江苏省教学成果奖申报表.docx

江苏省教学成果奖申报表江苏省教学成果奖申报表 本文关键词：成果奖，江苏省，申报表，教学江苏省教学成果奖申报表 本文简介：附件3江苏省教学成果奖申报表申报类别特等奖_成果名称反思·实践型小学卓越老师培育模式探讨完成人丁锦宏张志泉李祖祥朱水萍张建平成果完成单位南通高校教化科学学院申报学校名称南通高校申报时间2022年2月27日成果所属科类教化学申报等级建议特等奖代码序号编号江苏省教学成果奖申报表 本文内容：附件3江苏省教学成果奖申报表申报类别特等奖_成果名称反思·实践型小学卓越老师培育模式探讨完成人丁锦宏张志泉李祖祥朱水萍张建平成果完成单位南通高校教化科学学院申报学校名称南通高校申报时间2022年2月27日成果所属科类教化学申报等级建议特等奖代码序号编号_江苏省教化厅制一、成果简介成果曾获嘉奖情况获奖时间成果名称奖项名称获奖等级授奖部门2022全国高校生创青春大赛金奖扶苗安排金奖教化部2022小学教化省重点专业建设点省级B类教化厅2022卓越小学老师培育项目卓越小学老师培育基地国家级教化部2022教化学全国精品共享资源课程国家级教化部2022反思·实践型小学教化人才培育模式探讨教学成果一等奖校级南通高校2022模式观与数学方法论（著作）；江苏省高校第八届哲学社会科学探讨优秀成果三等奖;省级江苏省教化厅2022理解教化理论与策略江苏省高校第八届哲学社会科学探讨优秀成果二等奖省级江苏省教化厅2022汉字多音字加工过程中的重复知盲效应江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果奖三等奖2022.10省级江苏教化厅20222022.9高校后勤资源配置探讨（著作）第五届高校人文社科优秀成果三等奖部级教化部成果起止时间起始：2022年2月28日完成：2022年2月28日主题词反思.实践型卓越小学老师培育模式1.成果简介出于“基于实践，为了实践；在实践中反思，反思中实践”的相识和考量，本项目组自2022年起先，开展了“反思·实践型小学教化人才培育模式探讨”，主要从人才培育方案论证与实施、促进学生发展、促进老师素养提高等方面开展了一系列探讨与实践。我们构建了“实践反思实践”循环老师教化范式和“一体两翼”人才培育模式。其中，关于实践的核心理念是立体化实践，包括基于理论课程的实践、独立实践教学环节、课外校外实践。历届学生在师范生技能竞赛、考研、考编等方面取得了优异成果。基于以上成果,本专业于2022年获得教化部实施的小学卓越老师培育项目。自此,本项目在不断积累阅历,改进已有人才培育模式的基础上实施卓越小学老师培育的探究。2022年“小学教化专业“实践-反思型”人才培育模式的探究曾获得南通高校优秀教学成果一等奖，南通高校特等奖；2022年、2022年多名老师先后获得江苏省微课大赛二等奖、江苏省青年老师教学比武二等奖。从2022年起先，小学教化专业学生参与省师范生技能大赛，取得了令人瞩目的成果，每年的获奖率均为100%；毕业生在省内外的专业入职率为95%，就业率100%。据麦克斯报告，我校小学教化专业学生的各项指标排名均名列前茅。2022年南通高校获教化硕士专业学位授权，设小学教化专业学位方向，招收小学教化专业硕士。并获南通高校博士点培育专业。反思-实践型人才培育模式向小学专业硕士生培育渗透。2022年，本专业获得国家级专项探讨项目“小学老师师德修养培训课程标准”的研制并担当国家级小学老师培训。2022年获国家“小学卓越老师培育项目立项”成为全国包括华东师大、北京师范高校在内80所院校之一。目前，我校小学教化专业是江苏省“十二五高等学校重点专业”（2022年）、2022年被列为江苏省品牌专业和卓越幼小学师培育改革项目建设单位（2022年），有1门国家级精品资源共享课。现成为江苏省师范生实训标准的制定单位。我们已建立了地方政府、我校小学教化专业和实践基地联合人才培育合作共同体。实践证明三位一体、协同发展的培育模式下的小学老师在职业情感、专业认同和专业技能等方面具有明显优势，南通市政府、高校和小学协同培育将来老师的模式已经产生了良好社会反响。2022年，南通高校小学教化专业成为江苏省乡村小学老师定向培育单位，成为江苏省小学乡村老师、小学卓越老师的重要培育示范基地。