一年级语文下册第八单元教学设计.docx

一年级语文下册第八单元教学设计 识字8 教学目标： 1、相识“初”、“眉”等13个生字会写“北”、“南”等12 个字。 2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受了解谚语的美。 3、有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。 教学重点：正确、流畅地朗读课文。 感受谚语的美。 课前打算： 1、识字卡。 2、多媒体课件。 课时：两课时。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活，和它交上挚友是很有意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，识记生字 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。 2、同桌相互听读。 3、学生说说自己的识记方法。老师留意总结推广学生中好的识记方法。 4、老师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。 做找字嬉戏：将本课的生字卡摆在桌上，老师发字音，请小挚友赶快找出来，（也可以小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。 5、再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。 三、写字教学 1、请细致视察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如“北“字，谁来提示小挚友写的时候要留意什么/ 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗/你觉得哪里最简单写错？（留意里面不是“羊”） 3、学生描红、书写。 4、学生写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 三、自读课文。 四、布置课下收集谚语。 五、教学后记： 依据本课的教学内容，在实际教学中我从日常生活入手，如，哪位小挚友知道早上太阳从哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到课文中去，学习效果较好。 其次课时 一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、老师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容。 1、整体感知课文。 a、老师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点/（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。） b、自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 a、多媒体课件演示夜空月相改变的过程。 课文中哪一句话说的是这个情景？（师说明农历、娥眉、团聚） 其次句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。 b、读第 三、第四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气改变有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些改变。 学生自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉” c、朗读全文。 3、积累 a、记背本课谚语。 b、沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 三、教学后记 由于在课前让学生做了肯定的打算，所以在课堂上很多学生能够将自己搜集到的谚语讲给大家听，学习气氛深厚，很多学生能够背诵谚语。 30、棉花姑娘 教学目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3初步读懂课文，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4.指导有感情地朗读。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学打算： 1、生字卡片、头饰。 2、课件。 课时：两课时 第一课时 教学过程 一、揭题，导入新课 （出示课件）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！棉花本是一种植物，把他当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。 b、边读边想，棉哈姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第一自然段 a、（出示稳重第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、棉花姑身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。 c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了它的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2、学习其次自然段 a、（出示稳重第三幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出燕子说的话。 c、指导朗读，分角色朗读，男女同学读，分两大组读、同桌读。 3、学习第35自然段。 a、分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了写什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习，如分角色朗读等。 b、小组汇报沟通，指导朗读。 4、学习第六自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第六自然段，用横线画出体现她心情的句子。 b、这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。 