2022年风教学设计.docx

2022年风教学设计风教学设计1教学目标知识与能力1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。过程与方法1、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。情感、态度与价值观让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。教学重难点及教学突破重点1、学会生字、新词。2、有感情地朗读，背诵诗歌。难点体会刮风时景物的变化。教学突破组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。教学准备教师准备投影片、幻灯机、生字卡片。学生准备收集有关风的知识、古诗等。教学方法讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法教学过程：一、谜语导入师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？生：它是风。师：唐代诗人李峤就写了一首以风题目的小诗。（板书课题）（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）二、初读课文，随文识字师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。生自由读诗。学生用喜欢的方式学习生字。师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）师：这一遍你想怎么读呢？（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）猜字游戏。师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）学生读诗，对照课文找图画。（1）解落三秋叶师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。师：那就带着你们自己的感受读读吧。指名读，齐读。（2）能开二月花师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。生练读。师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。生读本句诗。其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。（3）过江千尺浪师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？生1：很汹涌；生2：很有气势；生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。指名读。齐读。（4）入竹万竿斜师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！学生练读。齐读。小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。指名读，齐读。（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）四、拓展思维。师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）生分小组讨论，然后交流。师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果师：你们还知道风能干什么吗？生在小组里讨论，交流结果。（出示投影片-4）（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）五、学生自评师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。板书设计落叶开花掀浪斜竹风教学设计2一、教学目标：知识与技能：落实重点词语，培养学生理解古诗文的能力；过程与方法：结合文本，欣赏人物形象；情感、态度与价值观：探究“我”被遗弃的原因，培养学生坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。二、教学重难点：培养学生欣赏古诗文的能力、坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。三、教学方法：诵读法、探究法点拨法四、教学课时：一课时五、教学过程（一）资料助读（1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。（2）诗经按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。风指即“国风”，是民间乐歌；雅是宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。（3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。（4）诗经的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。（5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。（6）诗经被儒家奉为经典，诗、书、礼、乐、易、春秋称为“五经”，而风、雅、颂、赋、比、兴则被称为诗经“六义”。（二）预习检测1.诗经，又称为、，是我国_诗歌总集，是我国古典诗歌_的源头，_是我国浪漫主义文学的源头。儒家所说的“四书”是指、和四部作品；“五经”指的是和五部作品，再加则称为“六经”；诗经“六义”指的是、。2.指出下列句中的通假字并解释。（1）犹可说也（通，）（2）隰则有泮。（通，）（3）于嗟鸠兮（通，）（4）无食桑葚（通，）（5）匪来贸丝（通，）（6）将子无怒（通，）3.解释下列加点词的古义。（1）泣涟涟涟（古：，今：鼻涕）（2）三岁食贫（古：，今：三岁的年龄）（3）子无良媒（古：，今：孩子）（4）将子无怒（古：_今：将要；将军）（5）总角之宴（古：，今：宴会）（6）至于顿丘（古：_今：连词，说完一事，要说另一事时用至于）4.指出下列句中加点词的活用情况并解释。（1）夙兴夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士贰其行（）5.下列句子的句式特点并翻译。（1）匪我愆期，子无良媒。( )译文：（2）将子无怒，秋以为期。（_）译文：（3）士也罔极，二三其德。译文：6.把你在预习过程中有疑惑的词、句写在下面。（三）交流讨论1.氓侧重叙事，这首诗讲述了一个怎样的爱情故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？（女主人公的情感发生了怎样的变化？）2.氓采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？（分组讨论、展示）方法：氓：女主人公：3.你认为诗中女子是怎样的形象？（四）深入探究1.你觉得诗中女子为何被弃，“付心郎”变为“负心狼”？“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些？2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为新时代的女性应该有怎样的爱情婚姻观？（五）拓展延伸研究淇水，梳理诗文，觅获诗情。1.链接网页诗经中爱情诗里的水意象，研读水、爱情、诗经的结合水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头诗经.国风中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。国风中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。例如：低头弄莲子，莲子清如水。西洲曲南朝东府描写一个青年女子思念意中人。柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。秦观鹊桥。我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。李之仪。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元镇离思2.研究本诗中水意象水在诗中出现了几次？每次出现时的感情有何不同？“淇水”在诗中有何作用？五作业背诵全诗，并补写下列句子。1.以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：_，_。2.以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃的句子是：_，_。3.写男子的粗暴性格初露，同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：，。我们常说“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。4.诗经王风有一首诗叫采葛，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”在氓中，也有一句，表现女子未见心上人伤心难过的语句是：_，。5.表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现了她刚烈的性格特点的语句是：_，_。