反思-实践型卓越小学老师培育模式渐渐成为以卓越小学老师培育为核心，囊括乡村定向老师、常规小学老师培育的重要模式。并渐渐被江苏省兄弟院校相关专业的人才培育所借鉴。成为以南通为核心，辐射江苏乃至全国的重要人才培育模式。注：填写本表前，请先细致阅读填报要求（见附件4），严格按要求规范、照实填写。2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法围绕反思-实践型卓越小学老师项目的开展，项目实施专业与人员围绕卓越小学老师的培育在人才培育方案、课程建设、人才培育机制、老师队伍的优化、教学平台的建设绽开了一系列的改革与探究。一、明确专业定位，制定人才培育方案本项目着眼为地方基础教化事业的发展培育优质新老师。为此，我们本着“精确定位、注意内涵、突出优势、强化特色”的原则，以培育“卓越小学老师，打造江苏乃至全国品牌专业、申创小学教化博士点”为总目标，优化人才培育方案，推动培育模式、教学团队、课程资源、教学方式、教学管理等重要环节的综合改革，促进人才培育水平的整体提升，力争建设成高水平有特色的在省内具有肯定影响力的专业。组织老师仔细研讨小学老师专业标准，结合社会的需求和地方发展的需求，在对教化局相关部门、小学及往届毕业生等充分调研的基础上，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，制定了人才培育方案，明确人才培育的目标，即面对江苏城乡，辐射全国，培育立志酷爱小教事业，酷爱儿童，师德高尚，身心健康，有丰厚人文底蕴和科学素养，老师基本功扎实，娴熟运用现代信息技术，教研融合，能独立担当和创建性地开展小教工作的可持续发展、不断专业化的卓越小学老师。2022年小教专业被江苏省列为江苏省小学免费师范生领头培育试点专业，2022年将有172名小教免费师范生被招收到本专业学习，加之与南通师范专科学校合作开展的国家级“卓越小学老师5+2培育项目”100名学生，小教专业已成为南通高校乃至江苏省人才培育规模最大的专业之一。二、教研融合，推动老师教化课程整体改革我们认为卓越小学老师就应当具有远大教化志向、先进的教化理念、卓越的教化教学实力，能够通过行动探讨与教学反思将教学与科研有机地结合起来，创建性地利用各种资源，设计和组织实施小学教化教学活动，为儿童的健康成长与发展供应支持，并能在实践中不断反思，改进自己的工作。为此，我们着力改革小学老师教化的课程体系，提高小教学生的培育效率。1.重构模块化的老师教化课程体系。开设模块化、选择性和实践性的老师教化课程体系，构建通识课程、专业课程、实践课程和毕业论文（设计）的模块课程体系。其中，专业课程包括各科教学技能、教化基础学问课程、学科教学法课程、探讨方法课程、老师技能课程等模块。做到各模块课程比重适当、结构合理；理论与实践深度融合。2.“教研融合”的特色课程的内容改革。依据卓越小学老师的专业特点，依托综合性高校的优势，整合南通高校医学、艺术、音乐、学等校内资源，为本专业学生开设小教课堂教学艺术、小学老师入门、小学老师技能训练等实践性课程，还开设了老师资格证书培训课程，以此提升师范生小学教学与科研的方面的学问和实力；将专业情感教化融入师范生培育全过程，丰富师德教化的内涵与形式；将紧密结合小学教化教学实践，在老师教化课程中充分融入优秀小学老师教化教学案例，将学科前沿学问、小学教化课程改革和小学教化探讨的最新成果纳入到教学内容中，刚好汲取小学阶段儿童探讨、学习科学、心理科学、信息技术的新成果，以此提升师范生教化教学学问和技能。3.注意课程和教材建设，选用和编制优秀教材。核心课程学校教化发展为国家级精品资源共享课；儿童创建教化（江苏省精品课程）资源已上网，特地网站（4.学科、专业一体化建设，推动探讨型教学改革。坚持以学科建设促进专业建设，以专业建设强化学科建设，主动推动学科建设与专业建设一体化、学术团队与教学团队一体化、教学探讨和学术探讨一体化。小学教化教学团队老师主持市级以上教学探讨课题30余项；同时主动开展教化科研探讨，主持国家级课题1项，省部级课题10项，市厅级课题28项，校级课题12项，横向课题8项，指导教学实践基地课题1项。