《地震中的父与子》.docx

地震中的父与子 地震中的父与子 其次课时教学设计 汉滨区培新小学 吴忠英 【教材分析】 地震中的父与子是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲解并描述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆忙赶来的家长们哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不论发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝告与阻拦，夜以继日地挖了38个小时，直至救出他的儿子和其他13位小挚友。歌颂了宏大、无私的父爱，教化学生不论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 【学情分析】 学生学习过关于体现人间真爱的文章，挚友之间、同学之间、亲人之间，特殊是对母爱的了解比较多一些，父子之间的深情还是第一次学习。同时，孩子们在感受爱的时候，大多数停留在文字表面，不能从内心去感受人物的思想感情。所以在教学本课时，让学生抓住重点语句，反复朗读，依据不同人物的不同特点，用不同的语气，表达不同的情感，使学生明白“书读百遍，其义自现”的道理。同时还要抓住描写人物动作、语言、外貌的语句，了解人物的思想品质。 【教学目标】 1.了解课文内容，有感情地朗读课文。 2.从文中的语言文字中，体会父与子的了不得及父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。 3.作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重、难点】 重点：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。 难点：从课文的详细描述中，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 【教学方法】 朗读法 情景教学法 扶放结合法等。 【教学打算】 制作多媒体课件 【教学过程】 一、复旧引新，感知文本。 1.复习词语，抽生认读。（PPT） 2.抽生说说课文的主要内容。 3.导入。 【设计意图】通过复习生字新词，课文的主要内容，有助于培育学生的语言概括实力，学会从整体入手感知课文主要内容，使学生很快地走进文本，走进课堂。 二、精读品尝，走进文本。 （一）抓住字眼“了不得”，品读总领全文的句子这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 1.生齐读课题，说说这是一对怎样的父与子？（板书：了不得） 2.出示总领全文的句子，抽生朗读，说说应当带着怎样的心情来都这句话？（PPT） 3.观看图片，相识这次地震给洛杉矶带来的巨大灾难。（PPT）配乐 【设计意图】“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”这句话是总领全文的中心句，“了不得”是这个句子的关键词，也是文章的中心词，在此处概括，牵一发而动全身，既检查了学生对课文的初步感受，又使后面的教学有纲可循。再次观看震后图片，紧紧地抓住学生的留意力，使学生相识到地震这种突如其来的自然灾难给震区带来的巨大灾难，也为学生理解父与子的了不得奠定基础。 （二）精读课文2-12自然段，抓住描写父亲语言、动作、外貌描写的句子，感受父亲的了不得。 1.生快速默读课文2-12自然段，用画出感受最深的语句，试着说说自己的理解。强调抓住人物语言、外貌、动作的语句。（） 2.生自由读文，师巡察。 3.生沟通汇报。 （1）沟通语言描写的句子。（PPT） 抽生朗读，说说有什么发觉？ 分角色朗读，生再谈谈自己的发觉。 师小结：父亲的这三句话表达的意思是一样的，都是希望别人能帮助他救出儿子，但是所表达的情感却不一样，此时的父亲越来越焦急、越来越担忧、越来越胆怯。 师提问：是什么促使这位父亲在别人百般劝阻下依旧没有放弃挖掘呢？引出父亲对儿子的承诺不论发生什么事，我总会跟你在一起。（PPT） 生说说通过这些语言描写的语句，你体会到了什么？ （2）沟通动作、外貌描写的句子。 抽生朗读（PPT） 师指导朗读，这里连用四个数字，朗读时不能一个声调，要有起伏。 对比阅读，探讨课文为什么不干脆写他挖了36个小时，而连续用了4个数字？（PPT） 齐读描写父亲外貌的句子，说说读懂了什么。 师小结。 （3）看看2008年汶川大地震中的一位了不得的父亲程林祥。（PPT）配乐 （4）齐读歌颂“父爱”的诗歌。（PPT） （5）师小结：父亲用他的语言、动作、外貌向我们诠释了他对对儿子的爱。这真是一位了不得的父亲啊！（板书：爱） 【设计意图】本组课文的训练重点是引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读课文，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。语文新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。这个环节通过学生自读自悟、再读再悟及分角色朗读，充分地感知父亲的了不得。通过观看、解读汶川大地震中了不得的父亲程林祥背儿子回家，让学生进一步感知父爱的宏大，一首小诗将孩子的情感得以升华。 （三）快速阅读1323自然段，感受儿子的了不得。 （1）生快速默读课文，用线画出能够体现儿子了不得的语句。 （2）沟通汇报。（PPT） （3）师小结。 【设计意图】新课程标准的一个重要理念是激励学生在课内外大量地阅读，驾驭多种阅读方法，具有独立阅读的实力。这个环节采纳批注圈画的方法，使学生很快到看到一位了不得的儿子。让学生谈谈自己的体会，这种读说结合，层层递进，步步深化的方法打开了学生的思维，使学生畅所欲言，轻松愉悦地理解了文本。 三、想象拓展，迁移文本。 1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（PPT）配乐 2.自由写话。 3.抽生沟通。 4.生谈谈通过这节课，学到了什么？ 四师小结。 【设计意图】新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径就是语言实践，因此，课堂上我设计了读写结合的语文实践训练，给学生供应一次语言发展和创建的机会，通过特性、创意的表达，把“运用祖国语言文字表情达意”落在实处，同时使学生对这对了不得的父与子有了更深一层的相识与了解。 四、布置作业，运用文本。 1.将这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。 2.课外阅读刘蒙的父亲的爱。（PPT） 板书设计： 地震中的父与子 了不得 父 承诺 子 信任 爱 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 地震中的父与子 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页