6.女子年老色衰，男子露出了他凶恶的嘴脸，竟然残暴的对待女子，女主人公蒙受耻辱，思想上起了深刻的变化。她已不再相信爱情，并直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是：_，_。7.女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中，集中体现的语句是：，_。8.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是：_，_。9.运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是：_，_。10卫风氓以桑树起兴，以“桑之未落，其叶沃若”比喻女子的容颜亮丽；“_，_”比喻女子的憔悴和被弃。11.女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋的语句是：_，_风教学设计3一、猜谜导入1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意1教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。2学生自己拼读生字，同桌互学生字。3检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。5自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。6学生汇报，教师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、提问设疑，研读课文1学习第二自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）2学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3全班朗读第二、三段。4你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）5风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？播放课件：（风娃娃做坏事。）6小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。四、写字指导1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。2学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？3示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。4提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。5学生先书空，再描红、临写。6展示学生写的生字，师生共同评议。刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。与上一环节相同。利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。风教学设计4学情分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。教学目标：1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？教学难点：懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用教学准备：图片、生字卡片、PPT教学策略：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。教学过程：第一课时一、猜谜导入同学都喜欢猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。（学生猜出是“风”后，师板书：风）今天，我们班来了个小朋友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友，你们有信心当这个识字高手吗？2、出示课件生字：、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）、比较“吸、极”，书写生字并组词。、“转”多音字、词语进行识字方法交流，并强调发音、齐读3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师现在加大难度词语闪视，行不行？4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！5、小朋友们果然是识字高手，风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听？（出示课文第一段）接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页二、初读课文，整体感知课文大意师：认真地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）边听思考：风娃娃做了哪几件事？师：相信同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴分享下答案，交流一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）根据学生回答情况相机板书。三、精读课文，学习第二自然段1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段）请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读（要求：快速朗读课文2、3自然段遇到生字多读几次，读通句子2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告诉老师，风车原来是怎样转的？生：风车原来转得慢。（出示句子）讲解“慢慢、断断续续”生在此基础上再读课文（点名读）3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？生答师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“使劲”）4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（高兴）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了（拓展：因为.所以.）5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！四、过渡到第三段1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？生：纤夫师：图片出示纤夫（拉船的人）2、师：观察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？（出示句子）纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（详细）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？这些动词写出了纤夫们很（生齐答）辛苦谁想读一读？师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应该加重语气去读。谁再来试一试？3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？（出示句子）抓重点词，读出“急忙”、“飞快地”4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？高兴、开心谁来读？（出示句子）：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。5、师：同学们，看这个句子，用了“一边.一边.”，今天我们小朋友也要学着用这个“一边.一边.”来说一说老师先来一句，好不好？（出示课件）小朋友们，你们也来说说看。五、总结今天，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得非常认真，老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们愿意跟老师分享吗？（根据生回答，汇总。）六、拓展老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成出示课件（提示：我们学过植物妈妈有办法，知道蒲公英妈妈的办法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的第二课时一、复习导入1、带拼音整体朗读2、词语闪视3、去掉拼音再读二、再读课文、感悟1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？生答，出示课件（做好事真容易，只要有力气就行）师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。