近三年出版专著8部；发表代表性论文152篇，其中核心期刊和CSSCI来源期刊83篇。国外英文期刊十余篇。老师们运用最新的探讨成果，结合课程学习，选择小学教化的热点问题、小学教化中的亟待解决的问题为探讨性学习的课题，激励以小组合作学习形式，开展探讨性学习；激励学生通过参加老师课题探讨，主动申报高校生创新项目，熟识探讨过程，驾驭探讨方法。培育学生的问题意识、科研意识，初步养成严格的学术规范。三、建立“三位一体”协同培育机制，“大中小学、政府”协作，实现优势资源互补地方政府、我校学前教化专业和实践基地联合建设人才培育合作共同体，协同创新、共赢发展。江苏省政府主动推动教化部“高等职业教化立交桥”项目，南通高校与南通高等师范专科学校已经起先了“3+2”小学教化专本合作人才培育。从2022年起先，与政府、各专科学校合作，进行“5+2”小学老师的培育。采纳双导师制度，开展“全过程”的实践教学。牢牢树立“以人为本”的观念，对师范生实行校内外联合培育，配备校内、校外（实践导师）两个导师。聘请实践基地优秀老师担当部分课程的教学，指导师范生老师技能，成为实践兼职老师。与基地老师联合开发教化实践课程，支配和实施每学期的教化实践活动，强化实践环节教学，发挥教化实践的“融合”与“育人”功能。实行理论学习与实践学习一体化，“学习见习实习”四年内不断线，与理论学习交替进行，将实践教学贯穿全过程，落实制订分段实践教学的目标和内容，对“实践前实践中实践后”全过程提出明确要求，确保实践成效。接纳开发区试验小学为南通高校教化科学学院附属小学，先后派三名专业科研骨干到文亮小学、八一小学、开发区试验小学担当科研校长。实现了高校与小学的无缝对接。四、专业师资结构合理，形成了具有反思-实践特色师资队伍小学教化专业师资雄厚，学历、学位完全达标。专任老师中具有博士学位老师15人，具有硕士学位老师2人，占专任老师总数的90%，远高于60%。其中有南通市教学名师名，江苏省“333”工程第三层次人选2名，南通市“226”工程人选3名。三名老师顺当完成博士在站探讨，顺当出站。目前，小学教化专业教学团队中拥有博士学位的有15人，占老师总数的80%；副高以上职称老师达100%，有着半年以上国外学习经验的14人，占团队老师总数的70%。五、平台建设到位，办学条件优良（1）建立了1个“省部共建平台”。投资1100万元建设的老师教化专业技能实训中心，目前是省内配置和功能实现最好的平台之一，2022年在省评估中获得优秀。此平台建有老师综合技能实训室、才智课堂教室、教化资源开发室、微格教室、钢琴室，电子钢琴教室，满意不同批次同学的琴点练习；同时，实训中心建有专用的舞蹈房、奥尔夫音乐教室、手工实训及教玩具制作试验室等老师专业技能实训室，为师范生绘画技能、教学设计技能、教学组织实施等老师基本职业技能训练，供应了优良条件。正是因为具有规范标准化的专业技能实训平台，使我们成为江苏省师范生实训标准的制定单位。（2）建立了2个江苏省试验教学示范中心。即南通高校心理试验中心和数字媒体试验中心。心理试验中心建有儿童行为视察室、感统训练试验室、留意力测试训练试验室等专业试验室，为小学教化专业师范生的儿童心理学、教化心理学试验供应教学条件。数字媒体试验中心建有摄影试验室、摄像试验室、音频试验室、动画试验室等专业试验室，供应小学老师教化资源类素材采集、编辑、加工等资源开发与制作训练、小学老师教化数字化资源平台、小学老师教化电子图书、小学公开课、示范课等优秀课堂录像案例、小学教化教学专家讲座录像等数字化资源，全天候供学生点播、下载学习，满意师范生案例学习需求。（3）图书馆藏书丰富，电子文献资源等满意专业发展需求。南通高校图书馆藏书250.26多万册，设有“中国国家学问基础设施工程”（CNKI）学问网络一级管理服务中心，拥有丰富的电子文献资源，其中专业图书362.5册/生，年进书量97册/生，专业学生人手1套小学数学、，小学语文、小学英语教材，丰富的纸质、数字化教学资源更好地满意师生教学科研的须要，为学科发展，人才培育供应了便利。六、学生培育质量高，社会反响好加大宣扬力度，建立优秀生源基地，选拔优秀学生。本专业依托所在学院建立了江苏省南通高级中学、海安高级中学、如皋中学、苏州试验中学、扬州中学、淮阴中学、徐州一中等优秀生源学校20个，通过“走出去，请进来”的方式，加强与生源基地学校老师和学生的沟通，提高本院和本专业的知名度和影响力。