中学英语教师的角色定位.docx

中学英语教师的角色定位 中学英语老师的角色定位 刘海鹰 摘要：语言教学重在营造良好的语言环境。中国传统的“以老师为中心”的教学方式不利于语言的沟通与练习。中学英语老师在教学过程中应充当策划者、指导者、评判者的角色，为学生尽可能供应语言练习的机会。 关键词：中学；英语；老师；角色 中国的“以老师为中心”的传统课堂教学历史悠久，根深蒂固，影响很大。不论是哪种科目的教学，老师的讲授总会占主导地位。老师总是迫不及待的想把自己的学问传授给自己的学生。而一名英语老师会全力以赴讲解英语的语法结构，会为学生逐字逐句的解读英语课文，会教给学生许多解题的方法。但是，他在辛苦工作的同时完全没有意识到他所教授的英语是一门语言，语言是用来沟通的，而只有沟通才是驾驭语言唯一的方法和途径。“一言堂”的教学方法可能适合于某些课程，但对于语言教学是肯定不利的，很难达到志向的教学效果。在这样的教学过程中，学生就好象是在观看一场表演，老师是演员，学生是观众。等这场表演结束，观众会对演员的表演作为评价，但是观众本身无法学会表演。所以，英语老师不能充当演员的角色，演员应当是由学生来充当。当然老师也不能充当观众的角色，老师应当是导演，是整个表演的策划者、组织者和评判者。让学生在老师导演的这部戏剧里面尽情的表演和展示，并同时学习和收获。 一、老师是教学过程的策划者 英语老师即是指教授英语的老师。在这句貌似废话的定义中我们可以看出三个隐含的含义：1，该老师的母语是中文。2，该老师是其次语言教授者。3，该老师的学生是其次语言学习者。我之所以要得出这三个结论是为了强调母语学习与其次语言学习的区分，而这也是一名合格的英语老师在确定自己的角色之前必需要了解的问题。一个正常人即使没有接受过语言教化，即使一字不识，也不会影响到他运用母语的流畅性；而一个其次语言学习者，即使接受过多年的语言训练也未必能流畅地用其次语言与他人沟通。这是一个很有意思的现象。举个形象的例子来说，一个优秀的中国英语专业的高校生在和一个美国六岁的孩童用英语沟通的时候，轻松的必定是美国孩子。为什么会形成这样的局面？六岁的美国孩子自诞生那天起听到的就是英语，他第一个语言发音是英语，他所表达的第一句话用的是英语，他的语言学习是特别自然、自觉、主动的。等到他成长至六岁左右，他的大脑语言系统已经基本发展完善的时候，他就能用流畅的英语和成年人沟通了。反观中国英语专业的高校生，不论他平常的学习多么仔细刻苦，他接触最多的还是中文。中文无时无刻不在影响着他对英语的理解与运用。由于缺乏比较固定的运用英语的语言环境，他的英语学习是被动的、有意识的、非自觉的。从以上分析，我们可以看出语言学习最关键的因素就是语言环境。营造良好的语言环境是学好语言的先决条件。所以， 1 作为其次语言的教授者，在实施教授之前首先必需做的事情就是尽力营造一个适合语言教学的环境。一个英语教学过程的策划必需以设计一个纯英语环境为主要内容，全部的打算工作应“以学生为中心”来绽开，而策划的最终目的也应是激发每个学生的学习爱好，让他们主动参加各种形式的英语操练。 首先，老师要充分了解自己的学生。要对每个学生的学问程度、学习习惯、接受实力等各方面的状况了如指掌。“一个教学的胜利与否主要应当视学生的学习状况而定。”只有充分了解自己的学生，才有可能在教学过程中真正做到“以学生为中心”，才能够充分调动每一个学生的学习主动性，让每一个学生自愿、自觉地参加学习，并在主动参加的同时获得练习的机会，而这种练习是语言驾驭最根本的要求。 其次，老师要细心处理教授内容和教学材料。由于中国有严格统一的选拔考试体系，有与之相对应的考试大纲，教学内容和教学材料比较固定，老师相对而言缺乏选择教学内容和教学材料的自由性。但是，作为语言教学，死搬教材很难取得良好的教学效果。相对于其它学科而言，语言的教学有更大的敏捷性。举例来说， 语法教学在是英语教学中比较枯燥的一个环节，教材上的内容通常是理论性比较强的说明、说明或例句，老师照本宣科的讲解可能可以让学生理解，但是一般不会让学生产生深厚的学习爱好，学习上会有被动的感觉。