《用心灵去倾听》教案.docx

用心灵去倾听教案 专心灵去倾听教学设计 【课时支配】 1课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、质疑解题 师：今日，我们要学习一个关于“倾听”的故事。（幻灯1） 1、揭题：专心灵去倾听。师：请同学们一起和老师板书，你写在自己的本子上。 2、通过审题，你提出一些问题吗？师：同学们提的这些问题真好。“学贵有疑”，你课前预习时，是不是也带着问题去阅读呢？对，我们要养成带着问题读书的好习惯。 二、初读课文，确立探究的问题 1（师）：通过课前预习，谁知道课文主要写了一件什么事？（幻灯2）【课文写“我”与苏珊电话交往，赞美了苏珊专心倾听，用爱心帮助孩子的和善品质。】 2介绍问讯处（1）师：当时苏珊在哪里工作？【生：问讯处】 （2）介绍问讯处。师：什么是问讯处？生答。 三、研读课文，探究问题 ：确立本节课要解决的主要问题： 1文中有这样两句话。（幻灯出示3） 2针对两句话的内容确立自主探究内容。 （幻灯4） 四、学生合作、探究、互助学习 五、分版块汇报学习成果 我会读，我会品 1、师：苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？（幻灯5） 生答：告知我被锤子砸伤的手指不再难受的方法；告知我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼法；为什么成天唱歌的金丝雀会一动也不动 2、师：当我被锤子砸伤手指时哪句话最能体现难受的心情？（幻灯6） 句子一：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 这哭既是 的哭，（伤痛带来的苦痛） 更是 的哭。（在孤独中找到希望华蜜的哭。） 句子二：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。（幻灯7） （“我”转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱。） 句子三：小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明 。（幻灯8） 师：怎样回答才叫“耐性”地回答？声音悦耳,不生气不焦急,不厌其烦说明。 （抓住“总是”、“耐性”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱） 师：你觉得苏珊是个怎样的人？ 有耐性、有爱心、温顺、细心、慈爱 句子四：苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。” （幻灯9） 师：请大家读读这个句子。谁能告知大家：是什么缘由让苏珊说这番话的？生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很难过。师：你怎么知道“我”很难过。生：作者说“我特别难受，心比被锤子砸了的手指还疼”，师：锤子砸了手指，很疼，十指连心，作者说心比手指还要疼。看来作者的确难过了。 师：作者告知苏珊自己很难过了吗？ 生：没有。师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？ 生：苏珊从“我”的话里听出来的。 师：谁再来读一读“我”说的话。（指一生读）师：你们专心听，听出了什么？ 生：我听出来了，作者特别不情愿金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过了一会儿还能活过来。生：我听出来了，作者对死充溢了胆怯。 生：我听出了作者难过到了极点。师：你们都有一颗会倾听的心，这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。师：是的。她始终专心在倾听“我”说的话，当然听出来了。听出来后，苏珊都想了什么？生：怎么样让“我”不难过。师：那么，苏珊为什么不干脆告知作者金丝雀死了呢？生：因为我希望金丝雀活过来，她怕让我幼小的心灵再次受到损害。师：这说明白什么？生:她很有爱心，不想让“我”太难过。师：“她把死看成到另一个世界去歌颂这种心态说明白什么？”生：有才智、乐观。师：是的，善意的谎言，体现对儿童的关爱。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美妙的事啊！听了这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊的才智、和善、乐观由此可见。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生分角色扮演读） 师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么改变吗？ 生：作者不难过了，我是从课文11段中知道的。 师：这时你觉得苏珊是个怎样的人？ 有才智、有怜悯心、和善、乐观 小结： “我”欢乐着、华蜜着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈爱、和善的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊欢乐着、华蜜着，因为“我”这样淘气的小鬼让她感受到母爱的宏大，这一切都是专心灵去倾听的结果以至于都感到生命的美妙。板书：生命的美妙。 师：假如你是文中的汤米，你想不想相识苏珊和她见面。 句子五：但是我特别想相识苏珊,相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（幻灯10） 师：“谋面”是什么意思？“未谋面”又是什么意思。师：作者用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊说明白什么？生：可以看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正缘由。这样写也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。） 小练笔：（幻灯11） 句子六： 电话里传来了我熟识的声音，我说：“苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼法吗？” （幻灯12） 她缄默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。” 我们一起大笑起来。 师：“缄默了一会儿”说明白什么？生：可能在回味她们以前电话联系的美妙时刻。生：可能在感受到孩子长大了华蜜。师：苏珊为什么不证明回答我的问题，却用那样一句话来回答。师：理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了“我”带给她的童真，让她享受到了作为母亲的华蜜，看着自己孩子已经长大由衷的兴奋。同时这也是作者写作手法上的一个技巧，这样写文章简单把事情说的更清晰更完整，思路更加明确，是文章显得更有条理性。 师：你觉得苏珊是个怎样的人？ 幽默、诙谐，虽然年龄大了仍富有童趣。拥有一颗童心的人是最美的人。 板书：帮助别人就是华蜜自己。送人玫瑰手留余香。 六、课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。（幻灯13）你可以找出来吗？ 1、第14自然段“苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼法吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼法”照应。 2、第15自然段“她缄默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。 3、最终一段“汤米，我要到另一个世界去歌颂”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂”照应。） 驾驭了这种行文的手法，简单把事情说得更加清晰完整，使文章条理清晰，思路更加明确。 七、拓展阅读，升华感情 师：在生命的最终一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最终的告白。苏珊恒久地走了，假如你就是汤米， 你会对去世的的苏珊说些什么？（幻灯14） 师：当我们听了这个故事，你希望大家恒久记住什么？“帮助别人就是自己享受华蜜”这一道理。 师：学了本课你有什么收获，和大家共享一下吧。 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页