《三字经》教学设计.docx

三字经教学设计 1号参赛作品 三字经其次课教学设计 教学目标： 学问与技能： 1学会10个生字。 2理解课文内容，能理清课文内容的层次。 过程与方法：正确地朗读课文。背诵并默写课文。 情感看法与价值观：了解课文讲解并描述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。 教学重难点： 1、理解字、词和课文内容。 2、给课文正确地划分层次。 教法学法：讲授法 展示法 教学过程： 一、问题导入 1谁会背诵三字经？给我们大家展示一下。 2你对三字经还有哪些了解？给大家说说。 三字经是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋闻名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。 二、互动合作 1谁来把课文读一遍。留意订正字音。 “燕”读一声 “教”读一声 “处”读三声 2俩人一组相互读课文，留意订正字音。 3指名读课文，留意把课文读正确。 4生字我们已经都相识了，字形有什么要提示大家的地方吗？ “乃”的笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要遗忘写点。窦是上下结构，留意把字写匀整。提起笔来把字组成词语写一遍。 三、展示沟通 1看注释，查字典理解短文内容。 自己看注释，查字典，说说短文的内容。提出自己不懂的问题。 集体沟通，理解课文内容。 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 孟子的母亲为了孟子有良好的环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母非常生气地折断了织布机上的梭子，以此来教化孟子。 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 窦燕山驾驭了教化孩子的好方法，因此，他教化出的五个儿 子，都成了国家的有用之材。 2理清课文层次，练习把课文背下来。 指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ 集体沟通，给课文划分层次。 指导学生根据层次背诵。 以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教化? 孟母是怎样教化孟子的？”“窦燕山教化成果怎么样？” 在此基础上男女生对背，最终进行背诵竞赛。 四、巩固拓展 1谈谈你学习课文后有什么感受？ 2创编“三字经”。 孩子们，“三字经”告知了我们许多道理，读起来也琅琅上口，真好玩！你们想不想编“三字经”？老师引导孩子打开思维，激励孩子创编他们感爱好的“三字经”。 五、布置作业 接着练习背诵课文，默写课文。 六、板书设计 其次课 ch 昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼。 yn 窦燕山，有义方， jiào 教五子，名俱扬。 2号参赛作品 三字经其次课教学设计 教学目标： 学问与技能：自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。”两句，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 过程与方法：培育学生理论联系实际、学以致用的实力 。 情感看法与价值观：体会原文的含义，感受到只有好的教化方法，才能让子女成才的深刻意义。 教学重难点：读出语言的节奏感。难点：体会原文含义，感受只有好的教化方法，才能让子女成才。 教法学法：教法 讲授法 学法 探讨法 教学过程： 一、问题导入 故事激趣 1、同学们，我们来听一个故事，（配乐讲故事孟母三迁，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义） 2、听了这个故事，你想到了什么？（发表见解，初步感受蕴含的深义。） 3、过渡新授：今日我们所要学习的三字经，与故事有关让我们一起翻开其次课。 二、互动合作 课件出示课文。 诵读感悟 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生仔细听，留意不相识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （2）学生自由读，要求：边读边划出不相识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：刚好正音，把原文读通顺读流利。 （4）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。（放三字经的朗读磁带。） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 三、展示沟通 质疑释义。 （1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 小结：可见，好的教化方法和环境，对我们的成长是多么的有利啊！ 四、拓展延长 拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教化你的？你喜爱他们的做法吗？说说理由。 四、课外延长。 1、正确、流畅地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今日学的三字经其次章中的典故事，小组合作试着表演。 五、布置作业 背诵其次课 能讲孟母三迁这个故事。 六、板书设计 其次课 昔孟母，择邻处； 子不学，断机杼(zhù)。 窦燕山，有义方 教五子，名俱扬。 3号参赛作品 三字经第四课教学设计 教学目标： 学问与技能：诵读三字经，学习三字经里介绍的学问，了解其中的人文故事，懂得为人处事的道理。 