c、拓展练习 碧绿碧绿的 洁白洁白的 四、有感情地朗读全文 五、教学后记 本课是一篇童话故事，全篇课文以对话为主，对话中多用叹号，感情色调较浓，因此在教学中我把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，以范读和领读为主， 并让学生带着问题读课文，学生朗读课文的爱好深厚。 其次课时 一、接着学习 1、自读课文。 2、分角色表演。 先分小组表演，然后举荐到全班表演。 二、识记生字 1、屏幕出示生字，自读生字，边读边记。 2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。 3、说说这写字中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 三、指导写字。 1、出示要写的字。 提示“雪“字下半部分中间的一横不能出头。 “帮“字左上部分的竖撇要出头。 2、视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 4、学生临摹、描红练习。师巡察指导。 四、教学后记 本课生字较少，在认记时，我注意发挥了小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形，学生驾驭状况良好。 31、地球爷爷的手 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3知道地心引力的科学常识。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、知道地心引力的科学常识。 教学方法：放手让学生自学。 课时：两课时。 教具打算：生字学习课件 第一课时 一、.揭题导入 小猴子、小兔子它们用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今日，它们却不用动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读课文，看谁最聪慧，能从课文中找到答案。 二、自读课文，了解大意 1、自读课文，读正确，读通顺。 2、地球爷爷真有手吗？是什么样子的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通，领悟内容 1、地球爷爷的手看得见吗？ 2、地球爷爷的手指的是什么？ 3、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a、请小挚友用吸铁石吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b、在课文里，找出“地心引力”的例子。 四、读问记字 1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2、检查学生自识生字的状况，并进行正音，提示易错字音。 3、用生字组词扩词。 4、同桌互读互听互订正。 五、教学后记 为让学生对“地心引力”这一科学学问有一个初步的了解，在实际教学中我让学生通过做试验（用吸铁石吸铁）让学生感知那种吸引力，这样感觉带学生驾驭起来比较简单。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟 1、分组练习正确流畅地朗读课文。练后检查。 2、.分组分角色进行表演朗读，打算竞赛。 （1）练习读好小猴子的话。（欢快其次自然段；恳求而且有礼貌第四自然段；惊奇第八自然段） （2）练习读好小兔的话。（有礼貌第六自然段；惊奇第九自 然段） （3）练习读好猴爸爸的话。（慈爱、各蔼第七自然段） （4）表演性朗读地球爷爷的话。（声音缓慢、粗大有力） 3、.表演性朗读竞赛。 4、全班分角色朗读。 二、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感受到的地心引力。 三、指导书写 1、认读生字。 2、视察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3、师范写“球”、“刚”，同时提示：留意区分“王“与“王”字旁的异同。 4、学生练写，老师巡察指导。 四、实践活动 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 五、教学后记 本课是遗篇童话，学生比较感爱好，并且能够从课文中得到一些启示，很多学生课堂表现主动，能找到自己身边的“地心引力“，教学效果良好。 32 兰兰过桥 教学目标 1.相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确流畅地朗读课文。 3.简洁了解课文介绍的两种桥和它们的特点。 教学重点：能够正确流畅地朗读课文。 .简洁了解课文介绍的两种桥和它们的特点 教具打算：教学挂图，生字词卡片。 课时：两课时阴阳代理人之改命师无弹窗 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答） 2、今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。阴阳代理人之改命师无弹窗 二、初读课文 1、老师范读课文。 2、学生借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通课文。 3、四人小组分自然段读课文，相互订正字音。 三、初步学习课文，了解课文内容 1、指名分段朗读课文。 2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥） a、你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（其次段最终一句话） b、激励引导：你很会读书，一下子就找到了桥建在哪里！不过，你只说出了这座桥的位置，还没说出这座桥的名字。请你再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的？ 3、这两种桥各有什么特点？从课文中找到有关的句子读一读。 4、再读全文。 四、教学后记 本课融学问性与趣味性为一体，学生通过阅读课文，初步了解了文中介绍的两种桥以及它们的特点，学生比较感爱好 其次课时 一、朗读全文，熟识课文内容。 二、朗读感悟。 1、学习课文14自然段。 a、你喜爱哪种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的段落。 b、四人小组探讨思索：潜水桥有什么特点？（牢固、透亮） c、兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答） 2、学习课文69自然段 a、思索：你从这几个自然段中知道了什么桥？ b、兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 c、说一说塑料桥有什么特点？ 3、学习第10自然段。 a、齐读，思索：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家） b、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气） 三、巩固识记，书写生字 1、提示学生留意，“程、砖、驶”翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本课读báo。 2、认记字形时，启发学生利用已有学问与本课生字建立联系，做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字。如“转砖”、“使驶”、“彩采”、“等特”“被波”等等。 四、实践活动 老师这里有一道难题，须要我们也来设计一座将来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺当过河。 要求：1 设计好造桥用的材料； 2 设计好桥的式样； 3 向小组的同学介绍自己的桥。 五、板书设计： 32 兰兰过桥 潜水桥 牢固 透亮 塑料桥梁 灵巧 携带便利 六、教学后记 在本课的教学中，我注意指导学生读好比较重点的句子，让学生通过各种形式的朗读，并加以适当地激励，激发学生的阅读爱好，从而更加深化地理解课文。 33火车的故事 教学目标： 1、相识“郊”、“列”等14个生字，会写“名”、“发”等6个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解火车的发展，激发创建的欲望。 教学重点：指导学生写字和正确、流畅地朗读课文。 教学打算：多媒体课件、生字卡片。 教学方法：指导学生正确、流畅地朗读，重点围绕课文介绍的几种火车进行教学激发学生的创新思维。 课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 同学们，我知道大家都喜爱听故事，关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢/（学生畅所欲言） 今日我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的故事。 二、初读课文，识记生字。 1、借助拼音读课文。 要求：读准字音，画诞生字多读几遍。读通课文。 2、检查生字状况。 齐读、分组读、抽读。 3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？ 三、结合插图，边读边想。 1、自读第 一、二自然段。 指名读第一自然段，理解“疾驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“疾驰而过”的样子。 2、读第三自然段。 a、读了这个自然段，你了解到了什么？ 蒸汽机车（其次幅插图的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。） 电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量。） b、磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在探讨制造中。） c、朗读领悟。 3、自读第 四、五自然段提出不懂的问题。 a、理解“朝发夕至” b、爸爸还说了什么？ c、引导理解不懂的地方。 d、指导朗读，重点读好长句子。 4、读第六自然段。 a、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？ b、你也想驾驶火车吗？ c、你想驾驶什么样的火车呢？ 四、教学后记 学生对于坌棵的内容比较感爱好，对学生有所启发，了解了火车的种类，也同时激发了学生爱科学、学科学的爱好。 其次课时 一、朗读课文 二、复习巩固生字 1、教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。 2、学生读生字卡片。 3、嬉戏：老师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。 三、书写指导 1、视察字形结构，想想怎样写才好看。2. 2、.指导书写形难字：动、发、成。 3、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。 四、拓展练习 实践活动 你想象中新型的高速火车是怎样？绽开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车，然后画下来，打算沟通。 五、总结 留意确定学生的创新之处。 六、教学后记 在本课的实践活动中，学生能够绽开丰富的想象，设计将来的火车，很多学生能够从自身须要动身，设计将来的火车。课题生气教活跃。 34、小蝌蚪找妈妈 教学目标 1.相识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的改变。 3.增加对科学童话的爱好。 教学重点：正确、流畅地读短文 识记生字。 教学方法： （一）本课生字的指导方法可以敏捷多样。 1从课文里画出带生字的词语，认一认，读一读。 2用“我会认”引导学生说说生字条中已经相识的字，并说说是怎么相识的。 3老师出示生字卡片，领读。学生提出难读的字，如：迎、追、顶，老师重点指导读准翘舌音和后鼻韵母。 （二）朗读感悟 1老师范读，声情并茂，感染学生。 2学生看着图，自己读课文。一边读一，一边想，小蝌蚪在找到妈妈的过程中有哪些改变？小蝌蚪的妈妈是怎样的？ 3学生说一说，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？ 课时：两课时 阴阳师笔记三两二钱 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣导入 1、猜谜语，激趣导入 大脑袋，圆肚子，细尾巴，子黑身。变变变长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。 2、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看（出示课题：小蝌蚪找妈妈） 3、生齐读课题。 二、整体感知课文 1、用自己喜爱的符号画出不相识的字，向同学或来势请教。 2、学习小组内相互请教，说说怎样记字形。 三、检查学习生字的状况 1、课件展示生字，指名读，正音。 2、小老师教读、齐读、开火车读生字。 