所以，老师在语法教学的时候完全可以摈弃教材上的条条框框，参阅多种与语法教学有关的书籍，其中不乏许多嬉戏语法教学法，教学方法特别敏捷，即能充分调动学生的学习爱好，又能在轻松活泼的环境中让学生驾驭较难驾驭的学习内容。而在阅读、听力、口语等训练时，老师自由选择的余地就更大了。只要是在词汇范围之内，以激发学生的学习爱好为前提，老师完全都可以自由的细心选择合适的教学内容。 再次，老师要确定最适合自己学生的教学方法。教学方法的选择往往干脆影响到教学内容的传授。不管选择什么样的教学方法，语言教学都应以老师精讲、学生多练为主要模式。所选择的教学方法也应以调动学生的学习主动性为目的，以让每个学生都有练习的机会为根本。常用的小组活动（group work）、双人活动（pair work）、角色扮演（role play）、嬉戏（games）、辩论（debate）等的教学模式都可以依据教学内容来适当选用。 二、老师是教学过程的指导者 老师的教与学生的学通过老师的指导达到和谐统一。老师在以极为精练的语言传授新的学问点以后，把大量的工作留给学生去做。让学生在丰富、好玩的练习中渐渐驾驭和运用新的学问。在学生练习过程中，老师的指导至关重要。学生在操练过程中老师刚好地赐予学生启发、激励和有建设性的建议，并刚好供应解决问题的线索，让学生自己主动主动地在老师帮助下解决学习上的问题。为了让自己的指导工作更精彩，老师必需驾驭一些指导的技能与技巧。他必需学会引导学生在操练的时候学会思索。例如，在学生练习口语的可以适当引导他们去考虑在 表达同一含义的时候中英文的差别，让他们在比较中学习，在思索中获得。 三、老师是教学过程中的评判者 老师必需对学生的练习结果作出评判。对于语言的评判一般不宜用简洁的对错来下结论。尤其是口语训练的时候，老师应当禁用“No, you are wrong.”（不对，你错了）之类的评判。我们在用母语沟通的时候常常也会说出许多不符合语法规则的句子，但是一般不会影响到谈话双方的沟通，何况是其次语言的学习？出现一些表达上的错误是很正常的。所以，在进行口语训练的时候，老师应激励学生多说，多开口，即使表达上有错误，只要不影响相互之间的理解都不要打断他。对于比较严峻的错误，老师可以用“你这样表达可能更好一些”的方式来订正。学生学习的主动性和爱好肯定要调动和维持。过多的打断或订正只能让学生对自己失去信念。其后果是不言而喻的。另外，不仅要当心对待学生的错误，还应当激励学生多犯错，即所谓的3M（Making Many Mistakes：犯许多的错误）原则。只有在错误中不断的积累阅历教训才是学好其次语言的捷径。 美国一位语言学家说过：对于学生和老师来讲，语言学习和教学应当是一天中令人兴奋、精神开心的一段时间。要营造这样的欢乐时间，关键在于英语老师在教学过程中的角色定位。只有正确的角色定位才有可能充分调动学生的学习主动性与主动性，英语教学活动才有可能成为学生宠爱的活动，才会让学生真正学有所得，老师也才有可能取得较好的教学成果。 参考书目： 1、Vivian Cook ，:Second Language Learning and Language Teaching，Edward Arnold (Publishers )Limited 2、Jeremy Harmer:How to Teach English，Foreign Language Teaching and Research Pre 中学英语老师的角色定位 谈新课标下中学英语教学中老师角色定位 老师角色定位 老师角色定位5 浅谈中学政治老师的角色定位 英语口语教学中老师的角色定位 浅谈新课改下小学英语老师的角色定位 新课标中小学英语老师的角色定位 副职的角色定位 店长的角色定位 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页