万以内数的加减法教学设计.docx

万以内数的加减法教学设计 万以内数的相识及加减法教学设计 教学目的要求 1、相识万以内数的组成，自主探究学习万以内数的读写规律和依次大小规律；自主探究学习万以内数的加减法。 2、培育学生的推志向象实力和自主探究学习实力。 教学过程： 一、万以内数的相识 1、复习 （1）请同学们用代表10个方格的图片和方格卡片尺分别摆出 15、37、48 三个数。 （2）请把 15 与 37 合并，看和是多少？它比 48 多几？然后把52和48合并起来看一看正好是几个十 ？ （3）10个十是多少？怎样读？怎样写？ 依据学生回答板书：一个百写作：100 2、相识整百、整千数 （1）同学们看一下我们的学具盒里那个图片上的方格数正好是一个百，把它们都找出来。 （2）一个图片上有一百个方格，两个图片上有多少个方格？三个图片上呢？请同学们摆出2个一百和3个一百这两个数，再想想这两个数该怎样读？怎样写？ 依据学生回答板书： 2个一百 写作：200 读作：二百 3个一百 写作：300 读作：三百 （3）类比想象：依据二个百和三个百的读法写法，请同学们分别说出和写出4个百、5个百9个百的读法写法。 （多媒体演示出200900的图片摆法与写法及把10个百摆拼成一个正方体形态，并缩小成方格图片） （4）10 个百叫一千，我们把一千个方格也照成了图片，请同学们把学具盒里代表一千个方格的图片也都找出来。 （板书：10个百是一千 一千写作：1000 ） (5) 请同学们用2个一千和3个一千的图片各摆一个数，想一想这两个数该怎样读、怎样写？把这两个数合并成一个数，这个数又该怎样读、怎样写？ 依据学生回答板书：二千写作：2000， 三千 写作：3000， 五千 写作 5000 。 （6）推志向象：6个一千、8个一千、10个一千，该怎样读怎样写？ （板书：10个一千读作一万，一万写作 10000；） 3、相识万以内数 （1）请同学们摆一摆说一说（多媒体出示） 用2个百、1个 十、5个一摆出一个数，想一想：这个数该怎样读？怎样写？ 再分别用2个百、4个十和2个百、4个一摆出两个数，想一想:这两个数该怎样读、怎样写？ 这三个数谁最大？谁最小？把它们合并成一个数，这个数该怎样读怎样写？ (2)学生小组探究。依据小组回答，用多媒体演示摆出的三个数和它们的写法以及把三个数合并成一个数的过程； （板书）240215204 215240204 = 659 （3）依据上面的探讨，请同学们按要求摆出下面各数并把它们读出和写出来。 （多媒体出示） 三个百、五个十 一个千、二个百、四个 十、六个一 五个百、四个一 比一比上面的三个数那个最大、那个最小？ 若把上面三个数合并在一起，你能经整理一下读出和写出这个数吗？ 学生小组操作研讨，老师巡察，并作个别提示指导。 总结评价：老师用多媒体或教具演示正确的操作过程。总结评价学生操作中出现的问题。 创建性自主探究训练： 请同学们拿出一个代表一千个方格的图片，你能想出从中去掉200个方格的操作方法吗？依据这一操作你还能想出从一千个方格里去掉202个方格的操作方法吗? 老师可让学生思索探讨一会后提示：你们可以采纳把一个千换成10个百、把一个百换成10个 十、把一个十换成10个一的方法来操作。 待部分学生操作出后，老师用多媒体或教具演示正确的操作过程。 二、万以内数的加减法： 例1：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 356 + 132 1065 + 327 老师用多媒体或教具演示操作过程，并板书： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格图片和方格卡片操作计算下面各题 468 235 800 574 老师用多媒体或教具演示操作过程并板书： 468 235 = 233 800 574 = 226 学生自主操作练习 536 + 213 1605 + 438 643 526 1302 574 让学生先自主操作练习，然后再小组对正和探讨。 四、本课小结，布置课后作业。 老师依据课堂学生的实际操作学习状况，进行本课小结。 设计说明： 本教学设计是在学生能较娴熟的运用方格认数学具，操作计算100以内数加减法的基础上设计的。万以内数的相识和加减法，按教科书的编排，教学到学生能娴熟计算万以内数加减法，要大约须要24课时。 本设计用一课时的教学，就让学生学会操作计算万以内数的加减法，是一种典型的“框架结构式”教学模式。它事实上是用一节课的时间，给学生建立了起了一个万以内数的相识和加减法的框架，让学生对万以内数的相识和加减法先有了一个整体相识。学生在这一框架的支撑校正下，就可以自我探究学习万以内数的相识和加减法的细微环节学问。如：可以在摆出的一个数上用加一个和减一个方格的方法来探究学习万以内数的依次和大小。可以用研讨把两个数合并成一个数时，是怎样整理和读出得数的方法来探究万以内数的加法法则，如此等等。从本节课的教学可以看出：“框架结构式”教学特别适于探究性学习，它有利于学问的理解驾驭，有利于学生的有目的自主学习，有利于调动学生的自觉学习主动性，因此值得我们对它进行进一步的探讨推广，不断改进创新。 万以内数的加减法教学设计 万以内加减法教学设计 万以内数加减法估算教学反思 100以内数的加减法教学设计 万以内加减法的验算教学设计 万以内的加减法教学随笔 教学设计100以内数的加减法（材料） 5以内数的加减法 100以内数的加减法教学设计与反思 10以内数的相识和加减法教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页