微课在初中英语课堂教学中的有效应用.docx

微课在初中英语课堂教学中的有效应用 近年来，随着互联网的普及和大数据时代的到来，人们的学习方式发生了巨大变更，呈现出碎片化、可视化、简洁化、多样化等特点，微课慕课翻转课堂等成为教学改革的流行语，引发了人们大量关注和深化探讨，本文对于如何在初中英语课堂之中更加有效的运用微课协助教学进行探讨与分析。下面是我为大家带来的微课在初中英语课堂教学中的有效应用，希望能帮助到大家! 微课在初中英语课堂教学中的有效应用随着我们科技的发展和进步，特殊是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，假如我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满意现代教化发展的需求。为了实现教化的现代化，为了满意学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。一、微课的概述与类型介绍微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯确定的，假如学生一次学习太多，就会有疲惫的感觉，而这种时间短，讲授学问相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，便利学生敏捷运用。微课的主要特点就是小巧、精细、详细、便利、新奇，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中呈现，对学问的讲解具有针对性。在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。PPT式微课是最简洁的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。授课式微课是老师依据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过仔细剪辑而形成微课的形式。情景设计式微课是依据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增加了他们的学习爱好，主动主动的参加性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的学问，更极大地激发了他们的创新思维和创作实力。二、初中英语教学中微课的有效运用1.依据授课内容，科学设计制作初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新奇的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习爱好和主动性，让他们的学习心情更快地进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及到的动物的图片和一些简洁的文字描述，制作成PPT式微课的形式，这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda(大熊猫)、bear(熊)等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学生的学习爱好，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大大地扩大了学生的学问面，更培育和提高了学生学习英语的效率。2.情景设计要合理为了使学生能培育和提高英语的口语实力、英语的交际实力等就须要在课堂教学中给学生供应合理的教学情景，只有情景设计合理了学生才能更情愿参加到其中，也才能熬炼和发挥出他们的口语和交际实力。假如老师没有依据教材的内容和学生的心理和基础，而设计出了学生不感爱好的、有难度的情景，那么就很难引起学生的留意力或参加的主动性。例如人教版八年级下学期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游为单元的主题，本单元的教学任务就是使学生了解世界上的闻名景点。老师在课前可以上网收集相关景点的视频资料，然后通过视频软件剪辑制作成符合我们教材须要的微课。在讲授本单元的时候，可以播发给学生看，学看到如此丰富好玩的视频内容，确定会大大激发他们想学习的欲望，老师可以依据视频的内容，用英语向学生提问，并让学生用英语回答，这样的教学形式不但提高学生参加的主动性，而且渐渐的培育和提高了学生的口语水平，也能更好地驾驭本单元将要学习的单词和句型，提高教学效率就是水到渠成的事情。3.