《风的形成》实验教学设计与反思.docx

风的形成实验教学设计与反思 风的形成的试验教学 一、风的形成的试验教学设计 教学内容：小学科学风的形成试验 教学目标： 1能从试验现象动身，提出要探讨的问题。 2能推想螺旋圈转动的缘由并做出说明。 3.能用对比试验模拟试验的方法，通过视察、分析试验现象， 理解并归纳风的成因。 4.利用所学的热传递（对流）的学问说明生活中的现象和问题。 教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的。 课前打算： 1.教具学具打算 铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾。 2.投影：风向示意图（校内国旗随风飘）。 教学过程： 1、引入新课、激发爱好 师谈话：同学们！我们生活的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；比如：（出示课件演示）学校周一升国旗随风飘动的情景，给人以美的感觉。看到这一现象，同学们有什么想探讨的问题提出来。 2、试验探究、启迪思维 指导学生阅读课文中内容，依据提示进行操作。 （老师用多媒体出示试验提示： 剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线； 将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂； 点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，视察有什么现象； 移走蜡烛，过一会儿再放回原处，视察螺旋圈会怎样。） 小组合作进行试验，视察探讨。依据视察，在小组内推想纸螺旋圈转动可能与什么有关。 谈话：刚才许多小组已完成了这个试验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们沟通一下。（学生谈出：热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。） 谈话：我们想想：冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘应如何说明？（房内温度高，室内热空气上升，外边的冷空气过来补充。） 关于热空气上升的实例你还知道哪些？（同时利用多媒体出示过去人们对热空气上升的利用事例。） 3、深化探究、建构认知 谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟试验，须要用到纸风箱，请大家视察自己面前的纸风箱是怎样的。 在做试验之前，我们先来了解教材上的试验提示。（学生自读理解提示） （老师利用多媒体出示强调的三点： 前后对比试验中，除了蜡烛点燃和不点燃之外，其他条件都相同； 试验过程中纸风箱要不透风； 纸风箱易燃烧，试验中要当心。） 学生小组合作进行试验，仔细视察试验现象，同时学生在小组之内可以用图画、文字进行试验现象的记录。 小组代表根据“我们是怎样做的”、“视察到什么现象、说明白什么”、“还有什么问题”汇报试验结果。 师生梳理，重点弄明白下面两个问题： 试验中蚊香的烟流淌的方向一样吗？为什么？ 为什么点燃蜡烛后，在洞口旁边有风？ 学生在汇报的基础上，绽开探讨，做出小结。 （在学生充分探讨分析的基础上，得出试验结论：空气受热后会上升，四周的冷空气会补充过来，从而形成风。） 归纳总结 拓展延长： 1、通过学习，你有什么收获呢？ 2、利用今日所学学问，说明暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流淌的方向。 3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。 板书设计： 风的形成 热空气上升 冷空气过来补充 二、风的形成的试验教学设计思路： 风的形成为苏教版小学科学的教学内容，主要指导学生了解风的形成过程。我采纳“一个中心，两条线”的引导教学法。教学一起先，切近学生实际，利用多媒体课件引导演示，让学生身临其境，激发学生对风的探究欲望，形成对科学的爱好。为使学生学的开心、学的好玩，我设计了两个活动，活动一，设计纸螺旋圈动起来的试验，并提出思索问题，使学生的手、眼、脑充分参加进来；活动二让学生小组合作亲自动手做风的形成模拟对比试验，给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，发挥学生的主动性、主动性精神，让学生在探究学习中进行沟通，在共享性的学习沟通活动中共同构建学问。最终设计了一个归纳总结，拓展延长，使学生将学到的学问进一步得到提升。 三、风的形成试验的教学反思 在本课教学中，我根据科学课程要面对全体学生、学生是学习的主体、以及科学学习以探究为核心的基本理念来支配设计的。本节课教学结束后，我经过仔细反思，认为有以下几点： 首先，导入自然好玩。我从学生生活实际入手，在学生不知不觉中进入对新课的学习，提炼学生问题，绽开对新学问的学习。 其次，课堂欢乐，给学生肯定的自主权。 从课堂的引入到试验，再到课堂结束，整节课学生都处在一种轻松的课堂气氛中。学生学的欢乐，学的好玩，应当是素养教化提倡的，也是科学课堂要达到的境界。为了培育学生自主探究的实力，在试验指导中，我仅说明白试验材料、试验要求及留意事项等，让学生自己去理解试验步骤等，让学生自主进行试验。因为探究试验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而是重在使学生真正参加探究过程，在实践中获得详细的体验。 再次，关注每一个学生，重视沟通和总结。 课堂上从学生角度动身，不忽视学生的特性，利用不同的方式来激励学生沟通自己的试验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。 尽管这样，在教学中还存在一些不足之处。比如：在做风的形成试验时，我给学生充分发挥、自主学习的空间，让学生在探究中学会沟通与合作，感受探究科学学问的乐趣。但由于试验打算不够细致，在风箱内点燃蜡烛，学生视察香烟的流淌方向时，有的小组试验现象不明显。这主要是教具的缘由，所以在以后的教学中备课这一环节我还是要改进，努力做到全面、深化、细致。 总之，在今后的教学中，我肯定要取长补短，吸取好的阅历和方法，不断完善课堂教学。 风的形成试验教学设计与反思 风的形成试验教学设计 风的形成试验教学设计 风的形成教学设计与反思 反抗弯曲试验教学设计与反思 风的形成教学反思 风的形成 教学设计 风的形成的教学反思（优秀） 好玩的试验教学反思 物理试验教学的反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页