2022金井中心小学教学常规检查总结.docx

2022金井中心小学教学常规检查总结 金井中心小学教学常规检查总结金井中心小学教学常规检查总结教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有胜利的教化。教学常规培育老师的基本功，确定老师的教学实力。老师教学水平的凹凸体现于教学各个步骤的细微环节中，空洞地谈教学实力是苍白的，只有用老师的备课状况、讲课细微环节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时老师的水平也只有在这些常规细微环节中才能培育起来。因此12月1617日我们组织了由中心校行政全体人员和村小校长组成的检查小组，对本期来我镇全部老师的教化教学状况和学校的管理方面做了一全面的了解性检查。本次检查大多数老师都比较重视，检查内容基本完整、全面。现将检查状况总结如下：教学常规检查的内容有：学校的管理工作、备课、听课、评课、作业批改、读书笔记、业务学习、班务工作等。一、好的方面1、本次检查中，老师们开学基本都能拟订好教学安排，其中，语文、数学、英语、艺术学科教学安排均上交。教学安排的详细内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时支配、教学措施等。2、备课方面。总体上看，老师们备课看法较认教案书或下载教案，能将教材、教参、教案综合起来应用，对教参中的重点难点进行勾画，对教案进行增删，在教材上批注、教学目标、重难点、教学方法等；其中语文组的老师做得比较好，比如税必武老师的教材上的批示可谓是“满天星”，对学生的朗读要求也做到了明确的标注。从这一点可以看出老师在课前是仔细的探讨了课的。近三年的新老师们能坚持手写教案，课时数量足够；书写字迹清楚端正，过程具体。3、老师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分老师的课后反思能体现老师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。有的老师的反思，我觉得老师们的课后反思极具体、深化、能依据实际状况有感而发。感受最深的是青松村小的岑铃老师，在填写学科工作手册时，能将半期考试的试卷分析写得特别详细，一般我们都是想方法写完印好的格子为止，但他把格子写满后还能附纸写，可见他的专心程度。4、批改作业方面。本次检查发觉大部分老师作业设置适量、适度，均能刚好批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能刚好更改。多数学生书写比较仔细，格式比较规范。老师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及订正措施。5、多数老师能主好听课、评课，听课节数达到了14节，并把精彩的瞬间记录下来，基本上能体现出学生对所学学科的爱好如何。6、对自我提高方面。多数老师能仔细写好读书笔记，记得具体，字数也远远超过了要求的量，并能写出自己的读书心得，说明这样的老师不是为了完成任务而读书，值得我们学习。业务学习的方面也做得很好，不仅篇幅足，而且字迹工整。7、班务工作方面。都能仔细的拟订好班务安排，目标明确，措施得当，并能仔细实施。班务记载内容具体，特殊是五联小学的吴晓玲老师，为了做好班务工作，自己设计出了规范内容具体详细的家访记载表册。二、存在的问题1、从老师们上交的安排中，能看出其中也存在整篇下载的状况。如今网络资源共享，对于一些优秀的教学安排，老师们可以借鉴、参考，但是也应当结合自己的教学以及学生实际状况来有针对性的汲取，总会有所修改和增补，从而内化为自己的学问，有条不紊地开展教学工作。这样照单全收，是否会形成安排的制定与教学工作脱节，使教学安排的制定流于形式，只是为了应付检查，失去了意义。2、另外，关于运用教案书和电子备课的问题。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录的确可以给我们以借鉴作用。但是，仅仅下载了电子教案或利用了优秀教案书，老师们没有仔细钻研教材，没有仔细探讨学生，仅仅凭借别人的教案能不能上好一节课？我们应当如何利用网上的资源？我想这应当是个值得探讨的问题。试想常常这样的运用电子教案或教案书，我们的老师的教学基本功会不会渐渐地退化呢？因此建议老师们平常依据自己的学生和实际状况，建议对网上的教案应当有所修改和删减，老师们在教材中应当有圈、点、批、划，应当设计到教学目标、教学重难点、教学方法的选择、教学步骤、板书设计、教学后记等。本次检查中又部分老师的备课项目不全，下次备课检查的重点是教材批划和教后反思，希望以后加以改进。3、作业批改方面。少部分老师作业批改后学生的错题没有刚好订正，有的没有刚好批改。学生的书写还没有引起老师足够的重视。批改作业不要用一个大钩，应当给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最终所写批语要规范、清晰、给学生以榜样示范。加强书写训练，书写工整、大小匀整、疏密有致；作业要整齐，不能在作业本上乱涂乱画。课堂作业本中，学生有错误，应当指导学生来订正，不应是老师的修改代替学生的订正。