2022年被江苏教化厅批准为“江苏省免费定向师范生培育试点”专业，每年获得172名免费师范生的培育指标。强化专业精神和专业定向的教化。通过系列课程和“三五”安排、主题活动等，加强师范生的专业养成教化，注意师范生老师气质培育，加强师范生的爱心、责任心、耐性和细心的养成修炼。营造良好的教化文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教的信念。激励引导师范生到小学任教。小学教化专业本着一切为了学生，为了学生一切的宗旨，狠抓学生学习质量，师范生培育质量高，在业内获得了很好的口碑，取得以下代表性成果：专业入职率、就业率高。毕业生省内外专业入职率达90%以上，就业率达100%。考研通过率近三年来持续上升，2022年达18%。100%获得小学老师资格证，英语四级通过率常年保持在100%以上；英语六级通过率保持在95%以上；每年都有师范生去美国协和高校进行短期访学，修学课程，小学教化专业师范生因此毕业后选择去海外读研深造。目前已有毕业生赴美国、澳大利亚等国攻读硕士学位。基本功强，获奖率高。连续参与四届江苏省师范生基本功大赛，获奖率100%。参与江苏省高校生艺术节多次获奖。其中2022年有2名学生在江苏省课件制作竞赛中获二等奖。高校生创新项目级别高。师范生在校期间主持、参加并完成的高校生国家级、省级及校级创新项目有30多项。其中，国家级项目4项，省部级重点项目和一般项目8项。毕业论文（设计）质量高。近三年来师范生在各类报刊杂志公开发表论文20多篇；9人获得校级以上优秀毕业设计（论文）奖。在全国小学教化专业老师教化委员会举办的全国高校小学教化专业毕业论文评比活动中，我校学生参赛论文100%获奖。毕业生中已有多人次在所在省、市级论文竞赛、教学比武、老师技能竞赛中获得优异的成果，已成为所在小学的骨干老师；还有部分毕业生或从事教化专业的教学与科研工作，或接着深造硕博。3.成果的创新点国家中长期教化改革和发展规划纲要（20222022）明确提出：“有好的老师，才有好的教化”。项目组认为，好老师的培育始于职前。2022年“反思·实践型小学教化人才培育模式探讨”作为南通高校教学成果培育建设项目立项。围绕专业建设与人才培育，我们倾心探讨，着力实践，取得了系列成果：（1）瞄准市场，修订完善人才培育方案。小学教化本科专业办学经验了从文理兼招的综合培育到主要分科模块方向培育。新修订的人才培育方案包括三个专业方向：双语方向、英语方向、语文方向，隔年轮番招生。（2）理念先行，构建“实践反思实践”循环老师教化范式，归纳出“一体两翼”人才培育模式。我们信任，开展反思实践是引领老师专业成长的重要途径。（3）培育特色，切实提升专业建设与人才培育质量。2022年4月，我们胜利申报江苏省重点建设专业。（4）优化课程，以科学探讨促进教学。目前，本专业主持国家级和教化部课题5项、省教化科学规划等省级课题15项，出版专著5部，主编参编教材8部，发表论文多篇，共获得省市级奖项20余项。课题探讨与成果方向集中。有两门课程被评为省高校精品课程。（5）分类指导，促进发展。立足学生发展实际，校内与校外资源结合，实施双导师制。在我院专任老师中配备本科生导师，同时在实践基地选拔优秀老师指导学生，构建本专业学生和在职骨干老师的成长共同体，为入职适应做好打算。双导师制重视学生发展的共性与特性，成效显著。（6）科学探讨成果丰硕团队成员近5年发表论文595篇，其中176篇发表在CSSCI期刊，论文教化转型论纲被新华文摘全文转载；担当省部级以上课题36项，纵向科研经费181.6万元；出版学术专著17部；获全国高等学校人文社科成果奖三等奖2项,江苏省哲学社会科学成果二、三等奖5项。（7）教学探讨影响日甚“教化学基础”课程2022年被评为“江苏省高等学校精品课程”，“学校教化发展”课程入选“老师教化国家级精品资源共享课程”立项课程。教化学基础2022年被评为“江苏省高校精品教材”。“教化学类”2022年被评为省重点专业。2022年“教化学”被列为南通高校“十二五”一级重点学科。“老师教化专业”被确立为南通高校“十二五”重点专业建设项目。