合理呈现微课内容微课的呈现可运用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，老师可依据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的也许内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4My day中，讲解并描述了Millie在学校的生活，英语老师可依据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。再比如，进行作文写作教学时，老师可依据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，变更学生抓耳挠腮的写作窘况。初中的语法学问和单词学习起来比较枯燥，假如老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲惫感。假如老师能把语法和单词制作成微课，用新奇的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习留意力和主动性，进而增加他们的思索实力和强化记忆语法和单词。三、结束语微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的爱好和主动性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜爱、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和实力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。微课在初中英语课堂教学中的有效应用引言21 世纪是科学技术快速发展的时代，微博、微小说、微信、微课等为人们的生活、学习、工作供应了很大的便利。作为一种崭新的教学方式，微课相较于传统课程有太多优点，如时间短、学问点突出等，且应用起来非常便利，可以通过手机、平板等移动终端进行学习(冒晓飞 2022)。所谓微课，就是以短小视频为主要载体的课程，围绕某一学问点而绽开的教学活动，较之传统课堂，微课有教学时间短、重点突出、高效便捷等优势。它不仅能以更加直观、形象的方式呈现教材内容，而且可以使学生利用碎片化时间进行学习，从而提高学习效率。本文就微课在初中英语教学中的应用进行详细分析。一、在初中英语教学中应用微课的意义在初中英语教学中应用微课的意义包括以下四个：第一，改革教学方式。微课的出现为教化改革供应了新的发展思路，不仅变更了教学方式，让初中英语教学变得更加多样化，还进一步创新了教学理念，使师生地位、角色有所改变。其次，有利于集中学生的留意力。微课的本质特点是利用现代信息技术，凭借精 微的特点，打破传统课堂的时空限制，提高教学的有效性。第三，有利于发挥学生在学习中的主体作用。在进行微课教学时，老师可以针对学生不懂的地方引导其探讨，而不是将学问干脆灌输给学生，这样能为他们供应主动思索和创新的空间，提高其综合素养与实力。第四，能有效节约课堂时间，扩大课堂容量，便利学生的英语学习。另外，微课教学不仅能培育学生理解问题、分析问题的实力，还能培育学生的英语思维模式。二、微课在初中英语教学中的应用下面，笔者以人教版初中英语八年级(上)Unit 7 Will People Have Robots? 教学为例，就微课在初中英语教学中的应用进行简要分析。1创新导入方式，激发学习爱好良好的起先是胜利的一半。老师应精确把握线上、线下授课的侧重点，使微课与传统课程实现完备的结合。在导入环节应吸引学生的留意力，焕发出勃勃朝气。Robots 对于初中生而言是一个既生疏又熟识的名词，大多数学生听过有关机器人的故事，但真正去科技馆近距离接触过机器人的则是少数。老师可以利用学生的新奇心，先让学生观看有关机器人的短视频(如动画片机器人总动员)，时间限制在 5 分钟以内，以便学生更快地进入主题。老师可以设计一些问题，让学生带着问题思索。例如What do you think life will be like in 100 years?What benefits can human beings gain from robots?Can you site examples which robots do you like best?视频的内容要与这三个问题紧密相关，为之后的课堂授课奠定基础。首先，让学生畅想将来一百年生活的改变，机器人在人们生活中发挥的作用。接着，抛出其次个问题，引出该课的主题，同时为第三个问题设置悬念。老师在制作微课课件时可以依据课本内容选择素材，如与课文内容有关的图片、声音、动画、文字等，并采纳新奇、独特的方式，将其制作成能吸引学生的短小视频。2按部就班，合理设计微课内容为提高学生的口语实力和交际实力，老师可以在课堂上创设合理的教学情景，让学生融入其中，激励其编对话或进行角色扮演，以熬炼其口语表达实力和交际实力。在课前，老师可以要求学生搜集关于机器人的材料，并依据已有学问绽开想象，预料本课内容。