下雪的早晨教学设计.docx

下雪的早晨教学设计 下雪的早晨教学设计 新乡市育才小学 马 琨 【教材分析】 下雪的早晨是北师大版第七册最终一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。 【教学目标】 （一）学问与实力 1、能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文，体会诗歌描绘的意境。 （二）过程与方法 1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语； 2、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经验，仿写诗歌，再创意境。 （二）情感 看法 价值观 培育学生对生活的酷爱，陶冶良好的生活情趣。 【教学重点】 朗读诗歌，理解诗人表达的情感。 【教学难点】 绽开想像，领悟诗所描写的情境。 【教学打算】 多媒体课件 【课时支配】 一课时 【创新点】 1、运用倒叙手法讲析小诗，将“这一切啊，我都记得很清。”提前，齐读过程中，引导孩子质疑，从而引出那个活泼可爱的小男孩儿，引导孩子淋漓尽致地体会诗的意境美。 2、在美读美诵的基础上，老师配乐范读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，讲解读文本与现实生活相结合。让学生在畅所欲言中品尝生活的情趣。 3、气氛引入形象生动。运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、孩子们，你们喜爱雪吗？ 请你静静的观赏一组漂亮的雪景图。播放雪花纷飞的课件 说说面对纷纷扬扬的雪花，你感受到了什么？ 小结：是呀，漫天飘舞的雪花，一片银装素裹的世界，充溢了浪漫的情致。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。 2、让我们一同学习一首小诗，下雪的早晨 3、板书课题 齐读课题 读出美 早晨醒来一推开窗，映入眼帘的便是晶莹的雪花，多满意呀！让我们在一起美美地读读题目。听你们的朗读真是一种享受！ 【 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中依据内容须要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。】 二、听读诗歌，想象意境 1、请同学们打开书126页，仔细听老师来朗读一遍小诗，想一想：你仿佛看到了什么。 【出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。】 2、听后沟通汇报。（抓住：安静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。） 3、安静的早晨，雪花纷飞，真是让人思绪万千啊！读同一首诗，每个人的感受也会不一样，自己朗读小诗，思索：这是一个怎样的早晨？ 三、走进诗境，感悟诗情 学习第一小节：创设情境，引学生入境 1、你们喜爱这个下雪的早晨吗？谁情愿来读读第一小节？ 2、请学生沟通：你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ 板书：雪花纷飞 雪白 宁静 【通过重点词句体会大雪雪白、环境宁静，感悟早晨的美妙宁静。】 3、这雪白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。 4、齐读第一小节 在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山纯洁干净，让我们齐读第一小节，读出它的静谧美妙吧。 【训练朗读实力。在有感情地朗读中陶冶情操。老师指导本节朗读的技巧】 5、美读背诵（示意看课件） 这么美的语言，你情愿把它印在脑海里吗？依据提示，和同桌一起美美地背背。指名背诵 齐背 6、创设情境，即兴创编 同学们，现在我们就仿照诗人，仿第一节写一幅迷漫曼妙的雨景图吧！ 【发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美妙情感】 同桌相互沟通。哪位小诗人情愿朗诵自己的作品？沟通优秀作品。 【积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，胜利的喜悦。】 学习其次小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 （过渡）就在这个漂亮、安静的冬日早晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。请大家读读第2小节 1、诗人还说道这样一句话：（出示）“这一切啊，我都记得很清。” 指名读 质疑你有什么想问的吗？究竟是什么让诗人记忆犹新、难以释怀？ （学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多兴奋啊） 2、（出示小孩儿一节）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。 “你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。画出描述这个孩子的词句。 质疑？：孩子的脸为什么像鲜花？（红嫩可爱 晨光映照） 板书：小男孩儿 天真 可爱 3、指名读句子。让学生自由畅谈。 （抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在找寻知了。）指名读出孩子的天真可爱 4、你觉得诗人还有哪些话没写出来？ 启发想像孩子捉知了的情景怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？ 你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景） 天真的孩子屏住呼吸循着知了的声音，四处张望，等他锁定目标了，便当心翼翼地往前挪！接近目标时，只见他纵身一跃，双手一扣试表演 5、看到这个淘气可爱的小男孩儿你想到了谁？ 6、作者为什么会对这个小男孩记忆犹新呢？ 小结：是啊，童年的生活就是这样欢乐好玩，这样无忧无虑，你憧憬这样的生活吗？板书：喜悦和期盼 7、配乐朗读 （请看这大屏幕 播放课件音乐）让我们一起跟随那个天真可爱的孩子回到那欢乐的时间中。来和老师合作朗读好吗？ 学习第三小节 1、你猜，这个孩子现在会在哪儿？做些什么？出示：此刻一段 指名读 2、语言描述：雪还下着，诗人还深思着 板书：忆 虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我始终都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声。我多么盼望像他一样无忧无虑，逍遥自在啊。 3、让我们齐读最终一小节，再次与诗人进行心与心灵的沟通吧。 【以既有的感情体验充溢感情地朗读、背诵，对外抒发。】 四、总结延长 指导写法 1、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得如此惟妙惟肖？ （引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活阅历以及真情实感。） 2、那么，你觉得这个小男孩儿究竟是谁呢？为什么？ 其实诗中的小男孩儿是谁并不重要，你认为他是谁他就是谁，不管他是谁作者都是想告知我们童年是无忧无虑、纯真美妙的，请把这份情感凝合在我们的朗读中，带着这种喜悦和期盼的来读读这首诗歌。（放音乐指导美读全文） 五、课外拓展 1、诗中的小男孩儿简洁欢乐的生活无意间装饰了诗人的欢乐情怀。说到“装饰”老师不禁想起了几句小诗 配乐朗诵 “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。” 人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、转瞬即逝而又经久难忘的美妙回忆！ 就让我们以简洁欢乐的心去装饰别人的梦，更用情用爱专心去经营自己华蜜的人生！ 【板书设计】 下雪的早晨 忆 雪花飘飞夏天的小孩 宁静 天真 雪白 可爱 喜悦和期盼 【教学反思】 下雪的早晨是我国闻名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日的树林中无忧无虑玩耍的形象，来表达自己对美妙纯真生活的期盼憧憬。在教学中我留意了以下几点： 一是留意营造气氛。 运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。 二是启发学生想象。 在美读美诵的基础上，老师配乐朗读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，将解读文本与现实生活相结合。此时学生脑海里好像产生了和作者一样的画面、一样的心境、一样的情感，让学生在畅所欲言中品尝情趣。 三是运用倒叙手法，引导孩子理解小诗，体会诗的意境美。 但尽管如此，课上还是有一些缺憾。第一小节指导过于细致，有些奢侈时间。其次，应有意指导孩子们在想象中朗读，才能更有情趣！ 下雪的早晨教学设计 下雪的早晨教学设计 下雪的早晨教学设计 2下雪的早晨教学设计 下雪的早晨语文教学设计 下雪的早晨教学实录 下雪的早晨 下雪的早晨 下雪的早晨 下雪的早晨教学设计 张引奇 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页