《大海的歌》名师教案.docx

大海的歌名师教案 大海的歌名师教案 深度解教材 大海的歌由三首清爽活泼、充溢情趣的小诗组成。诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的宠爱之情。天和海写大海奇妙的蓝，表达了作者对大海的无比酷爱之情。海上的风用拟人的手法写大海有风时的景象，从看到的和听到的两个方面写了大海的不同景象。大海睡了是写深夜里大海安静的景象，运用拟人的手法，将大海写成一位熟睡的母亲，描绘了明月与星星镶嵌其中的安静幽美的大海景象。选编本文的目的是为了让学生品尝美丽的语言，培育学生的想象力，激发学生对大海、大自然的宠爱之情。由于许多学生没有去过海边，所以对大海的种种景象并不熟识，再加上学生的认知实力有限，对文字描写的景象难以形成深刻的印象，因此教学本课要在充分朗读的基础上，用创设情境法进行教学。通过各种形式的朗读，引导学生边读边想象课文中描写的景象，并让学生用自己的话表达出来。在此基础上，老师可以通过播放大海的风光片或图片丰富学生对大海的相识，让学生形成肯定的印象。 学问与实力 1、会认“纹、潮、仰”等8个生字，会写“纹、映、帆、仰”等12个生字。理解“水纹、仰头、翻滚、奔腾”等词语的意思。 2、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜爱的部分。 突破重难点 重点：理解课文内容，弄清大海有哪些特点，体会课文所表达的思想感情。 突破方法：在教学时，抓住学生想看海、听海这一爱好点，通过朗读引导学生想象。通过影像资料的播放，给学生以视觉的震撼，由此逐步感受大海的奇妙和作者的情感。 难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生酷爱大海、大自然的情感。 突破方法：老师要以读代讲，通过多种形式的读，让学生在读中感悟；以学生沟通代替老师的讲解，通过已经去过海边的学生对大海的描述，组织学生想象诗中的情景，再通过补充相关资料，激发学生酷爱大海的情感。 1 / 9 教法与学法举荐 教法：以读代讲法、引导点拨法和演示法，借助多媒体课件、影片，展示大海的风光，增加直观性，帮助学生体会大海的特点，感受作者对大海的无比酷爱之情。 读法：通过多层次的朗读，在头脑中出现大海的形象；再通过小组合作沟通，抓住作者所运用的修辞方法，丰富诗歌内容，领悟大海的特点。 师生齐打算： 老师：多媒体教学课件、有关大海的图片或风光片。 学生：大海的资料、图片。 课时巧支配：2课时 第一课吋 课时目标 1、学习并驾驭本课的生字、新词，理解部分词语的意思。 2、初读课文，整体感知课文内容，理清文章层次。 3、能正确地朗读课文。 教学过程 一、激情导入 老师引导：今日老师为你们打算了许多好玩的东西，你们看一看它们是什么？（老师出示打算好的教具：海石、贝壳、海螺、海藻等，让学生观赏。） 老师揭题：今日小海螺、小贝壳邀请我们到它们的家去做客，你们情愿去吗？好！让我们乘上“海螺号”去听听大海的歌！（老师板书课题） 【设计意图】创设教学情境，集中学生的留意力，调动学生的主动性，充分激发学生学习的爱好，同时自然地过渡到新课的教学。 二、初读课文，培育自学实力 1、老师出示自学要求，指名朗读。 （1）一读。轻声读课文，读准字音，读通句子，不会读的字查字典。 （2）二读。自由读课文，画出不理解的句子， （3）三读。放声朗读，想想课文主要写了什么。 （4）自学生字、词语，小组内沟通。 2 / 9 2、老师过渡：希望同学们能根据自学要求仔细读课文，一会儿我们比一比，看哪组同学自学最仔细，沟通最深化。 【设计意图】本环节通过具体的自学要求提示学习方法，培育学生自主学习的实力。 三、沟通反馈，理清层次 1、朗读课文。 指名轮读课文，老师相机订正字音和较难读的句子。 （1）留意下列横线上的字的读音。 水纹（wén） 映着（yìng） 仰头（yng） 翻滚（gn） 奔腾（téng） 琴师（qín） 奏出（zîu） 渔帆（fn） 睡觉（shuì） 不闹（nào） （2）引导学生留意下列句子的断句。 那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。 那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 2、理解词语的意思。 