在略读、查读和细读文本的过程中，老师可以列出重点词汇和语法，并进行适当讲解，以加深学生对文章内容的理解。例如，Unit 7 Will People Have Robots? 中涉及了一般将来时的相关内容，老师可以利用微课向学生展示过去时与现在时的清楚界限，并让他们牢记将来时的标记性词语，如 tomorrow，next year，in a few days，in the future 等。老师还可以用时间轴的形式向学生动态展示时态的概念，以加深学生的印象。在线下课堂中，老师可以以习题的形式检查学生的学习效果，如要求学生用一般将来时造句，或进行汉译英小测试等，以保障高质量地完成教学任务。三. 微课教学效果分析为了检测教学效果和了解学生的学习效果，笔者针对本堂课教学做了简洁的调查，结果如下：1线上学习1. 线上测试题难度：84.70% 的学生认犯难度适中，13.30% 的学生认为过于简洁，2.00% 的学生认为比较难。2. 线上测试题题量：96.30% 的学生认为题量适中，3.70% 的学生认为题量有些大。3. 观看微视频留意力集中程度：5.80% 的学生留意力特别集中，46.20% 的学生留意力比较集中，43.50%的学生留意力一般，4.70% 的学生留意力不太集中，3.10% 的学生只是将视频作为背景音乐。4. 背景学问介绍视频的好玩程度：79.00% 的学生认为好玩，21.00% 的学生认为无趣。5. 单词讲解视频的好玩程度：64.90% 的学生认为好玩，35.10% 的学生认为无趣。2线下教学1. 喜爱的线下课堂教学环节(多选题)：28.60% 的学生喜爱即兴写作，35.50% 的学生喜爱辩论，42.10% 的学生喜爱探讨，43.80% 的学生喜爱角色扮演，36.20% 的学生喜爱造句或句型小练习，9.70% 的学生喜爱段落翻译练习。2. 最有助于提高阅读实力的课堂环节(多选题)：50.51% 的学生选择课文精读，50.51% 的学生选择课文讲解及相关探讨，33.33% 的学生选择课堂单词讲解，26.26% 的学生选择单词听写。3. 最有助于提高写作实力的课堂环节(多选题)：55.90% 的学生选择课堂快速写作;37.60% 的学生选择习作讲解;21.60% 的学生选择口语操练;11.20% 的学生选择阅读训练;13.90%的学生选择单词讲解。混合式教学是线上、线下相结合的教学形式，它与微课的有机结合是传统课堂的有效补充。线上教学包括微视频设计及录制、检测题设计及批改、网络平台探讨设计等。线下教学则包括课堂教学设计和实施、课后巩固拓展性作业的设计及批改等。四. 微课应用于初中英语教学应留意的问题1了解学生的学习需求微课作为一种协助教学工具，并不能完全取代课堂教学，加之英语是一门实践性很强的学科，这就要求老师多关注学生的心理特点和了解学生的学习需求，整合各种教学资源，如声音、文字、图片、视频等。一方面，老师可以利用课余时间与学生面对面交谈，以挚友的身份问学生对于微课的感受和看法，如教学目标设定的是否有难度，课堂授课是否能跟上进度等，并依据学生的看法对微课进行调整和修改;另一方面，老师可以以问卷形式调查学生的学习需求，包括对什么样的内容感爱好，喜爱什么样的授课形式，小组探讨的必要性等，然后对学生的反馈信息进行分析，不断完善微课教学。老师只有设计出适合学生学习和满意学生需求的教学内容，才能激起他们对教学内容的爱好，集中他们的课堂留意力，从而更好地促进教学目标的达成，实现高效课堂。2注意师生沟通与互动语言学习的终极目标是通过感知、理解，最终达到消化汲取，沟通应用。在初中阶段，学生面对的最大问题不在于感知和理解，而在于沟通应用。在传统课堂上，老师驾驭课堂的主动权，学生只是被动地接受学问，师生之间互动较少。而微课可以起到抛砖引玉的作用，老师通过微视频使学生对教学内容和教学重重点有一个大致的了解。对于不理解的内容，学生可以在课堂上提出来，由学生小组探讨解决或师生探讨解决。假如学生通过探讨仍解决不了，可以由老师帮助解决。这样，不仅能使每一名学生都参加课堂互动，而且能加强师生之间的互动和沟通。另外，针对一些实际生活中常常遇到的情景，老师可以组织情景模拟，以小组为单位，让学生课下练习，课上展示。须要留意的是，老师在这一过程中的任务并没有减轻。老师要不断提高自身组织课堂活动的实力，主动引导学生进行互动沟通。3与传统课堂相结合在信息化时代，只有重新定义课程目标，注意英语教学的开放性和全球性视野，才能使学生多角度、深层次地思索问题。微课与传统课堂的结合能够有效提升教学品质，是由学问传授到学问内化的过渡和探究。只有将二者结合起来，才能促进学生英语综合实力的整体提高。须要留意的是，微课与传统课堂的结合并不是简洁的相加，而是取精华、去糟粕的过程，即将微课的便捷性、不受时空限制、重点突出等优势融入传统课堂，使初中英语课堂成为现代化教学的阵地。结束语综上所述，在初中英语教学中，微课的应用不仅丰富了教学形式、教学资源，而且提高了学生学习英语的主动性和学习效率，进而全面提高了初中英语教学效率和质量。