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人教版三年级下册全册数学教案 20222022学年度三年级下学期 数学教学安排、进度 一、学生状况分析： 在经过了一个学期的学习后 学生在基本学问、技能方面基本上已经达到了学习的目标 对学习数学有肯定的爱好 大部分学生乐于参加学习活动 特殊是动手操作、须要合作完成的教学内容都比较感爱好 在上学期期末测试中孩子（除极个别外）的成果都不错 但是成果不能代表他们学习数学的全部状况 只有课堂和数学学习的活动中 才能充分体现一个孩子学习的真实状况 大部分学生对数学比较感爱好 接受实力较强 学习看法较端正 也有部分学生自觉性不够 不能刚好完成作业等 对于学习数学有肯定困难 所以在新的学期里 在端正学生学习看法的同时 关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉地保持 并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中 加强培育他们的各种学习数学的实力 以提高成果 尤其是注意学生学习习惯的培育 二、教材分析 这册试验教材对于教学内容的编排和处理 是以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导 力求使教材的结构符合教化学、心理学的原理和儿童的年龄特征 体现了前几册试验教材同样的风格与特点 所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现学问的形成过程、激励算法多样化、变更学生的学习方式 体现开放性的教学方法等特点 同时 由于教学内容的不同 本试验教材还具有下面几个明显的特点 1改进笔算教学的编排 体现计算教学改革的理念 重视培育学生的数感 2量与计量的教学联系生活实际 重视学生的感受和体验 3空间与图形的教学 强调实际操作与自主探究 加强估测意识和实力的培育 这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法 两位数乘两位数 小数的初步相识 位置与方向 面积 年、月、日 简洁的数据分析和平均数 用数学解决问题 数学广角和数学实践活动等 三、本册教学的主要目的要求 1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法 会进行相应的乘、除法估算和验算 2、会口算一位数除商是整 十、整百、整千的数 整 十、整百数乘整 十、整百数乘整十数 两位数乘整十整百数 3、初步相识简洁的小数 初步知道小数的含义 会读、写小数 初步相识小数的大小 会计算一位小数的加减法 4、相识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向 能够用给定的一个方向分辨其余的七个方向；会看简洁的路途图 能描述行走的路途 5、相识面积的含义 能用测绘自选单位估计和图形的面积 体会并相识面积单位 会进行简洁的单位换算；驾驭长方形、正方形的面积公式 6、相识时间单位年、月、日 了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法 会用24时计时法表示时刻 7、了解不同形式的条形统计图 初步学会简洁的数据分析 了解平均数的含义 会求简洁数据的平均数 8、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程 初步形成综合运用学问的解决问题的实力 9、初步了解几何等量代换的思想 形成发觉生活中的数学的意识 初步形成视察、分析及推理的实力 10、体会学习数学的乐趣 养成仔细作业、书写整齐的良好习惯 11体验数学与日常生活的亲密联系 初步形成综合运用数学学问解决问题的实力 四、教学的重点、难点 教学重点：位置与方向 年月日 除数是一位数除法 两位数乘两位数 教学难点：位置的确认 计算的算理 时间的计算 五、教学措施 1、课堂教学 师生之间学生之间交往互动 共同发展 本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者 为保证新课程标准的落实 我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境 把学生在获得学问和技能的同时 在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想 把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动 共同发展的过程 2、细心备课 撰写教案 实施教研教改 在有限的时间吃透教材 分工撰写教案 以组探讨定搞 每个人依据本班学生状况主讲、自评；主动利用各种教学资源 创建性地运用教材讲课 课前细心备课 撰写教案 实施以后趁记忆犹新 回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏 登记学生学习中的闪光点或困惑 是老师最珍贵的第一手资料 教学阅历的积累和教训的吸取 对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用 3、培育学生的合作意识 创建精神 较强的数学思想方法得于渗透 学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中 提倡自主性"学生是教学活动的主体 老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者 这一观念的确立 灌输的市场就大大减弱 体现学生自主探究、探讨 突出过程性 注意学习结果 更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验 设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间 4、创新评价 激励促进学生全面发展 我们把评价作为全面考察学生的学习状况 激励学生的学习热忱 促进学生全面发展的手段 也作为老师反思和改进教学的有力手段 对学生的学习评价 既关注学生学问与技能的理解和驾驭 更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果 更关注他们在学习过程中的改变和发展 抓基础学问的驾驭 抓课堂作业的堂堂清 采纳定性与定量相结合 定量采纳等级制 定性采纳评语的形式 更多地关注学生已经驾驭了什么 获得了那些进步 具备了什么实力 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念 提高学生学习数学的爱好 促进学生的发展 5、抓实常规 保证教化教学任务全面完成 坚持以教学为中心 强化管理 进一步规范教学行为 并力求常规与创新的有机结合 促进学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成 一份耕耘 一份收获 教学工作苦乐相伴 我们将本着"勤学、善思、实干"的准则 一如既往 再接再厉 把工作搞得更好 6、渗透数学思想方法 培育数学就实力 六、教学进度 周次 时间 教学内容 课时 备注 一 2.162.18 老师上班、学生报名、位置与方向3 3 检查作业 二 2.212.25 位置与方向4机动1 5 三 2.283.4 口算除法2笔算除法3 5 四 3.73.11 笔算除法5 5 五 3.143.18 笔算除法1整理复习2 简洁的数据分析2 5 六 3.213.25 平均数2机动1年、月、日2 5 七 3.284.1 24时计时法2机动2 4 清明节 八 4.44.8 口算乘法2笔算乘法3 5 九 4.114.15 整理和复习1机动1 面积和面积单位3 5 十 4.184.22 长方形和正方形的面积计算2 面积单位之间的进率2 4 劳动节 十一 4.255.29 相识小数3小数的加减法2 5 十二 5.25.6 解决问题3机动2 5 十三 5.95.13 总复习5 5 