硕士毕业生中有3人次获全国高校生“挑战杯”科技竞赛三等奖。（8）试验实训条件优良南通高校心理试验中心为江苏省基础试验教学示范中心，下辖13个分试验室，拥有最先进的ERP、眼动仪等设备仪器，设备价值590余万元，试验条件在已达到较高水平。省部共建项目“老师教化专业教学技能实训平台”正在建设中。本学科已经建立了10多个教学试验基地，为学科建设、人才培育供应了有效保障。4.成果的推广应用效果（1）逐年修订人才方案，从2022年起先实行，定位在培育适应地方性需求的卓越小学师资。目前每年三个专业方向同时招生。（2）构建“按部就班、整体构架”的实践教学体系。如培育专业认同感，以12级学生为例，大一要求学生访谈家乡名师，谈感受写心得。第3-6学期每学期支配见习；第6学期基于实训平台进行模拟教学；第7学期集中实习8周，第8学期分散实习8周。基于理论课程的实践、独立实践教学环节、课外校外实践三结合形成了立体化实践体系。（3）为培育学生的教化教学实践实力，在毕业论文与设计环节增加了设计比例，力求在教学与探讨实力方面得到充分培育。（4）实行双导师。除了在我院专任老师中配备本科生导师外，同时在实践基地选拔优秀老师指导学生，构建本专业学生和在职小学老师的成长共同体。（5）微格教学实践。充分利用学校老师教化平台，教学法课程实践环节充分开展微格教学。（6）开展探讨性教学。从专业主干课程起先，提倡实施探讨性教学，并逐步推广，成效显著。二、主要完成人状况第一完成人姓名丁锦宏（第一完成人）性别男出生年月1966年10月最终学历博士参与工作时间1988年7月高校教龄29专业技术职称教授现任党政职务教务处长工作单位南通高校教化科学学院联系电话85012068现从事工作及专长教化学基本理论，道德教化电子信箱email protected通讯地址南通市南通啬园路9号邮政编码226019何时何地受何种省部级及以上嘉奖品行教化论人民教化出版社；获江苏哲学社会科学成果二等奖(2022.12)，江苏省教化科学优秀成果二等奖(2022.5)主要贡献主持本项目的开展，在项目申报前与实施中发表的论文成果为：1.对内地西藏班(校)学生国家认同感培育的思索J.中国民族教化，2022,(6)2.学校教化发展课程体系的构建J教化评论2022,(6).3.913岁小学生留意力对学业成果的影响J交通医学2022,(6).4.民国时期未成年人文明礼仪教化要求及其借鉴J思想理论教化,2022,(5).5.羔羊不再缄默一项基于老师转化学生真实教化日记的叙事探讨J思想理论教化2022,(3).6.老师课堂教学中的价值守望J思想理论教化，2022，（12）7.教化科学探讨中“探讨对象”的爱护伦理J南通高校学报(教科版)，2022，（3）8.初等教化专业师范生环境爱护意识调查J高校(探讨与评价)，2022，（11）主持的课题有：1.2022年所主持的学校教化发展课程被评为国家级精品资源共享课。2.情感文明教化理论与实践探究，全国教化科学“十三五”规划2022年度“国家一般”课题。3.“促进未成年人道德成长的学校与社区连接探讨”，编号：GEA090009）全国教化科学“十一五”规划2022年度教化部重点课题；授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。本人签名：*年*月*日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人主要完成人状况第(四)完成人姓名张志泉性别男诞生年月1972年11月最终学历博士参与工作时间1997年6月高校教龄10专业技术职称副教授现任党政职务系主任工作单位南通高校教化科学学院联系电话13814717635现从事工作及专长教化基本原理电子信箱email protected通讯地址南通市啬园路9号邮政编码226019何时何地受何种省部级及以上嘉奖主要贡献项目参加者，负责项目的规划与实施，相关材料汇合与整理，主要成果有：（一）论文:1.论中小老师的自我评价J当代教化科学，2022，（18）2.主体间性视野下教化理论与实践互动探讨J当代教化科学，2022，（4）3.如何把听公开课变成一种探讨活动J教学与管理2022,（9）.4.