2022高一生物--- 高效课堂教学设计.docx

2022高一生物- 高效课堂教学设计 高一生物- 高效课堂教学设计高效课堂教学设计课题作者及工作单位联系方式指导思想及理论依据人教版必修二第五章其次节染色体变异依据高效课堂“六环节”教学模式，依照新课程中标准的以新理念规范教学，以新策略指导教学。打造新课标下的高效课堂。“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章其次节的内容，讲解并描述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容是学习“人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康学问有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过学案引导设置问题情景，让学生主动学习课本学问、思索并探讨，不仅可以让学生自主构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的爱好和发展探究学习的实力。学问基础：通过减数分裂的学习，学生已驾驭了染色体、同源染色体、非同源染色体的概念。驾驭了在有丝分裂以及减数分裂过程中染色体的改变规律。技能基础：本节内容是中学必修二的学问，学生们学习生物已经一个多学期了，已经初步具备了学习生物学学问的基本方法，思维具有肯定的目的性。但是对于一些生疏概念的理解部分学生还具有肯定的盲目性，往往须要老师的引导以及学生之间的帮助。1.学问与技能：（1）能够说出染色体结构变异的基本类型并能够识图。（2）能够说出染色体数目变异的基本类型；深化理解染色体组、多倍体和单倍体。（3）能够说出多倍体的成因；驾驭单倍体育中的方法。2.过程与方法：（1）以辨图、探讨的方式理解染色体组的概念。（2）通过生生、师生互动，相识单倍体、多倍体之间的关系。3.情感看法与价值观：（1）了解染色体数目改变原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的志向。（2）通过探讨沟通的学习方式培育学生与他人合作、共享并能够观赏别人的观点的习惯教学重点：染色体结构变异的类型；染色体组的概念；多倍体、单倍体的推断单倍体育种的过程教学难点：染色体组的概念导学案实物投影情境导入自主学习互动精讲（点拨）达成检测反思总结巩固提升学生自主学习和小组合作以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。本节通过学生独立完成学案，而后同组之间沟通学习疑点，最终老师点拨，引导巩固。教学过程教学环节与时间支配情境导入教材分析学情分析三维教学目标教学重点和难点教学工具教学流程示意教学方法老师活动预设学生行为设计意图在情感上激发学生请同学们打开课本85页学生急迫想知道三倍看问题探讨的图（无籽西瓜），大家知道无籽西瓜是怎么种植的吗？希望大家今日学完本节课内容后，每位同学从理论上都能够驾驭无籽西瓜的种植方法。订正学案（一）染色体结构变异时间8分钟下面请同学们同组之间订正学案上第一个大问题：染色体结构变异。体无子西瓜的种植方法爱好，对本节课所学内容充溢期盼。让学对于染色体结构变异的后两种类型，一些同学理解不透，同时对于第三种变异和基因重组可能会出现混淆学生对于第三种染色体架构变异和基因重组可能会出现混淆让学生对本节课所学内容有一个清晰的相识。下面我们检测一下学习效果，请大家完成学案达标做题第一题检测学习效果题中所说为什么不属时间2分钟于染色体变异，应当属于哪一种变异？如何区分？下面请同组之间沟通学案其次大问题的前三问，有关染色体组的问题。沟通完后展示小组结果并且其他小组评（二）染色体数目变异价，老师最终总结点-染色体组评：一个染色体组中时间8分钟没有同源染色体，并且含有该生物的全套的遗传信息。详细推断方法：图例题：找形态相同的；基因型题：找同种基因（包括等位基因）下面给大家2分钟深化理解推断方法，并检测染色体组的推断完成学案达标做题的时间4分钟4、5、6题展示学生答案，并让其他学生完善和点评学以致用让学生总结本题缘由：提升学生归纳总结的实力以及语言描述实力对于有染色体的识图题应当能驾驭但是对于基因型形式的染色体组推断可能会存在问题；同时对于一个染色体组有几条染色体会有学生理解不清培育学生自主获得信息的实力；并且通过探讨沟通的学习方式培育学生与他人合作、共享并能够观赏别人的观点的习惯个别同学可能会出错，通过学生点评熬炼但是其他学生点评后学生语言描述实力应当能够驾驭请各个小组之间订正学案上多倍体以及单倍体的内容，并总结出推断多倍体以及单倍体的方法首先要求学生点评（三）染色体数目变最终老师点评总结：总异-多倍体、单倍体结：推断染色体组首时间6分钟先看发育起点，假如配子是起点，则不管有几个染色体组均为单倍体；假如受精卵是发育起点，则有几个染色体组就是几倍体。