高中生物学科核心素养的教学培养策略.docx

高中生物学科核心素养的教学培养策略 生物是中学学科中的重要组成部分，因此，重点强调中学生物的核心素养培育问题至关重要。下面是我为大家带来的，希望能帮助到大家! 中学生物学科核心素养的教学培育策略 在中学阶段对学生的生物学科核心素养进行培育不仅对学生综合素养的提高有着重要作用，同时也是老师落实素养教化的重要体现.在教学实践过程中，老师应树立创新教学的理念，主动转变传统教学观念，为学生创设更加轻松愉悦的学习环境，使之在形成良好的学习习惯中，增加对生物学问的自主探究意识，由此全面提升学生的学习效率，并推动高效课堂的创建.  一、中学生物学科的核心素养  培育和完善学生的生物学科核心素养需从以下四方面的教学入手.        1.生命观念.  生命是源于自然随机事务且能在与环境的相互作用中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，是结构与功能的统一体，而且全部的生命都是同等的.所谓的生命观念，就是对视察到的生命现象以及相互之间的关联性或者是特征绽开说明以后的抽象，是得到验证后的想法或者观点，这种想法或观点能够帮助我们更好地理解或说明范围比较大的关联事务或现象.作为学生，应当对生物学概念性的学问有一个很好的理解，并在此基础上建立良好的生命观念.  2.理性思维.  崇尚科学并且养成科学思维的习惯，可使学生不仅能通过归纳和概括生物学问完善体系架构，还能在逐步培育科学素养的基础上进行演绎、推理、建模，以及运用批判性思维等多种方法来对生命现象与自然规律绽开相关探讨.          3.科学探究.  科学探究是指学生在面对特定的生物学现象时可以进行视察和提问，并设计出相应的试验，然后依据方案绽开详细实施，最终对其结果绽开探讨和沟通的过程.         4.社会责任.  学生应当对和生物学相关的社会论题赐予关注并绽开探讨，给出理性客观的说明，辨别这些论题是否为迷信或伪科学;主动自主地向四周的人提倡健康生活和关爱生命，以及爱护环境等有关的学问;依据当地资源进行科学实践，试着解决当中涉及的生物学问题. 中学生物学科核心素养的教学培育策略在新课标改革的文件中明确指出，核心素养培育是将来教化过程的重要目标，其中核心素养包括学问、实力以及情感素养三大方面。学生的核心素养与其综合实力的形成休戚相关，而生物是中学学科中的重要组成部分，因此，重点强调中学生物的核心素养培育问题至关重要。对于核心素养的培育原委该如何进行呢?本文就此问题提出一些看法。在传统观念里生物这门学科的重要程度好像远远比不上数理化三科，但是，随着新高考改革的进行，老师和学生必需加大对生物学科的重视。生物课程是极其抽象而且困难的，它包含了生命的奥义、人类的起始以及大自然的隐私。其中包含了许多并不具象的学问，在日常教学活动中难以被诠释透彻。而核心素养则是对学生全方面提出要求，其注意学生的学习过程而不仅仅是取得的最终结果，对中学以及将来的生活都大有裨益。二、采纳思维导图，构建学问网络中学生物学科核心素养是通过中学生物课程的学习形成裨益个人终身的品行与实力。学习新学问的过程是一个按部就班的过程，中学生物的学习更是如此，从物质到生物，从细胞到生命体，从个体到群落都是由小及大，逐步积累的过程。这些零碎的学问点渐渐积累，逐步结合形成一个完整的学问体系。为了提高课堂效率，在日常教学活动中老师可以结合思维导图，对有关学问进行系统性地讲解。将单个碎片化的小学问与其他的相关学问进行结合，让学生的学习过程更具有系统系与记忆性，这样以来学生不仅学习了当前的学问，也复习了旧学问，了解新学问1。并且思维导图的优势更是在于大学问点与小学问点的紧密结合，例如：在学习蛋白质的基本性质时，蛋白质这个抽象概念的引入会让许多学生一头雾水，知其然而不知其所以然。在生物课本中明确指出：蛋白质是生命活动能量的来源之一。此时老师即可借用思维导图为学生构建完整的学问网络，引发其想象力与思维实力来学习有关学问。