《地球仪》教学设计.docx

地球仪教学设计 【教学内容分析】 地球仪中经线、纬线和经度、纬度这部分内容，往往是教的时候学生很明白，一转瞬就又糊涂了，归根结底是因为没有形成空间观念，又缺乏肯定量的习题练习和讲解。所以在教学中要留意充分利用地球仪和经纬仪以及地图加强学生的空间感受，并辅以肯定的练习，让学生在大脑中形成立体的空间地球仪，随时可以提取。 【教学目标】 1.利用地球仪了解基本构造 2.视察地球仪，相识经线纬线及其特点，能快速找到特别经线和纬线 3.视察经度和纬度的分布规律，形成数字地球的观念 4.练习并娴熟驾驭读某一地点经纬度和依据经纬度找寻某地 【课程标准要求】 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分 用经纬网确定随意地点的位置 【教学用具】 地球仪，有关地图和地理课件，经纬仪，学生一人一个地球仪 【教学时间】2课时 【教学方法】视察探讨练习法 第一节课：相识地球仪和地球仪上的经纬线，初步相识经纬度的划分 其次节课：熟识经纬网 【教学过程】 地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了探讨的便利，人们制作了地球的模型，这就是地球仪。 活动一：展示地球卫星照片，学生对比手中地球仪，小组探讨总结二者的异同。 总结： 1.地球仪是地球的模型。 2.地球上的地理事物被化作肯定的地理符号（图例）标注在地球仪上，且有文字说明。 3.地球仪上有地轴，可以使地球仪转动，但地球上没有。 4.地球仪上有经纬线，但地球上却没有。 依据学生的汇报发言，老师适当总结并简洁加以说明。 活动二：在地球仪上找到地轴、北极点、南极点、赤道、北回来线、南回来线、北极圈、南极圈、本初子午线、国际日期变更线等事物，相识到地轴是倾斜的（可以穿插关于地球仪笑话的讲解，但要简洁说明地理原理）。 说明：在运用地球仪过程中，老师用大地球仪演示，学生采纳组长负责制，互助合作，照看到全部同学。 活动三：以小组为单位，利用手中地球仪，依据老师屏幕展示的表格提示，比较经线纬线的不同和经纬度的分布规律。 纬线和纬度 经线和经度 形态 长度 指示方向 0度线 度数范围 度数分布规律 特别线 划分半球 说明：这是课程的重头戏，老师要做好指导工作，引导学生总结规律并记录下来，在实施过程中还要辅以肯定的练习：从时间支配上讲，可以先让学生读图填表，老师其次节课总结，也可以老师先指导，学生回去填表完成。 1.形态：一条线的范围，指导学生看度数，一个数据是一条线，经线看起来也是一个圈，但是是由两条相对应的经线才组成的！所谓相对应，可以让学生看能够组成圆圈的那两条经线的度数规律：度数之和=180，东西相反。 2.指示方向：许多人到成人后也分不清经纬线方向，就是因为学的时候没有实地视察，可以教给学生记忆小技巧（不科学，只是为了记忆）：经天纬地，经要到天上必需是竖着的，纬地，地是平的，横着的！所谓纬地就是围地，围着地的当然是横的！一个小典故：蒋介石有2个儿子，一个叫蒋经国，一个叫蒋纬国，经纬代表天地，经天纬地，老蒋的志向可见一斑！ 3.线条长短：经线等长，纬线不等长；规律：赤道最长，度数越大，纬线越短；同纬度的纬线等长。 4.0度规定：纬度0度自然划分；经度通过国际会议，以经过当时强国英国首都伦敦格林威治天文台的经线为0度（可见强国说话重量大）。 5.度数范围：经线环绕地球一圈，一个圆是360度，东西经分别180度；纬线从南极点到北极点，为180度，分南北纬各90度。 6.度数分布规律：引导学生最终总结出如下推断规律：向东数值变大的是东经，向西数值变大的是西经，向南数值变大的是南纬，向北数值变大的是北纬。 （这里支配肯定的练习） 7.特别线条：经线：本初子午线、西经20度经线（图上一般没有），东经160度线、180度经线、国际日期变更线；纬线：赤道、南北回来线、南北极圈。 8.划分半球：南北半球的划分：自然界线赤道，以北为北半球，以南为南半球（读图看中国主要位于哪个半球，美国呢？澳大利亚呢？让学生找图练习，可以增加他们成就感，以缓解前面的疲惫）。 东西半球的划分：首先明确，必需是两条相对应经线才可以把地球分为东西两个半球，其次要明确，随意一组相对应经线都可以成为东西半球的划分界线；最终确定会议通过结果：西经20度、东经160度这一组相对应经线，成为划分东西半球的分界线。 地球仪教学设计 地球仪教学设计 地球仪教学设计 地球与地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 地球与地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 看地球仪相识地球教学设计 地球和地球仪教学反思 地球与地球仪教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页