三、过渡到5-7段1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢相信是风娃娃做的，你们相信吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗？能！4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样生：人们都责怪它6、师（作难过状）：是啊，风娃娃可难过啦！（边说边帖哭脸图）（边说边出示该句子，课文最后一段）谁来读一读？全班来读一遍。老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很伤心，谁来告诉我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？（边说边出示该句子，即课文最后一段）生：师：那你知道我为什么会做坏事吗？生：因为你不动脑筋。师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用）告诉风娃娃，让我们一起大声说一遍。四、总结小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？生答，总结把这个故事和道理讲给你的好朋友听。五、书写指导1、观察2、书写3、组词4、生练写六、作业（学案）设计完成课堂作业本。板书设计：16、风娃娃吹风车风娃娃吹船帆吹风筝吹衣服吹小树风教学设计5教学目标1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导吸，极”的字形。2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。教学过程导入同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！一、初读课文，学习生字新词。1、出示生字词抽水继续行驶风筝责怪伤心极了纤夫表示号子汗水吸气无影无踪要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。3、检查反馈（1）、正音a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的'准确）b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）（2）、正形指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。二、研读课文，过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。思考：风娃娃做了哪些事呢？（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）学生自主选择一下学习块：让我们一块跟着风娃娃出发吧！让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”群生答：“没问题出发”以朗读为主线开展教学学习块一：转风车辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。2、练说：风娃娃高兴极了风娃娃高兴得体会风娃娃的开心3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。4、齐读这一段学习块二：推帆船1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。3、朗读这一段。一块儿学习下两块：学习块三：吹跑风筝看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。学习块四：吹跑衣服折断小树1、练说理解“责怪”，并体会情感：放风筝的孩子责怪道：晒衣服的阿姨责怪道：路旁的小树责怪道：责怪道：2、体会省略号的作用三、总结课文，拓展升华出示：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树这些事中那些是好事，那些是坏事？风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”我想对风娃娃说；在你的（）时候，我想说：风娃娃，我想对你说：送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。风教学设计6教学目标：1能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。2能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。3学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。教学难点：通过有感情地朗读课文，是学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。教具使用：卡片、ppt课件一、板书课题：今天这节课我们继续学习第四课风姑娘送信。二、学习目标：1、正确流利有感情朗读课文，尝试读出小动物和妈 妈的语气。2、能用自己的话说出小动物是怎样过冬的。三、学习新课（一）1、首先同学们用自己喜欢的方式读文，边读边想，凤姑娘吧信送给了谁？2、凤姑娘是怎样送信的呢？师：呼呼是什么声音？生：风声师：你送信时是什么心情？生：高兴，因为可以为小动物梦做事。3、帮助人是件很快乐的事情，让我们一起带着高兴的心情读第一段吧。4、凤姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？生：着急。5、为什么着急啊？生：她要把快要把秋天的消息高数小动物们，让他们准备过冬的食物，要是告诉晚了小动物们会冻伤的。6、那你带着着急的心情读给大家听听吧？（二）、师：娘把信最先送给谁？生：小燕子接到信后是怎么说的？板书：去南方师：燕子为什么要到南方去啊？你知道什么时候回来吗？生：明年春天。师：整个冬天听不到燕子的叫声、也看不见它的身影，你会想念它吗？生：会师：那你想对燕子说些什么呢？松鼠收到凤姑娘的信后会怎样呢？看看书中是怎样写的？师：接下来凤姑娘又把信送给了谁？看它在干什么？师：那同学们想一想小青蛙为什么不去南方？生：回答师：对了，因为它是冬眠动物，它一冬天都睡在洞里，不吃不喝，明年春天再醒来。师，、：你还知道哪些动物有冬眠的习性呢 ？生：蛇、蝙蝠师：小孩子的妈 妈收到了信后，说了些什么？生：读文 理解师：谁来把妈 妈的话读一读，让大家感受到妈 妈的关心.师：你的妈 妈收到凤姑娘的信了吗？生:有师：人类过冬除了准备棉衣以外还有什么呢？生：白菜、土豆师：谁知道凤姑娘送的信到底是什么啊？生：一片落叶师：还有哪些事物能用“一片”来形容？生：一片白云、一片乌云四、课文中你最喜欢谁啊？喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它的话？五、总结：通过凤姑娘送信给小动物和孩子的妈 妈，又通过他们收到信后的表现，让我们了解到季节变化的特点及动物人类的生活常识，为了感谢凤姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌，我们一起读读吧。六、作业把你学到的知识讲给爸爸妈 妈听。板书设计凤姑娘送信燕子 去南方松鼠 采松果青蛙 挖地洞妈 妈 准备棉衣风教学设计7教材分析：风这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。教学重、难点：1、认字2个，写字3个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。教学准备：小黑板，生字、词卡片教学课时：1课时教学过程：一、积极汇报，导入新课。师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的词语吗？生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨、师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。出示：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风生读一读带“风”的成语。师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌风。生：齐读课题。（思考：语文课程标准第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。）二、认读字词，熟知课文。1、学生读文，圈出不认识的字，借助课后的拼音，或者猜一猜；2、出示卡片：“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况3、开火车认清生字（正音）出示卡片 chàn b yóu xì颤 波 游 戏4、给生字找朋友：“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏”5、再指名读文（思考：语文课程标准指出：要让学 生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）三、师生交流，指导朗读。1、学生闭眼听录音，想象画面；2、师生交流画面，同时指导朗读。（一）“树叶颤动”的画面1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）学生个别读，表演读，男女生比赛读，看小黑板试读。（二）、“林木点头“的画面