过程与方法：通过教具展示，让学生形象的理解课文内容，领悟中国传统古典文化的精髓。 情感看法与价值观：领悟中国传统伦理道德的精华，让学生受到传统道德教化，懂得孝敬父母，敬重长辈，关切他人。 教学重点难点： 教学重点：采纳各种方法诵读三字经，演绎三字经，领悟三字经的内涵。 教学难点：引导学生用正确的人生观对待中国古典文化，吸取精华，去其糟粕，培育学生初步的辩证意识。 教法学法： 师：情景教学法，示范法。 生：探讨，沟通法。 问题导入： 一、谈话导入，整体感知三字经。 1、课前谈话：沟通读过的好书和自己知道的读书名言。 2、老师小结：很兴奋和大家一起读书。常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。我们学校近年来开展了“好读书 ，读好书“我读书，我欢乐”、“书香校内”等一系列的读书活动。你们都读了些什么书呀？ 3、指名学生回答：西游记水浒传格林童话 4、老师小结：看来你们都是爱读书的孩子，古时候的孩子和你们一样喜爱读书，他们进了学堂就读三字经百家姓千字文。 5、简介百家姓千字文，引出三字经。 互动合作： 1.老师提问：今日，老师和同学们一起走进三字经这部经典。三字经可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。 2.师生接背。 3.师随机评价，简介三字经： 三字经流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有变更。全书虽只有一千多个字，但内容特别丰富，其中包括了教化、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。三字经是祖先留给我们的一笔珍贵的财宝。专家们对三字经也特别推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，三字经被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入世界儿童道德教化丛书。 展示沟通： 二、教学三字经片段，讲人文故事，懂做人道理。 1、出示新课。（师：今日这节课，我们一起来走进这部奇书，读读三字经。） 玉不琢，不成器；人不学，不知义。 为人子，方少时，亲师友，习礼仪。 2、出示学习要求： （1）、读一读：选择你最喜爱的方式读。 （2）、议一议：你读懂哪个字？哪句话？知道哪个典故？ （3）、想一想：学了这几句三字经，你们懂得了什么？ （4）、说一说：你想对自己或别人说些什么？ 3、按学习要求进行学习。 拓展延长： 老师：除了黄香温席孔融让梨，你还知道关于文明礼仪的历史典故吗？ 学生：王郎卧冰负荆请罪曾子杀猪千里送鹅毛等等。 师生：你还知道哪些文明礼仪常识？你有什么收获？ 学生1：三字经中“黄香温席”“孔融让梨”和“孙康映雪”等典故教化我们做人要孝顺父母、友爱兄弟，多交良师益友，努力学习。学了三字经，我还知道：人假如没有良好的品德，连动物也不如。 学生2：“为人子 方少时 亲师友 习礼仪”这句话给我很深的启示。假如一个人不学礼，就无法立足于社会，因为不懂礼的话，就会简单说错话，假如懂得礼节，大家便乐意和你为友，并且敬重你。我们现在求学，经常与老师亲近，要学老师良好的言行，功课上有疑问要请教老师，不要和老师疏远。对于你志同道合的同学，要与他们和谐相处。 （学生回答不足的地方，老师补充。） 布置作业： 1、与新三字经作比较，请学生找出三字经的创作手法？ 2、尝试写三字经。 3、背诵本篇课文。板书设计： 三字经 玉不琢，不成器； 人不学，不知义。 为人子，方少时， 亲师友，习礼仪。 常读千古美文，争做少年君子 教学小结： 这节课，我们一起走近经典，读了三字经的一小部分内容。虽然只是一小部分，但却让我们深深地感受到三字经真是一个丰富的宝藏，有那么多的学问，那么多的名人故事，那么多教化我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，三字经真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品尝，去探讨。我希望同学们常读千古美文，争做少年君子。 4号参赛作品 三字经第五课教学设计 指导思想： 由于现在的父母对独生子女的过度溺爱，对孩子的要求，大多是有求必应，致使孩子们不知道一粥一饭来之不易的道理。而孩子呢，觉得父母对自己应当有求必应，才是好父母，因此，有的孩子甚至体会不到父母的艰辛，哪怕父母节衣缩食供孩子上学，也被孩子认为是天经地义的。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却没有感恩之心，这就丢失了做人的最至少的道德。因此，选择三字经的第五课内容作为感恩教化的内容之一。 教学内容： “香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。” 一、教学目标： 1.学问与技能：大体了解“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”的意思，并能反复吟诵，熟记在心。 2.过程与方法：通过以读为主、以读促悟的方式来理解文意。 3.情感看法与价值观：培育学生从小就尊老爱幼、孝敬父母的习惯。知道要仔细学习文化学问，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。 二、教学重、难点： 1.使学生知道从小就要尊老爱幼，要孝敬父母。 2.知道仔细学习文化学问，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。 三、教学方法: 阅读法 探究法 练习法 四、问题导入： 在这几句三字经里，有一个黄香温席的故事，你们知道吗？谁情愿给大家讲一讲。（生讲黄香温席的故事，假如没有谁知道就由老师告知你们好吗？） 