《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析.docx

小蝌蚪找妈妈教学案例设计与分析 小蝌蚪找妈妈教学案例设计与分析 教学背景 时代的发展要求学生形成新的学习方式。基础教化课程改革纲要（试行）中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”因此本文教学的设计理念便是主动提倡新型的学习方式，激励和帮助学生自己探究问题，探究解决问题的方法，激励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互协作，遇到问题协商解决，通过合作提高学习效率，增加合作精神。在阅读过程中通过学生、文本、老师间多向、互动地沟通，培育学生阅读实力，从而提高其语文综合素养。 教材特点 （一）教材简析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了改变，最终变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。 （二）教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体改变，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经验，并从中培育学生的阅读理解实力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。 课时内容预设： 第1课时重点读通课文，相识本课“我会认”中的8个生字，学 习课文第1节，了解小蝌蚪的特点。书写“有、在”。 第2课时学习课文第26节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经验，学习分角色朗读课文。书写“什、么、变、条”。 第3课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。 教学目标 （一） 认知目标： 1通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，渐渐发育成青蛙的几次形体改变和几经曲折最终找到青蛙妈妈的经验。 2通过小组沟通探讨，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培育学生全面相识事物的实力和朗读实力及语言表达实力。 3知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要爱护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。 4会正确流利、有感情地朗读课文。 （二）动作技能目标： 借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。 （三）情感目标： 1激发学生探究自然科学学问的热忱，能自觉爱护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。 2通过小组合作，培育学生协作学习的精神和自主学习的意识。 3通过质疑、解疑，使学生体会到学习的欢乐。 五、教学策略 语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探 究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。 （一）教法： 1采纳变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深化了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的主动性和主动性，提高学生的阅读思维实力和语言表达实力，培育他们边读书边思索的良好习惯。 2多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的心情状态，从而主动、有效地投入学习。 （二） 学法： 重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是： 1探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发觉、自行建构学问，获得胜利的愉悦。 2合作探讨法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里沟通，最终小组代表发言，让学生在学习中学会合作。 （三）教具、学具打算： 1老师打算青蛙和小蝌蚪的贴图。2学生打算鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 （四）板书设计： 采纳贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生主动性。 （五）课外学习资源搜集与处理： 1课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。 2供应小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生按依次贴图并进行说话训练。 3自制拇指玩具一套，打算自己分角色朗读。 4课后供应课外相关学习资料三份，以扩高校生的学问面，提高语文综合素养。 六、教学流程： 第1教时 （一）出示课题：小蝌蚪找妈妈 1读题 2质疑：小蝌蚪长什么样？它的妈妈是谁？长什么样？小蝌蚪是怎么找到妈妈的？ （二）读通课文 1自由读。（遇到不相识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师） 2读给同桌听，相互正音。 3看连环画，找到相应的小节，一起读一读。 4自由选择文中的一个小节读给大家听。 （三）学习生字 1认读生字，说说你想提示同学留意什么？（“迎、顶”是后鼻音。“追”是翘舌音。） 2说说你记住了哪些字？是怎么记住的？（灰：横和撇就像两根草，被火一烧就变成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等） 3有、在”跟“灰”一样都有横和撇，怎么记呢？沟通记字好方法。 先书空再描红，记住笔画位置。 老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。（留意两个字中第一笔横的长短不同。） 学生书写“有、在”。 书写展评、小结。 yu zài 填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）学习课文第一节 1小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。 2依据课文内容同桌合作画一幅画。 3比照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的实力） 4朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。 