通过联系上下文、查字典、查资料、展示图片等方式，引导学生理解“翻滚、奔腾、琴师、水纹、渔帆”等词语的意思。 3、理清课文层次。 （1）再读课文，学生思索：每首小诗主要写了什么？ （2）学生读文后沟通探讨，老师归纳： 第一首诗写了大海的颜色。 其次首诗写了大海有风时的景象。 第三首诗写了深夜里大海安静幽美的景象。 【设计意图】通过引导学生概括每首诗的内容，理清课文的层次，为下一步的学习打下基础。 四、书写生字 1、抓住重点，进行指导。 （1）要求学生读一读田字格中的生字，老师提示学生须要特殊留意的地方。 “仰”的中间不要加一笔撇，写成“印”；“奏”的最终一笔是点，不要写成捺；“睡”的最终一笔是短横，不要写得太长。 3 / 9 （2）老师示范书写“翻”和“睡”。 老师在田字格中书写，学生视察。 2、学生自己写，然后同桌之间相互评价。 【设计意图】通过抓住重点字词进行讲解和学生自学相结合的方法来识字，写字，既可培育学生自学的实力，又能提高教学效率。 五、课堂小结 老师小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道了每首诗的主要内容。下节课，我们将深化理解课文，感受大海的奇妙与漂亮，体会作者所表达的思想感情。 第一课时作业设计 一、看拼音，写词语。 b wén fn gn bn téng qín sh shuì jiào d nào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、填一填 （ ）的水纹 （ ）的鱼群 （ ）的波流 （ ）的潮声 （ ）的月亮 （ ）的鼾声 答案： 一、水纹 翻滚 奔腾 琴师 睡觉 打闹 二、蓝色 穿梭 翻滚 轻轻 圆圆 睡熟 其次课时 课吋目标 1、能抓住课文的重点部分，读懂课文，体会作者的思想感情。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、激发学生酷爱大海、大自然的情感。 教学过程 一、课件导入，激发情趣 1、老师引导：同学们，有谁去过海边？你们肯定在电视或图片上看到过大海吧？你能说说你心中的大海是怎样的？ 4 / 9 2、学生谈对大海的感受。 3、老师揭题：今日，我们接着跟着小海螺，去倾听大海的歌。（齐读课题） 【设计意图】让学生描述自己心目中的大海，调动学生学习的主动性，为进一步学习打下基础。 二、品读诗歌，读中感悟 （一）自读感悟 1、老师引导：你最喜爱哪首诗歌？根据下面的自学提示学一学，然后在小组内沟通。 出示自学提示： （1）这首诗写出了大海的什么特点？ （2）你认为哪句话写得最好？说说它写出了什么。 （3）读一读，用读表达你对这首诗的喜爱。 （4）不懂的问题在课本上记录下来。 2、学生自学并在小组内沟通，老师深化到各小组内指导。 （二）汇报感悟 精读一：感悟大海颜色的奇妙。 1、指名读天和海，其他学生观赏。 （1）出示重点句一：蓝色的雾，蓝色的云；蓝色的水纹，蓝色的潮声。 指名朗读，说一说在你眼前出现出的景象。 学生描述自己所想象到的景象。 引导学生思索：连用四个“蓝色”有什么作用？ （2）学生回答后，老师归纳小结：四个“蓝色”既是对海天景色的描绘，也写出了作者在观赏大海时所产生的联想。四个“蓝色”描绘出了一个水天相接、浑然一体的“蓝色世界”。 2、体会第 二、三小节的内容。 （1）老师过渡：第一小节写了大海的颜色，其次小节和第三小节分别从什么角度来描写大海的？ （2）学生读文，小组沟通并反馈：其次小节是俯瞰大海，第三小节是仰头看天。 5 / 9 3、出示重点句二：无边的海，像一面大玉镜。 （1）引导学生思索：这句话把什么比作什么？写出了什么？ （2）学生回答后，老师归纳小结：这句话运用了比方的修辞方法。把大海比作大玉镜，使大海安静的特点更详细化、形象化，使本诗的语言更加精确精练、显明生动。 4、出示重点句三：那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。 （1）老师有感情地朗读，学生闭眼想象诗歌的内容并说说眼前出现出的景象。 （2）学生回答后，老师归纳小结：把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”，把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”，作者奇妙地运用比方，为我们勾画出海天一色、广袤无边的漂亮景色。 