黄香温席 黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香特别哀痛。他本就特别孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香始终不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关切、照看，尽量让父亲少操劳。 冬夜里，天气特殊寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，的确很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特殊冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸肯定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很担心。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便静静走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，暖和了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，邻居邻居人人夸奖黄香。 五、互动合作： 1、出示“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”， 有谁会读这些句子的，请给大家读一读，好吗？（指名学生读，教大家读） 2.教读不相识的生字。（学生相互教读） 3.同桌互读，指名汇报读，全班齐读。 4.师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。 5.小组互读，评议。 （设计意图：给学生充分的读书时间，让孩子真正地成为学习的主子。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。） 六、展示沟通： 1、你从这些句子中读懂了什么？ 2、老师说意思： 汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，冬天用自己的身体替父亲暖被窝。孝顺父母，这是每个儿女都应当做的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种敬重兄长的道理，是每个人从小就应当知道的。一个人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友爱的道理，接下来要增长自己的见闻。学习更要从数数、认字做起。 （设计意图：对于二年级的学生诵读经典文化，应当粗略地讲解大意，让他们在粗略地知其大意的基础上熟读成诵还是很有必要的，这样才能有效地提高诵读的效果。） 七、拓展延长： 1.你能说说你的父母是怎样爱你的吗？ 2.指名说，同伴相互说。 （设计意图：通过让学生说说自己父母对自己的爱，引导学生感受父母对子女的慈祥，感受家人之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。） 八、布置作业： 1、背诵第五课，进一步了解原文意思。 2、背诵竞赛。说说自己在生活中是怎样做的。 九、板书设计： 香九龄，能温席。-孝（首） 融四岁，能让梨。-悌 知某数，学某文。-见闻 （次） 5号参赛作品 三字经其次课教案设计 指导思想： 如今的人们不仅要求高品质的物质生活，更须要高品位的精神生活。良好的人文环境对人类的成长和生活而言是非常重要的。在生活中，环境造就人才，环境也沉没才人。社会环境与一个人、特殊是与青少年的成长有干脆的关系。孟子后来成为高校问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。因此，选择三字经的其次课内容作为教化的目的。 教学内容： “昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。” 一、教学目标： 1.学问与技能：正确、流畅地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2.过程与方法：通过学习本课引导学生体会含义，理解其中主动的道理，受到儒学经典熏陶，感受中华名族的优秀传统文化。 3.情感看法与价值观：初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地只是根底，长大后才能为社会做出应有的贡献。 二、教学重、难点： 1.正确、流畅地朗读原文，熟读成诵，读出节奏及韵律。 2.体会原文的含义，感受到只有好的教化方法，才能让子女成才的深刻意义。 三、教学方法： 教法：引导法 讲故事法 学法：探讨法 表演法 四、问题导入： 1.同学们，你们听过孟母三迁的故事吗？ 2.那么，你们想不想听老师讲一讲呢？ 孟母三迁 孟子家住今日山东省邹县乡下的一个小村庄，庄外不远处是一片坟地，总有送葬出殡的人家在那里吹吹打打。孟子好学，看了以后回来就学人出殡打幡、哭丧祭拜。孟母特别担忧，小孩子从小就学这些事，将来怎么得了呢？于是确定搬家，给孟子换个环境。 孟家迁到了庙户营（今山东邹县县城西北），这里是个大镇甸，母亲的原意是让孟子多长一些见识，开阔眼界。但这里十天赶两个集场，热闹异样。孟子倒是兴致勃勃，看了回来不是用棍子挑两块石头学卖菜，就是用木头作刀子比比划划地学杀猪。孟母觉得不对劲，近朱者赤，近墨者黑，这样下去怎么能行呢？于是确定再次搬家。 这一次孟家搬到了因利渠畔（今邹县县城南关）隔壁是个学堂，四周都是读书人。孟子每天都看到上学的人举止文静、落落大方，也学着读书演礼，孟母这才放下心来，这就是孟母三迁的故事。 孟子非常聪慧，上学以后什么东西都一学就会，渐渐就觉得学堂的课实在没有意思。有一次，孟子一连三天没有上学，早上出门说去上学，下午还准时回家，孟母以为他是放学了。