文明教师申报材料1500字.docx

文明教师申报材料1500字文明老师申报材料1500字我是xx年从事教化工作的。xx年的教学生涯，使我深深地意识到老师这一职业的光荣与重大。对于孩子来说，相识世界是从相识人口起先的，老师的一言一行都应当修养到不愧人师的地步。我是这样想的，更努力地去做，不管学生是大是小，不管他们是先进还是落后，我总是善意而公正地加以对待，使他们衣着大方得体，谈吐亲切自然，使学生从自己身上详细地感受到了学校的暖和与吸引力。使他们产生为一个人的感觉，体验到个人的尊严。更多地时候我是以正面教化为主，多表扬、多激励，承认并确定学生的优点与特长，对他们充分地理解，宽容与爱惜，爱护了他们的自尊心，也帮助他们树立了信念。因此，不管教的是那一班，学生都很喜爱我，我说的话他们情愿听，我提的要求他们情愿听从，这使我的教化工作进行的特别顺当，形成了肯定的良性循环。由于长时间的做学生的挚友，与他们同快乐，共悲戚，我得到了一批学生真诚而纯净的爱，即使毕业，学生们仍时常回来看我，与我谈天谈地，密切无间。没有爱就没有教化。真正的教化其实是爱的教化。只有对祖国酷爱，对事业酷爱，对学生酷爱，才能教好书，管好班级。在工作中，我不训斥学生，因为我深知幼苗的成长是须要和风细雨的，不论哪个学生，都是班级体的一员，我都能同等对待，我深知差生是百花园中生病的弱苗，只有白般呵护，他们才能健康成长，更注意对他们的教化，我能想方设法了解学生，爱学生，走进学生心田，做学生贴心人。许多所谓的差生在我的教育下会变的酷爱同学，主动向上、酷爱集体，我所接管的班级也能在短时间内形成良好的班风、学风。教书先教人，润物细无声。在我任班主任期间，始终把德育工作放在首位。常常利用班队会对学生进行常规教化、学习目的教化以及树立自信念的教化。树立良好的班风，组建强有力的班干部队伍，组织学生学习教化意义的文章，针对小学生辨别是非实力差的特点，创设教化机会，使学生体验到好与坏、是与非、善与恶。刚好把班里出现的问题和学生一起分析。对好的表扬激励，对错的提出要求，寄予希望。扎实抓教学，耐性育桃李。我常常教化学生，光有好的的品德，没有扎实的文化基础，没有本事，只能是一纸空文。因此，我平常仔细做到仔细备课，有的放矢，抓好课堂教化，力求讲清重点，力求驾驭学问少而精，学扎实。加强作业完成管理，每组设小组长一名，主动探究，改进教学方法，要求学生遵守纪律，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，因材施教，对差生个别辅导，进行追踪记录，发觉有进步马上表扬。开展多种形式的教学课内外活动，从各方面提高学生学习爱好，对自己的教学阅历进行总结，对学生的每一个学问点驾驭状况均进行动态记录。主动探究，改进教学方法，要求学生遵守纪律，主动主好听课、学习，向课堂教学要质量，不加重课业负担，做到了有张有弛，班级各课成果都很优秀，形成了人人爱学习，个个争优秀的良好风气。面对全体学生，因材施教，促进全面发展。现代教化，是要让学生受到均等教化，张扬特性，让学生全面发展。各种不同类型的同学，他们都有自己的闪光点，都希望得到老师的赞许和表现自己的机会。他们有很强的上进心和自尊心，只是表现形式不同。在平常的工作中，我都留意视察，尽量使每个学生都得到熬炼发展机会，抓住最佳时机教化学生。更新教化观念，坚持教学改革。身为市级骨干老师、年级教研组长的自己，带头以主子翁的姿态投身于教研之中，为了驾驭新教法，不顾体弱多病，多次参与市区教体局举办的新教材培训、沟通等活动，并于xx年赴xx师范高校学习取经。由于自己的不懈努力和勇于探究，xx年在湖滨区教体局组织的教法改革优质大奖赛中，荣获品德组一等奖。所教学课—数学、历史考试中成果均居同年级首位，深受校领导、家长的好评。为了更好地教书、育人、不断充溢自己，提高自身素养，撰写教学论文多项，分别获市级、区级嘉奖。家长沟通、共同教化孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的行为常常影响着孩子。父母的教化对孩子起着很大作用。因此平常我很注意与家长沟通，但从不告状，都是向家长通报孩子的成长、学习状况及出现的一些问题，共同协商解决对策，每学期要召开两次家长会，还要个别走访一遍家长，受到了良好的教化效果。身先士卒，做好表率。平常要求学生做到的，自己首先要做到，早到校，晚会家，与学生一起劳动、做操等。学生有困难，刚好帮助，体现出了身教重于言教，从未因事耽搁过学生一节课。工作实践，是我体会到老师的工作是一种主动的琐碎的工作，也是最有成效的工作，通过不断努力、探究、实践，我所教班级形成了一个团结向上的班集体。师爱是无私的，教化技巧的全部奇妙就在于如何爱惜学生，我的信条是让每个孩子恒久生活在希望之中！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页