《再见了,亲人》教学设计.docx
再见了,亲人教学设计 再见了,亲人教学设计 教学目标： 1相识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚毅、雪中送炭、同归于尽、情深意重”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录使自己感动的词句。 3理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。 4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。 教学难点：理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。 课时支配：2课时 课前打算：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。 教学过程： 第一课时 一、揭题激发爱好 1每个同学都在爱的海洋里成长，最关切你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关切爱惜你的？ 这些有血缘关系、关系密切、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。 2我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这原委是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的再见了，亲人。（板书课题，齐读课题） 3学生简介时代背景，老师作适当补充。 二、初读感知大意 1提出初读要求： （1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。 （2）思索：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2学生初读课文，老师巡察，适时指导。 3反馈、沟通 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 三、品读感悟亲情 1是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特殊感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 2学生沟通，抓重点词句感情亲情： （一）“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，这真是雪中送炭哪! 引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危急和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危急的精神。 感情朗读：朝鲜大娘情愿为志愿军付诞生命，给了志愿军刚好的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！ （2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里养息您为了我们失去了惟一的亲人。 引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情赛过亲人。 感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？ （3）朗读比较，体会反问句的表达效果： 师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得比海还深的情意，我们怎么会遗忘？”（出示句子） A请学生改成陈述句。 B比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？ （二） “志愿军与小金花”之情： （1）句子：你回来以后，着急地等待着妈妈，可是小金花，你是多么刚毅呀！可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了？ A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的哀思。 B感情朗读，演读。 C“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告辞却哭成泪人”，你感受到什么？ D再读句子。 （2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。 （三）“志愿军与大嫂”之情： （1）句子：我们清晰地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。 A可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危急为战士们挖野菜的珍贵品质，感人至深。 B感情朗读 （2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。 3朗读体会惜别深情 （1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读） （2）评读。（留意体会与大娘告辞的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。） 4感情朗读13自然段，升华情感 （1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，留意表达出志愿军的思想感情。 （2）激情配乐朗读： A在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说（配乐齐读第一自然段） B当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：（配乐齐读其次自然段） C当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过坎坷的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说（配乐齐读第三自然段） 四、抒情赞颂亲人 1前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？ 2这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。 设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的相识。 再见了,亲人教学设计 再见了亲人教学设计 再见了,亲人教学设计 再见了亲人教学设计 教学设计(再见了,亲人) 再见了,亲人教学设计 再见了,亲人教学设计 再见了,亲人教学设计 再见了,亲人教学设计 教学设计再见了,亲人 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