下面请大家完成学案达标做题第三题，并检测说明推断理由。1分钟1:有几个染色体组就叫几倍体。2：单倍体的染色体数目为正常体细胞的一半。3：应当先看发育起点，在分析染色体组数。培育学生自主获得信息的实力，并且通过探讨沟通的学习方式培育学生与他人合作、共享并能够观赏别人的观点的习惯。学生应当比较简单做出推断熬炼学生独立解决问题的实力学生总结出两个下面请一位同学说明单倍体育种过程，说重要步骤：第一，采完后其他学生补充说用花药离体培育的（四）染色体数目变明。方法得到单倍体；异-单倍体育种其次步，用秋水仙时间5分钟素处理所得单倍体，最终得到纯合子。问题一：秋水仙素具问题一：学生回答，体作用时间是什么时其他同学补充：分（五）深化分析染色体候？原理是什么？裂的前期，同时能数目变异-三倍体问题二：请同学沟通够补充完原理.无籽西瓜课本89页拓展题，并问题二:展示学生时间5分钟依据课本图例完成培简图，其他学生评育简图价下面时间我们大家一学生构建学问体系起来回顾本节主要内（六）回顾总结容。时间1分钟培育学生肯定的总结实力。驾驭单倍体在农业生产上的应用，激发学生学以致用的志向。深化了解多倍体在农业生产上的应用，激发学生学以致用的志向。培育学生总结和构建学问体系的实力板书设计第五章其次节染色体变异一结构变异二数目变异1.增加1、数目变异：2.缺失个别的染色体数目3.易位（区分交叉互换）（2）成倍的改变4.倒位染色体组二倍体和多倍体单倍体教学反思：本节课是新授课，重点学问较多，是高考的一个重点内容，所以学案在前一节自习课通过学生自习独立完成；简洁学问同组之间订正答案，由于基本都是课本内容，为了高效，课上不再投影答案。对于染色体组的内容解决比较到位，能够让学生达到敏捷运用的目的。本节课课堂气氛活跃，学生主动性较高。不足之处：上课语言有肯定的随意性，以后要留意。学生回答问题主动，但有些问题分析不深化，导致效率不高。学生活动设计有点多附录学案：其次节染色体变异见本节问题探讨课标要求：1、驾驭染色体结构的变更、染色体数目的变更的两种状况2、理解概念：染色体组单倍体二倍体多倍体3、识记多倍体形成的缘由及原理4、驾驭三倍体无籽西瓜的培育过程梳理学问，夯实基础一、基因突变和染色体变异的区分是什么？（提示：哪种能在显微镜下看到？）；染色体变异有哪几种类型？二、染色体变异（一）染色体结构变异猫叫综合征的缘由？染色体的结构变异有哪些类型（试用图例表示：可用不用颜色的横线表示染色体？染色体变异将导致什么结果？（二）染色体的数目变异（1）可分为哪两类？（2）染色体组概念？（3）请推断下图各有几个染色体组？A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa甲乙（4）二倍体概念？举例？多倍体概念？举例？（5）与二倍体相比多倍体的特点是什么？（6）得到多倍体的方法以及原理分别是什么？（7）单倍体：概念（如何区分单倍体和多倍体？）单倍体植株和正常植株相比有何特点？单倍体育种原理:过程：优点：二、深化分析三倍体无籽西瓜的培育（参考课本P89页拓展题）原理？简述三倍体无籽西瓜的培育过程三、达标做题1、同源染色体间非姐妹染色单体的交叉互换属于染色体结构变异？2、完成课本练习题3题3、有个染色体组就是几倍体？4、基因型为Aa的细胞含个染色体组。5、图示某生物体细胞染色体的组成，其基因型可能是()AABCdBAaaaCAaBbCcDdDBBBbDDdd6、人体细胞中有46条染色体23种形态，染色体组的数目为组。目标回忆构建体系总结规律完善存疑完成课时作业扩展阅读：中学生物高效课堂教学模式中学生物高效课堂教学模式课题探讨实施方案户县六中李艳花一、课题名称“四导四学”高效课堂教学模式的探讨。（“四导”即老师在课堂教学中要落实主导作用，要实现“导趣、导疑、导析、导练；“四学”即学生在课堂中要发挥主体作用，要实现“独学、对学、群学、评学”）。二、课题探讨的背景户县六中是一所县域一般中学，处于城乡结合部，在校学生近201*人，随着我县中学招生改革，这里的学生本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页