论师生教化才智的构成J教化评论论2022，（5）5.教化主体的理解J当代教化科学，2022，（1）6.反思型老师老师专业发展的志向境界教化理论与实践2022，(9)（二）专著教材:反思型老师专业发展M南京高校出版社，2022，6.（三）主持课题:1.全国教化科学规划“十三五”教化部重点课题：卓越老师培育效能的增值性评价探讨。批准文号:DA015318.2.江苏省高校哲学社会科学课题：老师专业发展的动态评价探讨，批准文号2022SJB6233.湖南省教化科学“十二五”规划重点资助项目：义务教化优质资源的开发与培育探讨；2022.授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。本人签名：*年*月*日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人主要完成人状况第(二)完成人姓名李祖祥（排序第3）性别男诞生年月1968年6月最终学历博士参与工作时间1989年7月高校教龄25专业技术职称教授现任党政职务初等教化系主任工作单位南通高校联系电话5500320现从事工作及专长课程与教学电子信箱email protected通讯地址南通市啬园路9号邮政编码226019何时何地受何种省部级及以上嘉奖主要贡献本课题的主要完成人，详细负责项目的申报，组织绽开项目实施过程，1.新中国小学英语教科书的发展J上海教化科研2022，（12）.2.新中国小学思品教材之发展J湖南师范高校教化科学学报2022,(3).3.中学教科书引入讽刺漫画初探J教化评论2022,(5).4.国外备课探讨60年的回顾与展望J教学与管理,2022,(4).5.日本探讨生教化改革的“通识化转向”J探讨生教化探讨2022,(6).主持课题：1.我国小学思想品德教材百年变迁与阅历探讨：全国教化科学十一五教化部重点课题，2022-20222.新课程改革十年探讨，全国教化科学十一五教化部重点课题，2022-2022授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。本人签名：*年*月*日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人主要完成人状况第(二)完成人姓名张建平（排序第4）性别男诞生年月1967年6月最终学历博士参与工作时间1989年7月高校教龄27专业技术职称教授现任党政职务副处长工作单位南通高校联系电话85012068现从事工作及专长老师教化电子信箱email protected通讯地址南通市啬园路9号邮政编码226007何时何地受何种省部级及以上嘉奖主要贡献本课题的主要完成人，详细负责项目的申报，组织绽开项目实施过程，对项目成果刚好进行汇总。在项目申报前与实施中发表的论文成果为：1.论高校青年老师教学实践才智的培育策略J阅江学刊，2022，（3）2.教学实践才智培育与高校老师岗前培训新体系的构建J内蒙古师范高校学报(教化科学版)，2022，（11）3.文化学视野中的老师专业成长J教学与管理，2022，（6）4.老师道德成长过程探析J江苏教化探讨，2022，（3）5.师范生教学实践才智培育与高师教化改革J南通高校学报(教化科学版)，2022，（4）6.高校青年老师道德成长的意义J南通高校学报(教化科学版)，2022，（3）7.老师专业成长与高校老师岗前培训新体系J教化与职业，2022，（36）主持的课题：“高校青年老师成长过程调控探讨”，编号：滚D2022/01/48）江苏省教化科学十五规划课题“高校青年老师教学适应性探讨”编号：05SJB880008）江苏省教化厅高校哲学社会科学探讨项目授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。本人签名：*年*月*日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人主要完成人状况第(三)完成人姓名朱水萍（排序第5）性别女诞生年月1970年11月最终学历博士参与工作时间1993年9月高校教龄24专业技职称副教授现任党政职务支部书记工作单位南通高校联系电话13862941471现从事工作及专长老师教化电子信箱email protected通讯地址南通市外环东路999号邮政编码226007何时何地受何种省部级及以上嘉奖主要贡献本课题详细负责人之一，负责项目的实施。