部分老师对作文批改缺少评语（不要求人人、篇篇有评语，但不允许人人、篇篇打个等级。）以上是对本次检查的反馈，不全面和不到位的地方请老师们指责指正。教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是老师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们相互学习和沟通的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！金井中心校教育处201*年12月扩展阅读：百楼中心校小学课堂常规检查总结报告辛卯201*年11月21日专刊主编：李晖刘丽君苏瑞芬郭顺英秦德强郭丽丽张永和百楼中心校课堂常规检查总结报告李晖为了深化推动我中心校各小学教化教学改革工作，迎接201*年的河北省综合督导评估，落实北市区教研室的工作部署，加强各小学教学工作的过程管理，抓好教学常规工作的落实，规范老师的教学行为，提高我中心校广阔老师做好教学常规工作的主动性和自觉性，使我中心校各小学教学常规工作管理走上规范化的轨道，从10月18日至26日，历时两周，中心校组织各小学任课老师进行了课堂教学常规检查工作。涉及太保营、西百楼、东百楼、蔡庄和南常堡五所小学，由于学校多、老师多、科目多，任务大，中心校实行了领导班子分组进课堂听课的方式，力争做到每位做课老师的课堂都有学校领导亲自随堂听课指导。第一组，常青、师二勇、张永合；其次组，蔡红艳、刘丽君、秦德强；第三组，李晖、郭顺英；第四组，张新卫、郭丽丽；第五组，谢玉仙、苏瑞芬。共听课50节，涉及英语、语文、数学、思品、体育、音乐、美术、信息、国学、科学等10个学科。常态教学41节，多媒体教学9节，现就这次课堂听课检查状况简要总结如下：一、指导思想13个字（一个中心、两个抓手、三个落脚点）教学管理的指导思想是以学校发展为中心，以常规管理为抓手，以师生素养的培育为落脚点，全面提高教化教学水平。（一个中心：就是要以学校的发展为中心。两个抓手：即抓常规管理和教学质量。三个落脚点：即抓常规管理促规范科学、抓老师素养促教学效率、抓学生活动促素养提高。）二、确定的做法1、充分备课是上好课的基本保障备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如老师挖掘教材不到位，就简单造成很清晰明白的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位老师必需进行的内容。老师备课要做到“五有”：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。落实到实处即做好：备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。在听课过程中不难发觉，老师们在课前进行了仔细的备课，能有效地处理教材，钻研教材，细致阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际状况，确定本节的教学目的、要求、重点、难点、关键点。能细心设计教学过程。为了激发学生的兴奋点和学习的爱好，奇妙设计有效的课堂导入。为了有利于激发学生的思维实力和创新实力设计有效的课堂问题设计和练习。画龙点睛的板书设计，加强了讲授效果，突出教学目的和重点。简明扼要的课堂小结可以让学生强化记忆和理解。适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。由浅入深，按部就班，培育学生分析问题、解决问题的实力，有意识地引导学生学习，培育学生的自我学习实力。东百楼小学蔡艳老师的数学课，充分利用卡片、贴画、图片等自制教具，引导学生自己动手操作，找出数学规律，解决实际问题。南常保小学葛荣巧老师通过顺口溜创设问题情境，从生活实际动身谈买东西看什么。西百楼小学吴艳辉在识字3的教学中，采纳小组读、自由读、齐读、指名读等多种方式进行朗读，结合卡片、嬉戏，学生在情境中不知不觉中学习新学问。蔡庄小学尹会香老师的数学课通过简洁的贴纸演示图形的变换，利用学生已有的学问激发对新学问的欲望和渴求。太保营小学孙春辉老师的瓶子巧装饰一节课，利用废旧塑料瓶有不同的形态、不同的颜色、松软、易剪、可弯曲等特点，制作成新颖、美观、好玩的装饰品，从而发觉生活之美。以生活中常见的瓶子为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面的拓展学生的学习空间，培育环保意识。2、课堂生成是课堂生命灵性的体现课堂实施是一个动态生成的过程。老师必需在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。老师要注意课堂中与学生的对话，使课堂成为老师、学生互动交往的场所，成为不行重复的激情与才智的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！仔细倾听学生的每一次发言，捕获教化的契机，关注学生的一举一动。