《梦游天姥吟留别》学案.docx

梦游天姥吟留别学案 梦游天姥吟留别学案 年 级：高二级 科 目：语文 课 型：自学辅导课、探讨课、 主备人：徐俊谊 审核人：高二语文备课组 教学时间： 【学习目标】 1.相识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。 2.熟识诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的困难的思想心情。 3.在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气概。 【自学检测】 1、文体介绍： 本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“ ”，是相对于格律严格的“ ”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用 四、 五、 六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交织，换韵自由，富于改变，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。梦游天姥吟留别属于前一种，即“歌行体”。 2、背景简介： 唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的举荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不愿与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yn)州话别，打算南游吴越，临行作本诗，借以表明心情。 3、熟识诗篇。（1）注音。 天姥（ ） 瀛（ ）洲 天台（ ） 剡（ ）溪 渌（ ）水 脚著（ ）谢公屐（ ） 暝（ ） 殷（ ）岩泉 栗（ ）深林 水澹澹（ ） 訇（ ）然 青冥（ ） 鸾（ ）回车 魂悸（ ） 恍（ ）惊起而长嗟（ ） 唯觉（ ）时之枕席 （2）说明加横线的字词。 烟涛微茫信难求（ ） 势拔五岳掩赤城（ ） 我欲因之梦吴越（ ） 渌水荡漾清猿啼（ ） （ ） 迷花倚石忽已暝（ ） 熊咆龙吟殷岩泉（ ） 栗深林兮惊层巅（ ）（ ） 云青青兮欲雨（ ） 水澹澹兮生烟（ ） 列缺霹雳（ ） 洞天石扉（ ） 青冥浩荡不见底（ ） 虎鼓瑟兮鸾回车（ ） 忽魂悸以魄动（ ） 恍惊起而长嗟（ ）（ ） 唯觉时之枕席（ ） 失一直之烟霞（ ） 须行即骑访名山（ ） 安能摧眉 折腰事权贵（ ）（ ） 【思索与探究】 1、诗歌的结构：全诗可分为三部分，请用小标题的形式概括每部分的内容。 第一部分（第一段），写 。 其次部分（其次自然段），写 。 第三部分（第三自然段），写 。 2、分析第一段，思索： 既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？ 天姥山除带有神奇色调外，还有什么特点，文中是怎么体现的？ 3、分析其次段，思索： 或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用12个词归纳每一幅图景的特色。（以句号为一句） 品尝重点字词：飞、送。 诗人为何提到“谢公”？ 4、分析第三段，思索： 面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么？ “且放”两句，诗人表明白自己什么志向？ “安能”两句表现出诗人什么性格和精神？ 诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？ 【反馈练习】 默写： 描写天姥山雄伟、挺立的四句诗是： 诗人登山时的见闻（两句）： 描绘仙人盛会异彩缤纷的场面（四句）： 表现本诗主题的两句诗是： 1、对一二诗段的诗句与词语的理解，不准确的一项是（ ） A、标题上的“吟”字，表明白古诗中的一种体式。这类诗篇的内容，多有悲愁慨叹之意；其形式则较自由，如同散文中的随笔。 B、“云霞明灭”4字，诗人运用光线剧烈对比，侧面衬托了天姥山的既高且大有时被云遮掩，足见其硕大无朋。 C、“连天向天横”5字，诗人正面描写了天姥山的的既高且大“连天”，极言其高；“向天横”，则极言其所占空间之大。 D、“一夜飞度”之“飞”，实为神来之笔，给人飘逸之感折射出诗人被誉为“诗仙”的气质。若无此“飞”，则何以“登云梯”，“见海日”，“闻天鸡” 明确：B 提示：本项的表述失实“云霞明灭”，只显其高耸入云，时而被云掩没，时而露将出来。 2、对一二自然段的赏析，不恰当的一项是（ ） A、天宝元年（742年），李白42岁奉诏入京。他本想借此行施展才能，有所作为；然而他只被玄宗视为“词臣”，并不重用，且又受到权贵排挤，仅住一年便放放。这首诗便是他的“发愤”之作，以排遣胸中块垒。 B、其次诗段为全诗核心，体现了“游仙诗”特色，尤其主体部分“云青青仙之人兮列如麻”，诗人绽开想象的翅膀，从各种角度描写仙境，给人脱俗之感。 C、诗人游仙之念，源于对社会的不满，因而他借助梦境，虚构出万花洞般的迷离幻境，以及自己与仙人们的聚会场面，揭示出与现实世界决不合流的高尚情怀。 D、杜甫评价李白：“白也诗无敌，飘然思不群。”上述二诗段，就体现出这种特质：对天姥山与仙境 的细心刻画，有正面干脆性，有侧面烘托性的；有实写的，有虚写的其构思，的确够“不群”；其描绘，实在够“飘然”了。 明确：C 提示：诗篇虽为对现实不满的曲折反映，想象力极为丰富，但诗人独未写自己与仙人聚会的情节，因而本项末句评价失实。 3、对诗篇末段诗句的理解，不准确的一项是（ ） A、“世间行乐亦如此”此，指代的是上一诗段描绘的仙人聚会的场境与情景。 B、“古来万事东流水”可以联想到乐府诗“百川东到海，何时复西归”的诗句，诗人意在激励自己“少壮不努力，老大徒伤悲。” C、“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间”从句式上谛视，好像是一问一答；然而，下句并未正面回答上句所提“何时还”的问题。 D、“骑白鹿，访名山。”诗人写出了自己自由自在的潇洒生活；白鹿，相传古代神仙或隐士常骑着它漫游，象征逍遥自在。 明确：B 提示：本项的表述犯了拔高诗句意境的毛病诗中没有激励自己“少壮不努力”的意思。 4、对末尾诗段的分析，不恰当的一项是（ ） A、李白的游仙诗，大多只有记游，而无规范的故事情节。本诗的结尾段，也有这一特色。 B、诗篇结尾回应了诗标题上的“吟留别”，即留给在东鲁的挚友，因而特提出“别君去兮何时还？”的疑问。 C、诗篇卒章显志。诗人为什么梦游天姥山？为什么描摹仙境？为什么骑白鹿访亲友？ 结尾的两句诗显豁地作了回答。 D、“安能|摧眉|折腰|事|权贵，使我|不得|开|心颜。”前5拍，后4拍。其句式与节奏参差铿锵，且富有改变，正呈现出诗人的匠心；若改为“安能折腰事权贵，使我不得快乐颜。”句式虽整齐了，却失去了诗的韵味。 明确：C 提示：本项的表述对诗句原意有曲解诗中只说“须行即骑访名山”，并未明确说访亲问友。 5选出与其它三个用法不同的一项（ ） A栗深林兮惊层巅 B云青青兮欲雨 C列缺霹雳，丘峦崩摧 D虎鼓瑟兮鸾回车 明确：C（此项中有通假，其他三项都有词类活用：A“栗”、“惊”使动 B“雨”名作动 D“鼓”名作动） 【课后反思】 梦游天姥吟留别学案 梦游天姥吟留别 导学案 梦游天姥吟留别导学案 梦游天姥吟留别教学案 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页