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谈探究式学习在高中历史史料教学中的应用 历史是书面文件中描述的过去及其探讨。引领财经网细心为大家整理了谈探究式学习在中学历史史料教学中的应用，希望对你有帮助。 谈探究式学习在中学历史史料教学中的应用中学新课标提倡素养教化，要求教学过程中要转变陈旧的教学方式，提倡学生主动主动的参加，注意探究式教学方式的运用。然而，当前中学历史教学中，老师还是习惯采纳漫灌式的教学方式，对于历史这个特别的课程，这种漫灌式的教学方式会显得课堂单调乏味，学生们不行能完全静下心来进入课程，经常会出现人在课堂，而心不在课堂的状况，严峻影响到中学历史教学的质量和效果。中学历史教学中引入史料是一个特别有效的策略，能够激发学生的学习爱好，引导学生主动参加，充分发挥学生探究问题的意识和实力，采纳史料的方式有利于学生近距离感受历史，更加深刻相识和理解历史。现有的教学方式虽然也在实行新的教学方式，但是在历史教学中还面临诸多问题，因此，有必要进一步探讨一下史料在中学历史教学中的应用。一、史料的运用在中学历史教学中的作用闻名历史学家傅斯年曾经说过：史学便是史料学。史料在中学历史教学中的作用是显著的，史料是历史学科的特点，在中学历史教学中运用史料，有利于引导学生主动探究问题，从中自主建构学问，领悟学习方法，养成科学看法，发展史学实力。1.有利于培育学生的学习爱好俗话说，爱好是最好的老师，任何一门课程，只要能够激发起学生们的学习爱好，才能够使他们喜爱上这门课程。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现阶段中学历史教学中，老师通常采纳填鸭式的教学方式，即学问灌输并让学生死记硬背。这种教学方式中，学生只是学问的被动接受者，老师主导式的教学方式不利于调动学生们的学习爱好、主动性和主动性。史料在中学历史教学中的应用，有利于激发学生的学习爱好。因为史料教学中有很多有意义的故事和环环相扣的学问，还有很多有教化意义的电影电视，这些史料有利于引发学生的爱好，进而能调动他们学习的主动性和主动性。2.有利于培育学生的思维实力历史教学不仅让学生了解历史，而且更应当培育他们的人文精神和思维实力。历史是对过去社会发展历程的记忆，针对众多学生单纯通过教材只是简洁地驾驭了相关的历史学问，而对历史的发展历程却很难理清。单纯的学问灌输增加了学生理解的难度，许多中学只是让学生死记硬背现有的结论，不利于提升学生们的思维实力。史料是历史原来面貌在当前的映现，假如在中学历史教学中引入史料，就能够激活教材，能够帮助学生领悟结论，使学生们对历史有更深化的了解和认知，有利于培育学生们的历史思维实力。3.有利于培育学生问题探究实力在历史教学的过程中，我们要留意培育学生的创建性学习实力，把学生培育成有思想的人，而不是让学生简洁地记住一种答案或权威的说明。传统灌输式的教学，学生只是学问的被动接受者，他们的爱好、主动性和主动性都受到了制约，不利于培育学生的问题探究实力。中学历史教学中引入史料，可以使学生们通过史料分析相关的问题，针对教材中的结论，学生们则可以通过史料加以印证。史料在中学历史教学中的应用，有利于培育学生的问题探究实力。二、史料在中学历史教学中应用的有效策略史料在中学历史教学中的应用，能够让学生通过阅读史料，分析和理解相关历史问题和结论，有利于激发学生的学习爱好，培育学生们的历史思维实力和问题探究实力。基于此，笔者提出了一些史料在中学历史教学中应用的有效策略。1.充分利用历史教材，合理选取史料史料的选取不是随意的，其要有教化价值，并且要真实，符合历史发展规律和现实。中学历史教材是历史发展历程发真实写照，现行的中学历史教材中包含了大量史料，这些史料都是比较经典的、有代表性的。因此，合理选取史料，老师须要结合教材，不仅要选取教材中已有的史料，而且还要结合教材内容选取恰当的史料进行补充，以便可以使学生更好的理解相关内容。假如须要老师补充的史料，就须要老师在选取史料时要精选，要结合教材甄别史料的价值，剔除那些不符合教材内容的史料，同时，老师还要擅长利用多媒体，通过视频的方式向学生们展示，这样更有利于激发学生的爱好。2.老师要擅长设问，采纳问题导向中学历史教学不仅要培育学生的历史学问，而且还应当培育他们的历史思维和问题探究实力，这就要求老师要结合相关史料，擅长设问，以问题的形式激发学生们独立思索并解决问题。不管是教材中已有的史料，还是老师自己选取的史料，历史老师都应当擅长依据相关内容设问，通过按部就班、环环相扣的提问将学生吸引到历史学习当中去，并且引导学生独立思索。老师设计的问题要适度，问题要有启发性。问题导向的史料运用有利于激发学生们主动应对，通过独立思索来解决问题。3.史料要适时、适量、适度适时主要是指老师在采纳史料时，要抓住时机，不能为所欲为，想到哪里说到那里，老师要应当从教材动身，围绕教学目标来选取史料和运用史料。适量是指老师在选取史料时，要依据学生们的认知水平和实力，选取能够使他们简单理解的史料，假如对初一学生补充的都是些之乎者也之类的文言史料，对他们来说将是食而不知其味。适度是指史料选取必需与教材内容有关系，不能万全脱离教材随意选取史料。教学过程中老师要擅长创设教学情境，激发学生主动学习的意识和实力。三、结语史料在中学历史教学中的作用是自不待言的，恰当的史料能够激发学生的学习爱好，培育学生的历史思维和探究实力，有利于素养教化的普及和发展。中学历史教学应当摆脱过去单纯课堂漫灌式的教学方式，在教学过啊中，历史老师须要结合教材，合理选取史料、通过问题导向，设置问题，进而激发学生的问题意识和自主学习的实力，以达到提高学生综合素养的目的。参考文献：1邓珍芳.中学历史史料教学探微J.中学教学参考,2022,(34).2张煌罡.中学历史教学中的史料教学探讨J.新课程(中),2022,(03).3陶娟.史料教学与中学历史教学效益依存度的探讨J.中学课程辅导(老师通讯),2022,(08).4李传绪.新课改形势下中学历史史料教学探讨J.教化教学论坛, 2022,(13).5石秋兰,孙平.新课改形势下中学历史史料教学探讨J.中国校外教化,2022,(23).6李稚勇.论史料教学的价值兼论中学历史教学发展趋势J.课程.教材.教法,2022,(09).本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页