六年级下册顶碗少年教案板书设计反思.docx

六年级下册顶碗少年教案板书设计反思 六年级下册顶碗少年教案板书设计反思这是一篇六年级下册语文教案，顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。 教学目标： 、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点： 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学时间： 1课时教学打算： 一杯水和几枚硬币教学过程：第一课时教学步骤：一、课前谈话导入一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。二、指导深化理解、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？、学生用自己喜爱的方法自学课文：可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。、集体沟通：小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为一言堂。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进行读中想象：假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能会对我说些什么？、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深化探究、思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？（引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：自读思索作者有哪些想法？。引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。背诵第、自然段：朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。选择自己宠爱的方法背诵。同学互背。看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情五、课外延长、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起其次课时教学步骤：板书设计：4、顶碗少年失败再失败胜利启迪（坚持究竟就是成功）顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在打算这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生驾驭为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。一、重视基础学问的驾驭1.重视字词的驾驭，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的驾驭状况，比如有两个字学生依旧读错，愧疚迷惘学生还把声调读错，我有耐性让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的相识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。2.我还特殊留意加强学生对作者的了解，我让学生先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对学生预习方法的激励，同时也是激励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。二、注意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。1. 引导学生要抓住课前的连接语看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的连接语，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，老师肯定刚好巡察，发觉学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就须要老师刚好地、有效地、快速地进行全班指导，让学生刚好订正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我相识到在本课的教学中还有须要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我确定实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页