相关成果有：（一）论文：1.综合性高校老师教化微型课程开发构想J河北师范高校学报(教化科学版)，2022，（2）2.反思实践：促进职前老师成长的重要路径基于体验学习理论的视角J教化探究，2022，（2）3.体验学习：促进学习方式变革的理论审思J中国成人教化，2022，（20）4.从拉筹伯高校教化实践课程看澳大利亚老师职前培育的特点J世界教化信息，2022，（1）（二）课题：1.主持省教化厅哲社探讨课题“教化实践实力的形成与高校教学方式变革”；2.主持省教化厅高校哲学社会科学基金指导项目“老师教化转型期职前培育理念变革与实践探究”。授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本单位同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。单位盖章*年*月*日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人。三、主要完成单位状况主要成单位名称南通高校（排序第一）主管部门江苏省教化厅联系人丁锦宏联系电话8502716传真电子信箱email protected通讯地址南通高校,南通啬园路9号邮政编码226019主要贡献负责项目的申报、实施、监督与调控。对项目的开展在资金、人力、物力等资源上赐予支持。并通过与政府、教化等相关部门的联系、协调为项目的实施创建条件。授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本单位同意在本成果获得省级教学成果奖的状况下，授权江苏省内各级教化行政部门和有关学校宣扬推广本成果。单位盖章*年*月*日注：若有其他主要完成单位，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成单位），注明排序，原则上限填3个单位。第一主要完成单位应是学校，不能是学校的相关部门。四、审核、举荐看法申报学校看法学校审核看法举荐学校教务部门负责人签字：*年*月*日学校举荐看法举荐学校负责人签字（单位公章）：*年*月*日省辖市教育局意见审核看法省辖市教化局责任处室负责人签字：*年*月*日举荐看法省辖市教化局局长签字（单位公章）：*年*月*日篇2：初中小课题探讨申报表(思想品德学科)初中小课题探讨申报表(思想品德学科) 本文关键词：课题探讨，思想品德，申报表，学科，初中初中小课题探讨申报表(思想品德学科) 本文简介：小课题探讨申报表小课题名称：初中思想品德教学中指导学生自主学习任教学科思想品德电子邮箱email protected主持人姓名易知堂探讨时间2022年9月至2022年9月问题描述（即描述自己教化教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的缘由和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采纳白描的手法叙初中小课题探讨申报表(思想品德学科) 本文内容：小课题探讨申报表小课题名称：初中思想品德教学中指导学生自主学习任教学科思想品德电子邮箱email protected主持人姓名易知堂探讨时间2022年9月至2022年9月问题描述（即描述自己教化教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的缘由和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采纳白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时肯定要观点简洁、言简义赅。）1.加强对学生的自主学习指导是新课程改革的客观要求。