微课在初中英语课堂教学中的有效应用当前，随着信息技术的快速发展，我国教化正走入一个新时代微时代：微博、微信、微小说微课也悄然出现，微课即是在这种大背景下形成的一种崭新的教学方式。微课的出现，让教学者起先重新谛视当前的课堂教学方式是否还适应时代的改变，微课教学随之成为了探讨的?岬恪N谓萄氪?统课程相比，具备时间短、内容精、学问点突出等特点，能够弥补许多传统课堂教学的不足，并且其主要以一些微视频为主要载体，学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来学习，符合当前学习者碎片化、移动化的学习方式，更好的实现了学问的传播与共享。将微课与初中英语课堂教学有机地结合起来，符合英语学科的特点，有利于提升学生的学习效果，有利于培育学生的实践动手应用实力，是打造高效课堂教学的一种有效教学手段。 一、微课应用于英语课堂中的理论依据 1.建构主义学习理论。建构主义学习理论强调创建良好的学习环境，英语微课平台实现了英语学习环境情景化，强调学生的英语学问是他们在英语微课环境的交互作用中自行构建的，学生既是英语教学内容接受与反馈的主体，又是学习意义的主动建构者，而且在交互式英语学习过程中实现了协作与会话。2.视听心理学理论。人脑通过接收外界的刺激，从而产生心理活动的过程称作心理过程。没有客观事物作用于人，便不行能产生心理活动。视听心理学认为只有教学活动符合学生的心理相识发展规律，才能取得良好的教学效果，由此可见，将微课结合到英语教学课堂之中正是借助于人的视听两个感官来(通过摹拟人的视听感知阅历)激发学习者的心理活动。微课作为一种全新的教学模式，有别于传统英语课堂之中的一些教学模式，在此教学模式当中更为激励学生自主性的发挥，充分体现学生主体的地位，以及核心作用，并结合视听心理学的特点，结合不同的教学内容和目标设计出相应的微课程。3.教学传播理论。基于微课的英语教学新模式从教学传播过程和完整的教学系统角度来考虑最佳的学习资源配置，微课是通过计算机将文本、声音、动画和视频等多种媒体资源整合起来，并将其进行逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，这些依据的是教学传播理论。二、微课与传统课题的契合1.信息化时代发展的诉求。首先，课程目标的重新定位：注意创建性与全球视野。信息化社会，课程目标已不再是单纯的记忆型和学问型，更注意创建性和全球视野，注意学问的理解、更新与创建。理解是创新的前提，只有对所学学问深化的理解才有可能创新;有国际理解才有全球视野。 其次，课程内容重构：综合化和开放性。学生须要对学问融会贯穿和多角度、多层次地理解思索问题。再次，学习方式的变革：强调自主、探究和协作。信息只有通过提炼后才能成为学问，学问只有经过学生自主探究、验证、体验后才会深刻理解，才能成为才智。学习必需从注意记忆、注意结果，转变为注意理解，注意探究过程和创新。最终，教学的价值追求：促进学生理解、创新。学习与理解紧密联系，理解体现着学习的内涵，学习结果反映了理解程度。为提升教学品质，教学设计的价值取向应从学问点为核心的教学设计，转变为以理解核心问题为宗旨的教学设计。2.初中英语学习模式转变。语言学习的本质和最终目标还在于通过感知和理解，达到汲取内化，最终实现沟通应用。在初中英语学习过程中，学生最大的问题不是感知和理解，即学问和信息接收的问题，而是缺乏足够的志气和信念进行实践沟通，把所学学问内化汲取并应用到自己的表达中。但同时，学生已经具备肯定的口语沟通实力和必备的自学实力，能够实现课外自主的微课学习和课内的口语沟通。在这种状况下，转换课堂教学模式，是必要的，而且是必需的。其模式转变如下：课前定下主题，布置任务;学生课后观看相应微课，学习相关学问点;学生组队完成口语谈论和练习;课堂上进行陈述、对话和沟通，老师进行现场指导和帮助;进一步深化，提出更深化的问题，进行深化拓展。三、结语教学是一个不断探究并须要师生双向互动的过程，一个不断发展改变的过程，微课与传统课堂的契合是信息时代由学问传授转变为学问内化达到实践创新目标的教学改革探究，变更了原有的模式，对于有效提高课堂效率和培育学生自学实力、创新实力都有主动作用。当然这个过程是艰难甚至是苦痛的，须要解决的问题许多，包括老师对大方向的有效把握、微课资源问题、学生学习自觉性和主动性的调动、学习过程监测、学习效果评价等等。与传统课堂教学相契合的微课，不是完整的课堂，也不是所谓的其次课堂，而是课堂教学的一部分，是服务于课堂的一个环节或几个教学活动的集合，与课堂教学形成呼应和共振。微课内容的选取必需是基于对教学目标、教学对象和教学内容的分析和提炼，须要依据实际教学须要制作教学视频和收集网络教学资源。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页