西百楼小学董红艳老师在讲授物体的相识一节中，利用乒乓球、香水瓶、铅笔盒、魔方等不同形态的生活用品，进行分类嬉戏，积累感性相识，形成长方形、正方形、圆柱和球的直观相识，在转一转、摆一摆的活动中激发学生的思维，视察转动后发生的改变。东百楼小学刘艳娟老师语文课采纳逐层深化的方法，让学生充当课文中的每个角色进行“自我介绍”式的表演，激发学生爱好，活跃课堂氛围。课堂中注意与学生的沟通和评价，在了解学问结构的同时，生成学问的框架。3、饱满的激情是课堂师生情感的沟通作为一名老师，假如把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有特性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好深厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”供应了条件。南常堡小学刘双双老师在英语教学中，情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感沟通，给学生学习的平安感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契协作的效果。上课节奏清楚、明快，整个课堂驾驭实力特别强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思索运转的状态。口语流利，发音精确，课上尽量多的运用英语。保证孩子学到正确的学问，地道的语言。老师上课注意主体参加，教学中互动模式多样，让学生绽开联想，激起同学们对英语学习的爱好。太保营小学王艳凤老师的国学课学如不及，犹恐失之，确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，驾驭停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思索，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练创建条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增加行为规范意识，张扬教学生活化。让学生自觉理解到学习似乎追逐什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。东百楼小学刘焕芳老师的一节斗笠，以情景为引导，以“情”为主线，创设较好的情感氛围，让学生产生情感共鸣，引导学生用“情”朗读，引导学生走进作者的内心，倾听作者的心声，感悟作者的情感是世界。与文章对话，与作者对话，与心灵对话，激发对父母的情感。三、存在的问题1、教化思想与教学观念陈旧忽视以学生发展为中心，强调自身实力。反映在课堂教学上，主要看是否突出了学生的主体地位。缺乏师生互动、共同发展的理念，体现在学生方面，主要是看学生能否自主地想问题、提问题、解决问题、主动探究问题，根据自己的学习方式自主学习、学会学习；体现在老师方面，主要是看老师能否仔细对待学生提出的问题、指导学生是否得法、教学设计有没有新的改进和发展，老师必需转变教化教学方式，重新对自己进行角色定位，再也不能固守老师中心的做法，而应成为学习的组织者和学生学习的引导者。要与学生建立起“合作学习”的关系，这个合作关系建立的基础就是老师与学生共同解决在学习、生活中遇到的新问题。要信任全部的学生都是能够学习好的，老师应公允的面对每一个学生，发觉每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要敬重学生的主体性，注意对学生学习爱好的培育和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采纳个别化、探究性的教学方法，因材施教，引导学生在自身阅历的基础上去学习。2、探讨、发觉、挖掘教材不够教材是老师教学的主要依据，但不是唯一标准。教材给广阔老师所呈现的图文并茂、形象直观、生动好玩、贴近学生生活，充溢时代气息的内容所吸引。然而，当我们专心去翻阅教材时，不难发觉，教材的许多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。全新的教材蕴涵了全新的理念。过去那种教材是什么，老师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象明显不合时宜了。新的理念告知我们，教材不再是教化的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。教材虽然注意了学问的发觉、探究过程，让学生亲身经验视察、试验、分析、归纳、说明与应用等过程，但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制，再好的教材也存在肯定的局限性。教材只是课程内容的载体，只是实施教学活动或行为的工具。如何发挥载体的作用，如何运用好这一工具，在于老师的独具匠心。老师要充分发挥自己的主体意识，探讨教材，发觉教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容实行适当的增补、删减、换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。