《我想》教学设计.docx

我想教学设计 我 想 三年级三班 蒲 玲 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、相识生字8个。 3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的酷爱，对美妙生活的追求，并体会所表达的思想感情。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容。 教学打算：小黑板，生字、词卡片。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说） 2、同学们，今日我们一起去看看“一个小挚友的愿望”，好吗？ 3、板书课题：我想(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜爱的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。 （2）出示8个生字，学生“开火车”认读。 谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 布谷鸟、脚丫、湿软、吸取、养分、风筝、课堂、柳絮、悠荡、松软、愿望、遥远、商议 （4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 （1）喜爱第一节的同学起立读课文第一节。 自由读第一节，学生边读边想象。 指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。 指导读第一节。 指名读、齐读第一节。 （2）喜爱其次节的同学起立读课文其次节。 选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。 指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。 指导读其次节。 指名读、齐读其次节。 （3）男同学读其次节。 选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。 指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。 指导读第三节。 指名读、齐读第三节。 （4）女同学读其次节。 选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。 指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。 指导读第四节。 （5）齐读课文。 说说：“我”要和爸爸妈妈商议什么？ 指名说说。 在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。 *学生自由编写。 *指名汇报。 （6）小组学习：朗读课文 正确地朗读课文； 正确、流畅地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 （7）试背课文。 （8）能背的同学起立背。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 四、板书设计： 手儿 布谷鸟歌颂 脚丫 绿色帐篷 我想 眼睛 我的课堂 自己 遥远的地方 其次课时 教学目标： 1、学会正确书写9个字，并驾驭每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。 2、抄写词语。 教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。 教学过程： 一、导入新课： 1、背诵课文我想。 2、出示8个生字，学生认读。（开火车） 谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮 3、出示生词，男、女同学接读。 布谷鸟、脚丫、湿软、吸取、养分、风筝、课堂、柳絮、悠荡、松软、愿望、遥远、商议 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英、商 2、学生分析字形，相互沟通。 3、指导书写。 4、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，每字3遍。 （4）完成“语文天地”中“抄一抄” *出示词语，学生认读。 悠荡、松软、愿望、遥远、商议（） *抄写词语。 （5）合作学习： *小组中，选出写最快、最好的作业，评比出来。 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计： 我想 随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英、商 教学反思 我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，激励学生仔细对待学习，培育学生学习语文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注意生与生、师与生之间的互动，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接受学生与老师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种同等的师生关系。 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 【教学设计】我想 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页