5仿照小蜻蜓的曲调，学唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多愉快！） （五）课后延长 1你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙） 2小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的学问。 其次教时 （一）复习导入，引出问题 1激励学生用不同形式展示上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等） 2我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？ 学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、探讨。 （二）围绕问题，探究学习 学生想先深化了解哪个问题，就先学习哪一部分。 问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？ 1自由朗读2.3.4小节，先把全部写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内沟通，看看是否找对找全。探讨一下怎样连起来说说青蛙的样儿？ 2小组代表发言、师生共同评价。 3研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的精确、生动。 简要沟通所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要爱护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。 朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的宠爱之情。 4学唱歌曲青蛙妈妈，记住青蛙特征，积累好词。 （自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。） 5对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的缘由之 一、 问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？ 1由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些须要请教大家？ 2重点理解： （1）小蝌蚪为什么突然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个缘由。） （2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。） 3多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小挚友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。 4小蝌蚪最终找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。 抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来探讨。 （三）复习巩固，完成书面作业。 1课文中的8个生字，还记得吗？谁来领大家读一读？ 2“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。）走过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去。追：从后面赶上去。） 3口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着洁白的肚皮，（）着一对大眼睛。 4学习生字“什、么；变、条”：读字组词，沟通记字好方法。先描红再看老师范写，体会书写要领，最终独立书写。读句子：不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。 （四）课后延长， 请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长改变方面的学问与图片。 第三教时 （一）复习引入 1小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要沟通所搜集的信息。 2课文是怎么告知我们的呢？请大家细致读读全文。 （二）细读课文 1自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体改变的句子。 2给小蝌蚪形体改变过程图标上序号。 3用上表示先后依次的词语把它们连起来说一说。 4完成填空题： 小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最终尾巴（）了，成了一只（）。 5读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了 （三）总结导行： 1多种形式朗读课文。 2小挚友，学了这篇课文，有哪些收获？ （四）课后延长： 1画小蝌蚪改变过程的连环画。 2课后阅读所供应的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的小蝌蚪找妈妈） 3建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪、小学 语文第5册不合群的小蝌蚪。 附板书 34小蝌蚪找妈妈 ？问鲤鱼、乌龟？（青蛙） 大脑袋先长后腿四条腿 黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴 长长的尾巴尾巴变短披绿衣 尾巴不见露白肚 鼓眼睛 五、其次教时教学片段评析 复习引入片段 师问：同学们，上节课你学会了什么？能向大家展示一下吗？ 生：我会读课文中的生字词了，请大家跟我读。（一生领读，其余跟读，发觉有错，即时纠错。） 生：学了课文第一节，我知道了小蝌蚪长什么样了。 生：我会读第一段课文了，让我读给大家听。（有感情地朗读课文。 生：我依据课文意思画出了小蝌蚪在池塘里游的样子。（展示自己的画，大家评议。） 生：我会唱老师教的歌曲小蝌蚪真可爱，请大家和我一起唱：小蝌蚪真可爱，灰黑身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多愉快！（全班同学都尽情地唱了起来。） 点评：近代教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生在自主阅读过程中所获得的学问和实力，以及特性体验是不尽相同的，所以老师应打破以往单一枯燥 的齐读生字词和课文的模式，激励学生用不同形式展示上节课的学习成果，这样才能全面的、充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的心情状态，从而主动、有效地投入学习。 学习探究片段 师：我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想学什么？ （学生质疑，构建问题情景。） 生：我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？ 生：他的妈妈是谁？长什么样？ 生：小蝌蚪是怎么找到妈妈的？ 师：好，这节课我们就围绕这些问题进行学习、探讨。