三天不去学堂老师不放心，派人到家里探问，看孟子是不是病了，这下子孟母才知道儿子逃学了。下午孟子又回来了，母亲问他到哪去了？孟子回答说上学去了。孟母大怒，拿起剪子就把织布机上的经线齐着机杼给剪断了。这一下孟子胆怯了，因为他们维持家计的唯一来源就是母亲织的布。孟母让他将断了的线头全部接上，几百根经线全剪断了，哪里还接得上。 孟母于是将道理讲出来说：读书与织布一样不能截断，截断了就接续不上了。即使能接续上，但织出的布满是疙瘩，还有人要买吗？你贪玩逃学，荒废时间，怎么能学到安邦定国的本事呢？ 孟子这才明白了自己的身世，他痛下决心刻苦学习，最终成为道德高尚、学识渊博的亚圣，这就是“子不学，断机杼”的故事。 3.听了这个故事，你们想到了什么？ 4.过渡新授：这个故事，就是出自今日我们所要学习的课文，让我们一起来读一读原文。 五、互动合作： 出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。” 1有哪位同学会读这些句子吗？ 2老师带读，留意学生不相识字的发音。 3同桌互读，全班齐读。 4老师示范读，跟师读一遍，学生自由读，读出节奏及韵律。 六、展示沟通： 1同学们真聪慧！那这篇文章说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2.老师说意思： 古时候，孟子的母亲为了给儿子创建一个良好的成长环境，曾经三次搬家。有一次，孟子逃学回家，孟母气得剪断了织布机上织了一半的布，让孟子知道半途而废将一事无成。五代时，有个叫窦禹钧的人，他教化子女很有方法，五个儿子长大后都很有成就，名扬四海。 七、拓展延长： 1你们想知道窦燕山-教五子的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！ 2.在生活中，你的爸爸妈妈是如何教化你的？你喜爱他们的做法吗？说说理由。 3.假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他们说什么？（信任，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！） 八、作业布置： 1.背诵其次课，进一步了解原文意思。 2.回家背给爸爸妈妈听。说说自己在生活中是怎样做的。 九、板书设计： 择邻处 断机杼 教化子女 都成为声名远播的人 有义方 教学反思： 6号参赛作品 三字经其次课教学设计 教学目标： 学问与技能目标： 1、正确、流畅地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 过程与方法目标：在图片与磁带的帮助下，让学生进一步深化理解本课内容。 情感看法及价值观目标： 1、分发挥孩子的主体地位，培育孩子主动识字的愿望，激发孩子主动识字的爱好，让孩子情愿识字，喜爱识字，逐步形成识字实力，为今后自主识字、大量阅读打好基础。扎扎实实地落实低年级识字教学目标。 2、通过本课学习，让学生进一步感受中华儒家文化的博大精深。 教学重点难点： 教学重点：正确、流畅地朗读原文，熟读成诵。 教学难点：体会原文的含义，感受到只有好的教化方法，才能让子女成才的深刻意义。 教法学法： 师：引导、讲解法。 生：探讨，沟通法。 问题导入： 1、故事激趣。 （1）同学们，你们听过孟母三迁孟母断织的故事吗？ （2）那么，你们想不想听老师讲一讲呢？ （3）听了这个故事，你想到了什么？ 2、过渡新授：这个故事，就出自今日我们所要学习的三字经，让我们一起来读一读原文。 互动合作： 诵读感悟。 1朗读原文，读通读顺。 （1）师范读（要求学生仔细听，留意不相识字的发音，尤其是平翘舌的读音。） （2）学生自由读（要求边读边画出不相识的字，借助拼音多读几遍。） （3）同桌互读（要求刚好正音，把原文读通顺读流利。） （4）指读（随时正音。） （5）小组竞赛读（看哪组读得又精确又流利。 ） （6）开火车读（看哪列火车看的又快又准。） 展示沟通： 诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。） （2）试着自己读一读。 （3）指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 拓展延长： 同学们，这章三字经说的是什么意思？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（在汇报中质疑中，体会原文的含义。） 你们想知道窦燕山教五子的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！ 老师讲解并描述比尔盖茨小时候在学校图书馆帮助整理书籍的故事，提出问题：为什么比尔的母亲没有像孟子的母亲一样坚持搬家？他们的母亲哪个更好？（其实思维：其实目的都是一样为了孩子读书、做人好。） 小结，可见，好的教化方法，对我们的成长是多么的有利啊！ 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教化你的？你喜爱他们的做法吗？说说理由。 （启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小挚友生气时，当你你的爸爸妈妈是如何做的？）信任，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！ 布置作业： 1、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？想一想并且把它写下来。 2、熟读本课，试着背诵全文。 板书设计： 三字经 昔孟母，择邻处。 子不学，断机杼。 窦燕山，有义方。 教五子，名俱扬。 读读 议议 背背 7号参赛作品 三字经-人之初 教案 一、教学目标： 学问与技能：理解并背诵三字经从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。 