三段式教学法探讨.docx

三段式教学法探讨 摘 要：本文从产学研解析动身，分析高职学校的授课方法中存在的问题，用老师和学生的视角来看待一堂课或一门课程的实践过程，用目标递进的方法从方向、目标到实践进行探讨，定义三段式教学法，以期能够运用于实际教学当中。 关键词：教学法；产学研；授课过程 中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2022） 04-0205-01 一、问题提出 产学研的模式在校企层面或者在各级政府的产学研办取得中快速的发展，对该领域的探讨也长期集中在高校输出与企业需求的断链领域，这可称为产学研的外向延长。但对于高校的自身依据产学研的模式在专业设置、课程设计、教学模式改革却落后于外延的发展。该现象可以理解为对产学研的内部承接滞后。内接滞后于外延的干脆结果是高校培育的学生综合实力仍旧低于企业岗位设计的期望。间接后果是使产学研的理念流于形式化，表面化。这种断链的生成除了内接缘由外，很大程度也是因为对理念的相识偏差导致，因此，须要从老师和学生的角度去理解产学研的内接意义。三段式教学法正是基于这样的相识下进行实践探究。 二、三段式教学法定义及原理 三段式教学法是依据高校产学研办学模式和目标的指导下，充分发挥高校与社会实训资源的优势，并将其融入到理论教学中，通过一看（引）、二听（教）、三实践（示范）的授课方法，以调动学生学习热忱为手段，以提高学生综合素养为目标，从而连接产学研内接与外延的断层现象。 三、三段式教学法内容 （一）三个方向。从老师与学生的角度动身看产学研模式对自身的启示作用，首先从老师的角度剖析其隐含的对老师指明的要求、方向。（1）深化生产一线。只有参加到社会生产中才能驾驭市场的需求，市场对于课程的定位、技能的要点，才能更好结合教学内容抓住关键进行课堂设计。（2）不断提高技能水平和更新优化学问结构。这是学问经济高度发达、生产技术手段日新月异、新理论新方法不断涌现对老师的考验。（3）能结合实践与理论前沿进行肯定层次的科学探讨活动。这是对老师理论与实际结合程度的体现，也是高校老师的一个基本素养。其次从培育学生的角度看。（1）较为丰富的实践阅历，切实解决工作中的实际问题。这点的关键并非是学生学会计算诸如1+1=？的问题，而是要学会在实践中加以联想的推导，驾驭大的领域与理论。从而在工作中解决1+2=？的问题。（2）培育学生高尚的职业道德和专业学问。相比较具有高学历、高技术而缺乏职业道德的人才，企业更须要的是具有高尚的职业道德却具有鸵鸟精神的奉献者。（3）启发学生自动自发的思索并具备肯定的参加企业科研、工艺改进、技术升级的工作。 （二）三个目标。产学研办学模式的必定要求该模式下培育的学生要达到“下得去，留得住，上得来”的标准。从老师角度讲，特殊是工科老师，须要有实践精神、奉献精神、科研精神的灌输，因为在工科领域的教学更为贴近生产，更须要其有实践与理论结合的理念，不是纯粹的板书专家和理论家。想要达成学生的三个目标，老师的三个目标是坚实的基础。 （三）实践流程（要点）。（1）看（引）。使学生首先整体把握课程、形成概念、并在详细的课程学习中可以产生联想，激发对课程的激情，这是确定课程成败的关键一环。往往学生满怀信念走进第一节课堂，其次节就失去了信念，其中主要缘由就是不能切实感受内容及实际形象。因此，结合教学先进行相识实习再进入详细理论学习。尤其是工科专业其操作性更强，也更须要先由详细而上升到抽象。老师则在旁加以引导、解说，阐述课程的实际运用及社会意义，并介绍相关前沿科技，领先抓住教学的爆破点。（2）学（教）。经过相识实习即可进入课堂理论，在该阶段须要时刻结合“看”的成果，调动一切教学资源、创新课程教案、设计课堂探讨、总结教学效果。但其核心理念是启发学生的思维，而不是灌输学问。企业须要的不是图书馆，而是须要能阅读书的人。（3）实践（示范）。用实践来衡量教学效果，考察学生的综合实力。 四、说明 三段式教学法不仅仅拘泥于详细的某一课程，可以放大到整个专业培育，同时也可以详细到某一堂课。教学中间也可不断的调整穿插，最终目的是能够培育学生的综合素养，使高校课堂教学不流于形式，或是个别学生的努力。同时，增大老师与学生在教学中的互动性，是老师能深层理解课程，以此为基础提高学生对课程的相识及爱好度。 五、结束语 该教学法是在笔者从学生到员工，从员工到管理者，从管理者再到学生，进而走上讲台的过程中，通过对学员、企业、高校三方的角度来相识高等职业教化而得出的一点感想，在实践中加以检验，取得了较好的教学效果，是详细到抽象再到详细的循环和反复过程。当然，所谓教学有法，但无定法，本文供应一个思路以供参考。 了解三段式教学法 三段式教学法探讨 浅谈初中政治“三段式”教学法 三段式教学 三段式 三段式 三段式教学论文 三段式体育教学 三段式教学模式 三段式教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页