为此，老师在运用教材时，应当融入自己的才智，对教材进行合理的整合，创建性地运用教材，在教材的基础上设计出活生生的、丰富多彩的教化素材，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的“好教材”，真正体现“用教材教”，而不是简洁的“教教材”。因此，我们应当读懂教材，理解教材深层次内涵，把握教材的脉络方向，才能进一步创建性地运用教材，更好地服务于课堂教学，充分地调动学生的主动性，提高教学效率。3、“填鸭式”教学难改新课程要求老师变更以往那种以师为尊的角色，让课堂成为同等的课堂，要做到这一点就要求老师要放权给学生，同时给学生热忱的激励。让学生们能在这种宽松，同等的环境中学习，要面对全体，敬重差异；让学生自主学习、主动参加，体验胜利。一要实现学习活动的完整性。完整的学习过程包括明白目标、感知材料、尝试实践、初步理解到识记习练、迁移运用等。为推动学习过程，须要有详细教的行为，如组织、提示、提问、讲解、检测、评价。教的活动必需保证学的完整过程所须要的时间和空间，不行因为教的须要而影响学生学习的完整性。这一点貌似偏颇，实际很重要。因为在实际教学中教与学的冲突现象比比皆是，“满堂灌”、“以讲代练”、“少练多讲”就是其典型。二要实现学习过程的亲历性。嚼烂的馍不香。通过教供应未经咀嚼的馍和让学生自己咀嚼的机会，是实现自主学习的重要方面。特性独立自主的学习亲历，特殊是主动探究、发觉的行为，都会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情意上的潜在感受，而且对个体阅历而言是特别深刻的。这对学生而言，有了自我相识、评价、调整的机会；对老师而言，则可以发觉针对个体的学问的潜在意义。三要实现学习活动的创建性。学习的创建性是学习主体在自主、独立、主动的基础上反映出来的更高形态的主观能动性。学习创建性不仅反映在行动结果上。创建性是建立在学习活动的主动性基础有主动地感知，主动地质疑问难，主动地解疑，主动地变异思维，才能更快更好地跨越老师的“导”，不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。4、多媒体运用有待提高多媒体计算机协助教学在小学教学中已广泛运用。做为先进教学手段的多媒体教学的协助作用越来越显着。它以其形象、直观、生动的特点，极大引发了学生学习的爱好，学生在声、光、电的气氛能够轻轻松松学习、主动学习，课堂教学效果得到了极大的改善。并不是运用了多媒体协助教学效果就肯定好，这主要看老师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。老师要正确的理解多媒体教学的协助意义，不要让多媒体代替了老师，形成了“满堂电灌”的结果。教学主要是运用最短的时间和最小的费用，取得最优秀的教学效果，所以能用传统教学媒体（黑板、图片、标本、模型）的则不用现代教学媒体，能用简洁的媒体则不用困难媒体，能用低成本媒体的则不用高成本的媒体。的确要用多媒体的，要讲究实效，要把多媒体教学作为解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的教学活动中去。要求制作的课件能深层运用，留意内容的科学性、生活性、趣味性。合理的运用多媒体，既可以成为老师的好助手，又能充分体现互动式教学的过程，有益于老师更新观念，深化教学改革，更有益于学生自主合作，激发学习爱好，启迪心智，提高实力。5、小组“合作学习”困惑多小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和老师的指导下，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和主动性，正是顺应时代的要求。在听课后我感觉小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。一是合作学习流于形式，不重实效。小组合作学习并不是形式上简洁地让学生凑在一起。有的老师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热情，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。二是学生的主动合作意识不强，合作参加不足。小组活动时，由于学生的参加度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上喧闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。实力强的学生参加机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而实力较弱的学生则显得消极被动，不去主动参加、体验获得学问的过程，只等坐享别人的劳动成果。有的老师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组探讨，而忽视了传统教学的便利获得与运用的实际价值，既分散了学生的留意力，又影响了教学目标的实现。