老师以蛋白质作为导图的思维中心，以此延长至蛋白质的组成、蛋白质由氨基酸组成、蛋白质对生命体的重要性以及富含蛋白质的食物有哪些等。沿着思维网络进行课程学习与答疑解惑，学生们便可以很轻松的了解真正的蛋白质，并且在日后复习过程中也可借思维网络进行快捷高效的复习。三、改革教学方法，改善综合实力中学生物核心素养对于学生的综合学生实力有着极高的要求，学生在学习新学问的同时还要养成自我学习实力与创新探究精神，进而形成裨益个人终身的品行与实力。因此，在日常教学活动中老师应当结合实际，主动创新教学方案，利用新奇的教学手段提高学生的學习效率，引起学生的学习爱好。(一)培育科学思维生物学科之所以在中学时代被归纳为理科学科，是因为生物是一门科学，是伟人们通过不断地试验探究出来的生命的真谛。因此，在学习生物学科的时候，学生们要用理性科学的辩证思维来思索问题，学习学问。例如：在学习人体细胞的生活环境一课时会涉及到人体外液的酸碱平衡问题，正常人的外液PH值稳定在7.35-7.45之间，然而人体每天会摄入各种不同PH值的食物，那么酸碱平衡又是如何维持的呢?学生们将要主动思索这个问题，并且沿着这个思维方向学习自学实力，渐渐培育科学思维，从而对日后的学习有所帮助。(二)培育创新思维作为一门科学学科，生物的学习不仅须要科学思维更是须要创新思维。正是因为创新思维的存在，生物的探讨才能一步一步地向前迈进，远古的隐私才能被解开。因此，在日常教学活动中老师应当有目的引导学生去主动思索，对于新事物要有自己的想法与观念。例如：在学习基因的重组一课时，要让学生主动分析基因重组性状的可能性与多样性，让学生思索新性状的由来，借此培育学生的创新思维实力，而不仅仅跟着课本学习死学问。(三)培育探究实力正如之前所提及的，生物也是一门试验科学，因此对于教学的试验性有着较高的要求，这也是对学生的探究实力的要求。在日常教学活动中，老师要采纳多带学生进行试验的教学模式，让学生了解生物学科的本质，对学生的自主探究实力进行培育2。四、结合生命情感价值，构建和谐理念生物学科是是人与自然的学科，生物的力气就是大自然的力气，面对大自然我们要有敬畏之心，面对生物科学更是要心怀敬畏。为此，学生们须要形成正确的价值观与世界观，对于生命有着更好地理解与敬重。并且生物学科中仍旧存在着许多争议的方面，例如基因工程和克隆技术技术，原委给人类带来的是灾难还是华蜜。尤其对于克隆技术，涉及到人类的生命伦理问题，这些话题虽然敏感但不应避讳，克隆原委是对生命的持续还是对人格的挑战?再以基因工程的教学为例，随着时代的发展，基因工程更多的运用到了一般百姓的生活当中，其中转基因与非转基因食物的对战更是如火如荼。老师可以身边的转基因食品为例，让学生结合自身实际站在自己的角度分析转基因食物的利弊。老师再结合食品平安问题的重要性，站在寻常百姓的角度帮助学生构建科学的价值观与世界观。五、结束语总之，在中学生物课堂教学中应当贯彻新的教学理念，以生物学科的核心素养为中心开展教学活动。将生物学科的核心素养渗透到生物日常教学活动的细枝末节中，在重视生物基础学问学习的过程中更要注意学生的生命价值观，这是每一位老师都应当落实的课题。同时，老师应当尽可能的多利用教学资源，将生物问题迁移到实际生活中去，培育学生各方面的素养与修养。借以学习中学生物学问的同时，完成对学生个人品行与实力培育，实现立材先立人的教化目标。中学生物学科核心素养的教学培育策略生物学科是一门自然学科，它主要是依据动植物的生命现象，找出其中的生命活动规律的科目，所以生物学科与人们的日常生活休戚相关。因此，学生在驾驭基本的生物理论学问之后，可以将学问运用到实际生活中，从而加深学生对学问的相识。但是在此过程中，须要老师适当的引导学生，使学生能够在核心素养的引导下不断提升自身的综合素养，促进学生更好的成长。一、中学生物学科核心素养的内涵和要求核心素养一词是在2022年课程改革中提出的，它要求学生在学习过程中应当培育能够促进自己将来发展的综合实力，即学生应当具有肯定的道德品质、创新实力、责任感、自主学习实力、良好的生活习惯等等。这些核心素养不仅能够为学生全面发展供应思路，而且也为生物学科教学改革创建了条件。