3、指名介绍记字的方法。 4、组词练习。 四、检查学生初读课文的状况 分段读课文，自己喜爱读哪段就读哪段。 五、结合图学习 1、自读第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子） 用手势帮助理解“甩者”。 口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游涞游去。 学生齐读着一段，体会蝌蚪的愉快心情。（可以加上动作） 2、读其次自然段，看图比较。 思索：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？ a、引导学生细致视察第 一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子项比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些改变，并在课文中画出相关语句。 b、指名学生回答。老师板书：长出两条后退。 课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。 c、分角色读。 d、从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿，宽嘴巴 3、用学习其次自然段的方法学习第三自然段。 a、学生汇报学习状况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 b、沟通：为什么小蝌蚪会错把乌龟当作妈妈呢？ c、分角色读。 六、教学后记 其次课时 一、自读课文 二、图文结合，理解内容 1、自读第 四、五自然段 探讨沟通：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？ 2、小蝌蚪又有什么改变？ 3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课文“读读说说”的练习，用“已经”说话。 4、齐读课文最终一段，画出小蝌蚪最终改变的句子， 老师板书：尾巴消逝 捉害虫 5、老师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长改变的过程。 三、分角色朗读全文。 四、复习生字。 出示字卡，检查识字状况。 五、指导书写 1、出示“我会写”的字，学生读一读。 2、视察田字格里的字，想想该怎么写。 3、学生描红、临写，师巡察指导。 4、展示学生的书写，评议书写状况。 六、演一演 1、学生带上头饰，表演课本剧。 2、评出表演得好的小组给以激励。 七、拓展学习 1、课外进一步了解有关青蛙的学问，在日常生活中做爱护青蛙的小卫士。 2、了解一种动物从小到大的改变过程，以后在班上沟通。 八、教学后记： 语文园地八 教学目标： 1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。 2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。 3、能依据情境想出解决问题的好方法。 4、在口语交际活动中，能清晰讲解自己的设计，评议出谁的设计好。 教学重点： 1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。 2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。 教学方法：放手让学生自读，激发学生读书爱好。 课前打算：结合兰兰过桥的学习，学习自己设计“将来的桥”。 课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、“我的发觉” 1、自读韵文，发觉规律。 2、引导学生归纳小结。 如：“千”与“口”合在一起就是“舌”； “土”与“里”合在一起就是“埋”； 3、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。 4、师检查识字状况。 5、激励学生用这种方法识记汉字。 如：（明）日月齐照，大放光明。 （泪）眼睛流水，泪水往往。 二、“日积月累“ 1、找找每组字的异同点。（音、形、意） 2、选字填空，填完后读一读。 3、拓展练习。 身 生 声 远 圆 园 做 坐 笑（ ） （ ）方 （ ）好 学（ ） 花（ ） 请（ ） （ ）体 团（ ） 三、“我会读“ 1、自读短文，不懂的地方可以请教老师和同学。 2、把短文读给同学听，说说自己的感受。 四、教学后记 爱“我会读“的教学中，放手让学生自读，我实行了小组合作的方式，让学生相互帮助，把短文读正确，读流利，并让同学之间开展竞赛、读给老师听等方法，激发了学生的读书爱好。 其次课时 一、创设情景，导入话题。 小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条河的对岸，河面上没有桥，也没有其他的能帮助小猴过河，请大家帮助小猴设计一座桥。 现在把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子介绍自己的设计。 想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采纳自己的设计方案。 二、分小组沟通 介绍自己设计的桥。 三、小猴子选出自己满足的桥，并说出其中理由。 四、拓展创新 1、引导设计具有特别用途的桥。 2、激励学生讲出其设计理由和运用特点。 3、评比出最好的桥。 五、教学后记： 很多学生在这节课上表现精彩，能够绽开想象设计出不同类型的“将来的桥”，课堂气氛较活跃，表现主动。 第三课时 展示台 一、仔细看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法） 二、自己想出最好的打捞方法。 三、向大介绍自己的方法。 四、比比谁的方法最好。 五、试着把第三幅图画出来。 六、把故事完整地讲一讲。 教学后记： 在教学中我留意引导学生在看懂图意的基础上，引导学生绽开合志向象，学生能够讲出小猴子是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。想象基本合理，视察也比较细致入微。 一年级语文下册第八单元教学设计 语文一年级下册第八单元仔细教学设计( 第八单元语文天地：语文五年级下册教学设计 三年级下册语文第八单元教学设计 四年级语文下册第八单元教学设计 第八单元单元单元教学设计. 第八单元教学设计 第八单元教学设计 第八单元教学设计 人教版三年级语文下册第八单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页