四、今后的建议1、要上好两个课（1）上一节好的示范课。（多媒体）（2）上一节有效课堂的常态课。（推门课）2、转变观念，加强学习、擅长反思老师要确立“以人为本”的理念。在教学中，多采纳启发式、探讨式、合作式、探究式等教学方法，注意培育学生独立思索和创新实力。课堂上该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。在集体合作中取长补短。利用集体才智力气解决新的教化理念、教化技术、教化艺术等问题，解决教学进度、考试试题等问题，解决一课的基本学问、重点与难点等等问题。弥补各位老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。在不断总结和反思中丰富和完善自己。勤于总结，擅长反思。通过总结反思，坚持教学中的胜利之处，改进教学中的不足之处。老师在日常教学中既可以借助课堂进行教学进行反思，又可以借助教学日志进行反思。其内容以每天教学活动为主，将当天自认为最好的、最不好的、最难以解决的、最满足的、最头痛的事务细致记录下来。一段时间后，对这些记录进行回顾，老师就可以发觉这些记录概括了自己的行为习惯、思维习惯和常遇到的难题，帮助老师了解优缺点，有助于老师针对性地校正失误，还可以使老师对自己的教学风格进行有意识地培育和调整。通过不断的总结反思，扬长避短，按部就班，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升老师的教学水平。3、重视校本教研活动的开展强化校本教研，注意活动效果，提升校本教研水平。并把校本教研活动的开展与老师队伍建设结合起来，通过开展行之有效的教研活动，探讨解决教学中遇到的问题和困惑。通过自我反思、团队合作、专业引领，转变教化教学理念，实现老师专业化发展。4、加强小组合作学习的探讨要培育学生合作意识。小组合作学习应当是学生学习的自发性行为，而不应当是老师的要求性反应。最基本的条件是要建立长期合作小组，小组成员一般限制在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。要在班级中利用肯定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣扬各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。要开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作主动性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。要教给学生合作技能。小组合作学习一起先实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的看法根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，应当教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依据不同成员的实力，让他们担当不同难度的任务，保证任务的顺当完成。在小组合作探讨、沟通学习时，教给学生要敬重对方，理解对方，擅长倾听对方的看法；有不同看法，也要等对方说完，自己再补充或提出反对看法；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。要发展学生自主实力。自主、合作、探究是新课程主动提倡的有效学习方式，其中自主应当是基础。也就是他们的合作必需建立在个人努力的基础上才能进行。假如小组成员没有肯定的自主学习实力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主实力。值得一提的是学生自主实力的培育功在平常，留意按部就班，不行拔苗助长。要注意老师自身参加。老师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中遇到的困难。因此，在学生小组合作学习时，老师应注意自身参加，一方面能刚好了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习主动探讨、沟通，提高合作的效率。201*年11月21日1.造成B同学上课睡觉的缘由可能是：（1）B同学可能晚上上网，耽搁了正常的睡觉时间。属于睡眠不足。（2）A老师的课堂缺乏活力，课堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。（3）B同学基础较差，他的学问已经连接不起来，已经学不会了。（4）B同学可能对A老师存在某种偏见，心理存在隔阂。2.A老师应当这样做：（1）A老师和B沟通、谈心帮助B同学戒掉网瘾。（2）A应仔细备课，尽量运用多媒体，使课堂生动活泼，富有激情。（3）让学生提前复习和预习，在上课的时候可以作好学问的连接。（4）谈心消退隔阂，避开类似事情的发生。本篇文章本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页