大家想先解决哪个问题呢？ （学生自选学习内容，老师敬重学生的意愿。） 师：刚才大家提出来想先了解“小蝌蚪的妈妈长得怎么样”这个问题，那么就请大家自由朗读第2.3.4小节，把全部写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。 （生读课文画有关词句。师巡察发觉有些学生没有划全。） 师：四人小组内沟通，看看是否找对找全。 生：四人小组沟通评议。 师：探讨一下怎样连起来说说青蛙的样儿？ 小组代表发言、师生共同评价。 点评：学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：“在教学中要培育学生的创建力”，因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在四人小组里沟通，最终小组 代表发言，这不但能促进学生自主学习、自主探究的主动性，培育学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。这一过程老师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。 师：请大家读读文中描写青蛙样儿的句子，说说你读懂了什么？。 生1：我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美：碧绿、洁白 生2：我认为“蹲、披、露、鼓”这些动词写得很精确。 师：为什么说这些词写得精确呢？ 生3：青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（该生边说还边做了个蹲的动作。） 生4：“鼓”字说明青蛙的眼睛很大。 生5：鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。 生6：我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。（生边说边把手握成拳头放在头顶上） 生7：我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。因为假如说是穿着，那么就不会露出洁白的肚皮了。 生8：我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多，不会被害虫发觉，它的眼睛很光明，四条腿会跳，舌头还会突然伸出去，所以捉害虫的本事很高。 师：我知道许多同学从书上、网上和旁边的农夫那里了解到青蛙与庄稼的关系。大家来沟通一下好吗？ 生9：我从跟我学语文这本书中了解到青蛙捕食害虫，不分昼夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害虫。 生10：我爷爷告知我，利用青蛙灭害虫很环保，因为用药水歼灭害 虫，虽然害虫死了，但还有一些农药会留在庄稼里，人吃了就会对身体有害。 生11：我从书上看到过一句诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：能说说意思吗？ 生12：也许是青蛙多，稻子就能丰收。 生13插嘴：这跟“瑞雪兆丰年”差不多。 师：对，这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系，由此看来青蛙不仅长得可爱，还很有用呢！它是捉害虫的（生：能手），庄稼的（生：好挚友）农夫伯伯的（好帮手）。你们喜爱青蛙吗？（生：喜爱！） 让我们一起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。 点评：在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。通过品读词句，培育学生的想象力、语言感悟实力。引导学生在课堂上通过读书汇报、信息调查沟通，培育了学生搜集和处理信息的实力，使学生知道青蛙是种有益的动物，这为感情朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的宠爱做了感情的铺垫。同时又激发了学生探究自然科学学问的热忱，并对学生渗透了爱护青蛙、爱护生态环境的教化。 课后延长教学片段： 画小蝌蚪改变过程的连环画。 课后阅读所供应的学习资料小蝌蚪找妈妈。 建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪、小学语文第5册不合群的小蝌蚪。 点评：抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，主动有效地去诱发儿童的阅读爱好。丰富和延长他们的学问，增加他们的阅读爱好，使课堂教学收到更好的效果，让学生的学问得以延长，相识得以升华，我设计课外延长实践这一环节，让学生把课堂上没有尽兴的“节目”延长到课外完成，实施综合性学习。 教学反思： 设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体改变，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经验，并从中培育学生的阅读理解实力和想象力。同时还激发了学生探究自然科学学问的热忱，能自觉爱护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。 通过小组合作，培育学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采纳自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的欢乐。能以学生原有学问阅历为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生主动、主动参加学习，真正成为学习的主子。学生主动主动。人人参加阅读、小组沟通探讨。全班沟通探讨的参加率达到80%。在沟通探讨活动中，学生能精确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延长的文学观赏活动，开阔了学生的眼界，观赏到了艺术的美，效果很好。 这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在老师教学思想的引领下，渐渐得到养成和实现的。其次，老师依据教学要求，敏捷地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有敏捷性和注意特性 的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”的全面发展。 由于老师想全面体现新课标新理念，一节课支配的教学内容多，教学方式多，而学生主动性高，都想沟通自己的学习成果，因此时间很惊慌。老师在以后教学中一方面要留意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要四平八稳，另一方面既要要敬重学生，努力发挥他们的学习主动性，引导他们做学习的主子，又要依据学情刚好调控，促使他们有效地学习。 小蝌蚪找妈妈教学案例设计与分析 小蝌蚪找妈妈教学设计与分析 11小蝌蚪找妈妈教学案例2 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页