随着新课程改革的不断深化，新时期的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素养、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，思想品德老师必需重新谛视自己的教学行为，特殊是要从根本上变更教学方法。自主学学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去老师把学生当作被动接受学问的容器，采纳满堂灌的注入式教学法，这既不符合“以人为本”的现代教化观念，也不适应时代发展的须要。2.加强对学生的自主学习指导是提高学校教学成果的客观要求。在新课程标准的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度不高，考试压力大的客观实际。面对沉重的教学压力，必需提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必需提高学生学习的自主性。传统教学过多注意学问的教学，忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。详细讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是老师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生驾驭科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学实力，这样才能给学生提高学业成果奠定基础。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题探讨方向和角度。名称的表述要简练、精确，要运用科学概念和规范用语，不要运用具有文学色调的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要探讨的内容。）所谓“自主学习”即是自学，可分为校内自学或者是校外自学，意义很广泛，一般是指的人汲取接纳事物的实力也指一种状态，即在没有接受指导和教化的状况下驾驭某种技能。自学者可以依据自己实际状况和依据自己的学习特点去学东西，可以把精力都放到特地的一样学问上，提高自己的专业水平。在初中思想品德教学中从以下的五个方面指导学生自主学学，以促进学生有效的提高自己的学习成果：1、指导学生阅读。阅读是获得学问、理解学问的重要手段。指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在老师讲解基础上再阅读，理解有关学问及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成学问网络。2、指导学生听课。老师在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听老师对学问的剖析与联系；三是听老师在观点应用时的提示和处理方法；四是听老师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。在听取新的学问的同时留意和自己已驾驭的学问融合在一起，对学问的理解更系统、全面。3、指导学生思索与提问。教学中老师可以运用问题探讨法激励学生提问，使学生在探讨中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所探讨的问题产生新的疑点。在思索提问时可采纳层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学学问实行“是什么，为什么，怎么样”的思索方法。这样有助于培育从多方面多角度思索问题的实力。4、指导学生发言。在课堂教学中，指导学生发言要抓好四点：一是老师要多组织小组或全班探讨等活动，激励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是订正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。总之，让学生动口可以进一步深化对教材学问的理解，强化记忆，提高认知实力。5、指导学生做好学习笔记。老师应让学生抓好五点：一