《触摸春天》教学设计教学设计.docx

触摸春天教学设计教学设计 义务教化课程标准试验教科书四年级下册 触摸春天教学设计 一、设计理念 生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。触摸春天告知我们：谁都有酷爱生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，酷爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的实力，并引导学生不断积累语言，增加语感。 学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来体现生命的意义和价值。 二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的酷爱，激发学生酷爱生活，创建美妙生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 三、教学重难点 教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点 感受盲童对生活的酷爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 四、教学方法 采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 五、教学过程 （一）课前打算 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的激励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入 1 歌声好听吗？那老师太兴奋了。我们可以起先上课好吗？小挚友在找寻春天，因为春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发觉春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课主子公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题 （二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 1.宁静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很简单做到的吗？(学生说) 2.那宁静创建了那些奇迹呢？ 2接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 （三）细读课文，深化品析。 1、盲女孩宁静创建了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。 2、指名说（板书奇迹内容） 3、相互说一说宁静是如何来创建的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设 （一）宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、宁静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到“流畅”？ 3、想一想宁静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美妙，宁静的快乐。） 4、带着这样的感觉来读其次自然段，（对春天的酷爱、宁静的快乐） 预设 （二）宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 1.她是怎样做到的？她要干什么？ 2.同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个微小的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。 4.宁静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。 预设 （三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。 1.你认为宁静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。） 3.“奇妙的灵性”源于什么？那宁静又是什么感觉？（她是那样的酷爱花朵、春天，才伸出双手。） 4.假设情境，同学们现在就是宁静（老师配乐范读），体会宁静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。 7.作者望见了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说） 预设 （四）在春天的深处，宁静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的？ 1.许久，多长时间，说明白什么？ 2.放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，“张望”什么意思，宁静又在张望什么呢？（宁静用她的心在张望。） 课件 3、宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对翱翔的渴望） 4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。 （四）回来整体，拓展延长。 宁静对生活的酷爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。 课件：谁都有生活得权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。肯定要酷爱生活、生命。） 老师这里也有一个例子。 1.课文链接 海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也创建了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。 1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。 2.生命是美妙的，只要你酷爱她，她就会给你机会，创建自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了多数人的珍贵生命，一位生还者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又望见了初升的太阳，我觉得自己是华蜜的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！ 3.泡泡语还告知我们我们能办到吗？让我们下课就起先行动吧，办一期关于“酷爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪找寻资料呢！好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见！ 六、板书设计 17、触摸春天 流畅 奇迹 伸向 生命是美妙的 拢住 触摸春天教学设计教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天 教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页