《物质跨膜运输的方式》说课稿.docx

物质跨膜运输的方式说课稿 物质跨膜运输的方式说课稿 各位老师，上午好。今日我说课的内容是物质跨膜运输的方式。对于本节课，我将从“说教材、说学生、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说教学设计反思”六个方面进行阐释。 一、说教材 1.教材的地位和作用 物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2.教学目标 依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： （1）说明物质进入细胞的方式及特点 （2）明确主动运输与被动运输的区分及对细胞生活的意义 2、实力目标： （1）学会依据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法； （2）提高学生对图表数据的解读实力，探究运用图表描述生理活动的方法； 3、情感看法与价值观目标： （1）主动参加探讨，学会合作，踊跃发言，在沟通中建立自信念。 （2）培育学生擅长动脑和严密分析的习惯，在发觉过程中提高思维品质。 3.教学重点、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：物质进出细胞的方式 教学难点：如何区分主动运输和帮助扩散 二、说学生 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。 三、说教法学法 依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，突破教学重难点： 教法：本节课的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总体思路为：展示现象 提出问题 说明原理 总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“视察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体协助教学。 学法：主动运输是本节课的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点。 四、说教学过程 (一)创设情景导入新课 复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。 利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明？视察图片，联系已有学问，引导学生视察，并归纳出答案。 教学说明：通过设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。 (二)讲授新课： 1、小分子和离子的跨膜运输 (1)多媒体展示扩散现象，引出被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。 教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。 (2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。 提出问题进行小结：自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗？ 自由扩散与帮助扩散有什么相同点？有什么不同点？ 自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输？组织学生思索和探讨，得出答案。 (3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析探讨，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？并利用举诞生活例子上下坡运东西来说明主动运输须要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点。并提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲解并描述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。 教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。 (4) 引导学生画出细胞对某物质的自由扩散、帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。然后组织学生分组探讨，并作图展示各组成果。 教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的实力和抽象化思维实力的形成。 2、大分子的运输 引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的？显示有关动画、图片。 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？与书本前面学问相联系。 （三）课堂小结 我将运用多媒体展示脉络小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点，并指出重、难点。 （四）巩固练习 针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。 （五）布置作业 五、说板书设计 这节课的板书我将采纳提纲式和表格式相结合板书形式，纲目清晰，重点突出，便于学生对教材内容分类管理，进行对比，加深对事物特征及其本质的相识。 六、说教学设计反思 本节课比较符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。 物质跨膜运输的方式说课稿 物质跨膜运输的方式说课稿. 物质跨膜运输的方式 说课稿 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输方式教学反思 物质跨膜运输的方式教学反思 考点16 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输的方式教学反思 福建泉州老师聘请面试：物质跨膜运输的方式说课稿 物质的跨膜运输教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页