过程与方法：以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化学问的爱好。 情感看法与价值观：明白教化和学习对儿童成长的重要性，后天教化刚好，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、敬重兄长。 二、教学重难点：理解并背诵三字经从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。 三、教学方法：讲授法 谈话法 四、问题导入： 老师：三字经是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最闻名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。 三字经让我们懂很多礼仪之道，今日老师就带大家学习三字经中第一部分从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。看看你平常做的哪些事和三字经中的一样？ 五、互动合作： 多种方式诵读 （一）、静心自读； （二）、指名接读； （三）、齐读； （四）理解含义 1、今日我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。 2、今日我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来探讨。 重点说明“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这一段。 3、老师补充三字经中的故事孟母三迁窦燕山五子登科，学生仔细听故事，听后探讨。 （五）、再读 1、接龙读。 男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2、学生赛读 3、师生拍手齐读。 4、让我们再来感情地读一读。 六、展示沟通： 尝试背诵 1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2、师生互动，考考你 （1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。 （2）学生考老师。学生说上句，老师接下句 3、全班拍手背。 4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。 七、巩固拓展： 这节课你有什么收获？ 八、作业设计： 同学们，老师希望你们不仅把三字经背好，在生活中还要按三字经中说的那样做，明白教化和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、敬重兄长的人。 九、板书设计： 三字经-人之初 11号参赛作品 三字经教学设计 【教学内容】 香九龄，能温席，孝于亲，所当执 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。 【教学目标】 1、能流畅地朗读和背诵相关句子 2、懂得孝和悌，懂得向善路上应当怎么做 3、知道孔融让梨的故事，了解同学之间相互谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。 【教学重点】 熟读课文内容，理解意思并懂得感恩，学会感恩 【教具打算】 小黑板、挂图 【教学过程】 一、辞旧迎新 1、两人为一组，以相对拍手嬉戏方式，自由边拍手边诵读已学三字经语句。 2、全班随音乐传球诵读三字经。嬉戏规则：每人诵读一句（6个字），接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。 二、问题导入 同学们，都做好预习了吗？ 谁来为我们讲讲孔融让梨的故事？ 三、揭示揭题： 同学们想一想：这个故事讲了一件什么事？告知了我们一个什么道理？ 学文释义： 1、讲解：（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种敬重兄长的道理，是每个人从小就应当知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的学问。）然后提问：（出示图片） 图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？ 孔融最先拿梨，原来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？ 他为什么要给自己选一个最小的？ 孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明白什么？ 孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融？ 谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？ 孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想？ 孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做呢？ 2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和便利面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的赞扬，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，“孔融让梨”的故事始终流传了下来，孔融也成为了小挚友学习的好榜样。 3、那么，我们应当向孔融学习什么呢？ 