的外部刺激，如图片、图像、动画、声音、文字等是丰富多样的。而依据学生对详细形象事物感爱好的心理特点，在课堂上进行的多媒体教学，特别有利于他们学问的获得、存储与建构。老师在教学中，依据学生实际和教材特点及教学须要，恰当运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境，体验学习。在美丽的情境中区阅读、发觉、质疑、思索、探究，领悟文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。一方面，多媒体教学能够大大激发学生学习爱好，更加生动形象地展示教材内容，变更枯燥的文字描述。另一方面，多媒体技术能够让学生更简单理解教学内容，原本抽象的文字内容通过多媒体课件可以生动形象地展示出来，帮助学生更好驾驭重难点学问。其次，利用课间，可以使语文课堂教学中须要学生特殊关注的语段、语句、语词，刚好以最佳方式呈现，使学生对课文的认知得到有力的支持，从而大大提高课堂教学的效率。在制作课件的过程中，把须要学生重点驾驭的内容，包括有关的语段、语句、语词以及笔记，都设计成红色字体，投影时一目了然，主次分明，学生就会心中有数，形成共识，不须要老师的提示，就能登记重点的内容，既节约了课堂时间，又提高了教学效率。因此，要实现信息技术与中学语文学科教学的有效整合，老师不仅要娴熟驾驭技术手段，更重要的是要深刻了解教化的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 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