其实生物学科对中学生来说并不生疏，所以老师在进行生物教学的过程中，首先应当依据生物课程的特征以及学生对生物学问的驾驭实力明确教学任务，然后依据学生身心发展的特征开展生物教学。生物学科不仅具有好用性，而且具有逻辑性和客观性，所以生物学专家在受到核心素养的影响下，将生物科学分为四大素养，分别是理性思维、生命观念、科学探究以及社会责任。这四大素养不仅能够帮助学生充分驾驭生物的基础学问，而且还可以加深学生对生物的认知，从而增加学生学习生物学问的主动性。二、基于中学生物学科核心素养的详细教学培育策略(一)设计探究式教学情境，给学生更多熬炼思维的实力生物学科的核心素养要求学生应当具有自主学习的实力，所以老师在生物教学过程中应当设计一些好玩的活动，并要求学生分组进行探讨，从而增加学生学习的主动性。而创建探究式教学情境就特别符合这一要求，老师在学生能够理解肯定生物基本学问上，选择与生活联系亲密的学问让学生进行探究，并赐予学生适当的指导，在此过程中不仅能够培育学生的思维实力，而且还能够提高学生的核心素养。例如在学习中学生物人教版课程光合作用的原理和应用时，老师可以提前让学生视察日常生活中植物的生长状况，并让学生思索植物会在怎样的条件下才会进行光合作用，而哪些植物是不会进行光合作用的，然后让每个学生依据自己的探讨写一份报告，最终在课堂上进行探讨。学生在探讨、探讨的过程中不仅能够了解一些基本的生物学问，而且还能够增加自身的思维实力。试验的过程并不困难，所以不会花费学生太多的时间，但是却能够让学生感受到探究的感觉，感受到了植物成长的过程，从而增加了学生对生活的相识。(二)课堂教授重点学问时实行直观性教学，提高学生学习效率生物学科主要探讨的就是生命活动的规律，但是一些动植物的生命活动无法用肉眼视察出来，因此，在进行生物课堂教学时可以运用一些模型，增加学生对生物学问的了解，但是这些模型须要联系实际状况。另外，由于生物是一门自然学科，所以在进行生物学科的课堂教学中，也须要联系实际，同时应当体现科学的探究思维和逻辑思维，学生难以理解的生物学问可以运用直观的教学方法，从而增加学生对学问的理解实力。例如在学习中学生物人教版细胞的基本结构时，学生通过观看课本难以理解细胞的基本结构，所以老师可以运用细胞模型向学生展示细胞的结构，然后让学生依据模型画出细胞的基本结构，在此过程中不仅熬炼了学生的动手实力，而且还提高了学生学习的效率。(三)将生活话题和生物学问相联系，建立问题型开放式教学情境教化的目的就是使学生能够更好的生活，所以应当将教学与生活相结合，培育学生的责任感和生活观念。因此，在进行生物課堂教学的过程中，老师应当选择与生活联系亲密的社会热点话题让学生分组进行与生物学问相关的探讨。例如，生活中常见的食品平安问题，老师可以将这一问题与人体中的微量元素相联系，并给学生留出思索和探讨的空间和时间。当然，老师可以提出一些问题适当的引导学生，如人体的微量元素都有哪些?假如缺乏微量元素会对人体产生怎样的影响?假如补充较多对人体又有怎样的影响?这些微量元素是怎样获得的?这些问题的提出不仅能够培育学生的创新思维，而且还能够提高学生学习生物学问的主动性。三、结语在核心素养的影响下，老师加强了对学生生物核心素养的培育工作。由于生物学科具有好用性、逻辑性的特点，而且能够与生活亲密相关，所以老师在进行中学生物课堂教学的过程中，可以将生物基础的理论学问与生活实际相结合，这种教学方式不仅能够增加学生对生物基本学问的应用实力，而且还能够提高学生生物的核心素养。当然，在此过程中也可以提升学生的实践实力，增加学生的社会责任感、学习自主性以及担当意识。另外，由于生物学科具有一些抽象化、概念化的学问，所以在进行生物课堂教学中，老师要采纳直观性的教学方式，增加学生对生物学问的理解程度。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 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