5、指导朗读。 （1）播放大海的风光片让学生观赏。 （2）老师配乐朗读，学生倾听。 （3）同桌赛读，男女生轮读，分组轮读，老师评价。 6、老师小结：作者运用比方的修辞手法，突出了大海奇妙的蓝，表达了对大海的酷爱之情。 精读二：感悟大海风的奇妙。 1、指名朗读海上的风，其他学生观赏。 （1）播放一段有关海的风声的音乐作品，引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，你看到了什么？ （2）学生汇报，老师相机指导。 课件出示：海上的风是 ，是 ，是 ，是 。 他一来，就 他来，就 他一来，就 2、思索：诗歌每一小节后都用了省略号，省略了什么？想一想，补一补。 6 / 9 预设：花神绽开万朵浪花，给人间送来了大海的祝愿；琴师奏出万种乐曲，带给人们欢乐的享受 3、绽开想象，再次感悟海风的奇妙。 （1）播放大海漂亮富裕的动态画面：海湾、帆船、蓝天美丽好听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。 （2）仿照这首诗的样子，说一说你看到、听到或想象到的情景。 学生仿写，反馈。 示例：海上的风是乐谱，她一来就编奏出一曲曲好听的歌谣 海上的风是隐形的轻纱，他一来，就激起万倾碧波，银光闪闪 4、各种形式读课文：同桌读、小组读、男女生竞赛读。 5、老师小结：作者用拟人化的手法写了大海有风时的景象：有时可以看到海面上多数银色的小浪花，有时可以看到万片渔帆在海面顺风前进，有时可以听到海上发出的各种声音这种种景象，真令人憧憬啊！ 精读三：感悟大海静的奇妙。 1、指名读大海睡了，其他学生观赏。 2、出示重点句一：风儿不闹了，浪儿不笑了。 （1）引导学生思索：这句话运用了什么修辞手法，写出了怎样的景象？ （2）学生小组沟通并反馈，老师归纳：这里把风和浪儿当做人来写，写出大海的静，海边没有风，海面平平的、静静的。（读的时候要读得轻而慢） 3、出示重点句二：她抱着明月，她背着星星。 （1）说说句中的“背”“抱”写出了什么？ （2）学生做动作，亲自感受。 （3）学生反馈，老师归纳小结：“明月”和“星星”倒映在海中，大海就像母亲一样，抱着明月，背着星星，突出了大海的静。 4、描绘情境，指导朗读。 老师描绘：大海就像一位慈祥的妈妈，正在哄月亮姐姐和星星妹妹入睡呢！哄着哄着，她自己也睡着了。学生齐读“那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。” 5、老师小结：这首诗描绘出了明月与星星镶嵌在大海中的安静幽美的景象。 6、朗读全文，升华情感。 7 / 9 （1）老师引导：大海有奇妙的颜色，有多变的风，有静静的夜，她博大，她奇妙，她是月亮、星星的摇篮，是鱼儿的家。让我们带着对大海的宠爱之情，读读全文，表达你对大海的宠爱。 （2）学生背诵自己喜爱的部分。抒发情感：你喜爱什么时候的大海？仿照诗歌的写法，写写大海的景象吧。 【设计意图】通过朗读、品尝、视察，调动学生的多种感官协同学习，提高学生理解语言文字的实力，同时发展学生的特性，提高他们的语言表达实力。 三、课堂小结 1、指名说说自己的收获。 2、老师小结：这三首诗虽然都是写海，但反映的内容各不相同。天和海着力渲染大海的蓝；海上的风写的是海的动态；大海睡了写的是海的静态。读了这篇课文，让我们感受到了大海的奇妙以及它的干变万化，心中不由得产生了酷爱大海的情感，希望有机会我们都能去看看大海，倾听它的歌声。 3、拓展活动：课后收集有关大海的诗歌，了解大海的学问，办一期关于大海的手抄报。 1 大海的歌 色 风 静 雾、云、水纹 花神、琴师、不闹、不笑、 蓝色 大力士、狮子 抱着、背着 水天一色 改变万千 静静的 板书设计 其次课时作业设计 一、填字组词 奔（ ） 演（ ） （ ）觉 打（ ） 翻（ ） 二、仿写句子 1、天涯的大海，像一面大玉镜。 ，像 。 2、那云，就是翻滚奔腾的波流。 8 / 9 ，就是 。 答案： 一、腾 奏 睡 闹 滚 二、 1、示例：白白的云朵，像一只只小羊羔在闲逛。 2、示例：那风，就是春的使者。 9 / 9 大海的歌名师教案 大海的歌 教案 大海的歌 教案 大海的歌教案 大海的歌教案 大海的歌教案 大海的歌教案举荐 大海的歌 大海的歌 大海的歌 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页