四、学文晓理： 生借助拼音自读一遍 五、新授 1、出示新授语句： 香九龄，能温席，孝于亲，所当执 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。 2、学生试读，老师引导学生正音 3、老师朗读三字经，请学生一起读。 4、老师说明语译部分。 5、指导学生朗读经文，背诵经文 6、故事情景再现：学生表演。 六、扩展活动： 学习儿歌谦让歌 谦让歌 好儿童，要谦让， 好处、便利，我不抢， 要学孔融把梨让， 不抢先，能让人， 先别人，后自己， 人人夸我“你真棒”！ 七、总结 （1）朗读今日所学。 （2）通过今日的学习，你有什么收获？用你喜爱的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师。也可以用完整的话说 向老师和同学们说说你的准备。 【板书设计】 黄香 孝亲 孔融 让梨 我 ？ 13号参赛作品 三字经教学设计 教学内容: 稻粱菽，麦黍稷。 此六谷，人所食。 马牛羊，鸡犬豕。 此六畜，人所饲。 教学目标： 学问与技能:阅读三字经片断，学习三字经里介绍的学问。 过程与方法：了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。 情感看法与价值观：激发学生阅读中华经典的爱好，培育学生感悟经典内容的实力。 教学重难点： 背诵三字经，了解三字经里面的内容。 教学方法：情境教学法、互动合作 教学过程： 课前谈话：沟通读过的好书和自己知道的读书名言。 一、问题导入，整体感知三字经 1常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。学校向我们每位同学举荐了三字经这部经典。三字经可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。师生接背： 2那关于三字经这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等） 3师随机评价，简介三字经： 三字经流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有变更。全书虽只有一千多个字，但内容特别丰富，其中包括了教化、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。三字经是祖先留给我们的一笔珍贵的财宝。今日这节课，我们一起来走进这部奇书，读读三字经。 二、互动合作：读三字经，讲人文故事 1、三字经这本书让我们相识了许多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告知大家，你从三字经里相识了哪些人？指名学生说。 2、信任你肯定知道这些人这些句子中讲到的人你熟识吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事） （课件）出示填空： _，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是专心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为高校问家，跟母亲的严格教化分不开。） _，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢。） _，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人准则。） _，能让梨。弟于长，宜先知。（我想问问孔融，你怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的暖和的。） 3、让我们再读读他们的故事。指导读。 书可以怎样读呢？指导配乐特性化朗读。（齐读）。 4、小结：读三字经，让我们了解了很多名人故事，这些名人故事都是在告知我们如何学会处事做人。信任你们读了之后，肯定会明白其中的道理。 三、展示沟通：读三字经，学史地学问 三字经是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的学问。 1、出示片断： 稻粱菽（sh），麦黍(sh)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(sh)。此六畜，人所饲。 2、这里有好多的生字，你能读准吗？自己读一读。指名读。齐读（有滋有味地读一读）读得声音洪亮精神饱满。 3、了解学问： 这段话里，藏着很多学问呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。 什么叫六谷？六畜？ 4、小结：同学们真了不得，一下子知道了这么多学问。学问是人类最珍贵的财宝。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。 生：试背，指名背（老师学生合作背，生生合作背），齐背。（不能背的可以跟着读。） 四、拓展延长：背诵经典 （音乐响起）：这节课，我们一起走近经典，读了三字经的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到三字经真是一个丰富的宝藏，有那么多的史地学问，那么多名人故事，那么多教化我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，三字经真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品尝，去探讨，最好能够背下来。 五、布置作业： 学了本课后，你有什么想法，用你喜爱的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听。 六、板书设计： 六谷：稻、粱、菽、麦、黍、稷 （食） 六畜：马、牛、羊、鸡、犬、豕 （饲） 七、教学反思： 三字经教学设计 三字经教学设计