十四 5.165.20 总复习5 5 儿童节 十五 5.235.27 总复习5 5 十六 5.306.3 总复习5 5 十七 6.66.10 总复习5 5 十八 6.136.17 十九 6.206.24 二十 6.277.1 第一单元位置与方向 相识东、南、西、北方向 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活阅历 让学生分辨东、南、西、北四个方向 知道地图上东、南、西、北四个方向 2在东、南、西、北中 给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向 并能用这些词语描绘物体所在的方向 3、借助现实的数学活动 培育学生分辨方向的意识 发展空间观念 体验数学与现实生活的亲密联系 教学重难点： 会在实景中分辨东、南、西、北 并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向 教学过程 一、儿歌铺垫 引出新课 同学们 你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌 你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题 （板书课题：相识东、南、西、北方向） 二在生活情境中 探究、体验新知 1、以4人小组为单位 依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向 2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室 请各小组的记录纸贴在黑板上 汇报沟通各种不同的方法 上方定为什么方向 为什么这样定？ 4、学生探讨各种不同方法后 老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东 引导学生按地图的记录方式 重新整理自己的记录 完成校内示意图 再结合示意图用"东、南、西、北"说一说各种景物所在的位置 三分层练习 巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题 四课堂总结 这节课你有什么收获？ 教后记： 相识东、南、西、北方向 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活阅历 让学生分辨东、南、西、北四个方向 知道地图上东、南、西、北四个方向 2 使学生会看简洁的路途图（四个方向） 并能描述行走的路途 3、借助现实的数学活动 培育学生分辨方向的意识 发展空间观念 体验数学与现实生活的亲密联系 教学重难点： 会在图上分辨东、南、西、北 并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路途 一、儿歌铺垫 引出新课 同学们 你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌 你们能分辨东、南、西、北四个方向 你们会看简洁的路途图吗？并能描述行走的路途吗？这节课我们一起来探究这个问题 （板书课题：会看简洁的路途图） 二在生活情境中 探究、体验新知 1、出示主题图： 2、请你视察这幅图 看看能不能找到四个方向 并且说说你是从那里找到的 3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法 4、学生探讨各种不同方法后 老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东 引导学生按地图的记录方式 重新整理自己的记录 5、说一说街区内各建筑物的位置 并提出相应的问题 你还能想出什么问题 问问你的同桌 看看他的回答是否正确 小组汇报探讨过程 三分层练习 巩固新知 问题： 1、小红从家向东走了120米 又向 走了 米到游泳馆？ 2、说一说 小红、肖兰、小明上学的路途？ 3、你还能提出哪些问题？ 四课堂总结 这节课你有什么收获？ 教后记： 相识东南、东北、西南、西北 教学目标： 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外 还有东南、东北、西南、西北这四个方向 2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北） 能分辨其余的七个方向 并能用这些词语描述物体所在的位置 3、借助各种活动 让学生体验数学与生活的亲密联系 进一步发展空间观念 4、培育学生收集信息的实力 进行爱国主义教化 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料 2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问 二、谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向 今日他带了一个指示方向的工具 再次来到校内中的操场上 打算接着学习更多与方向有关的学问 你们猜他带的是什么?( 指南针) 三、学习新课 1、了解指南针的历史和运用方法 增加民族骄傲感 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料 老师赐予归纳 并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的 早在2000多年前 我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器-司南 后来又独创了罗盘 指南针是我国古代四大独创之一 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响 红色的一头总是指向北 白色的一头总是指向南 人们依据这一原理利用指南针来辨别方向 2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑 （北面是教学楼 南面是花坛 东面是图书馆 西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向 问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从"东"动身 东和北之间的方向就叫东北 东和 南之间的方向就叫东南 从"西"动身 西和北之间的方向就叫西北 西和南之间的方向就叫西南 4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑 四、巩固练习 1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板 北 - - 2、利用方向板分辨教室中的八个方向 3、坐在座位上 说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我国行政区域图 问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教化 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置 说说厦门在北京的什么方向 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1） 厦门在北京的方向 （2） 大致在北京的西北方向 大致在北京的西南方向 （3）北京的东南方有省市 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、沟通预习：生活中什么时候会用到方位的学问 教后记： 相识路途 教学目标： 1、在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等活动中 相识路途图 并会运用方向描述行走路途 2、在自主探究和合作沟通的过程中 获得胜利的体验 3、在视察、解决实际问题的过程中 感受数学与生活的亲密联系 培 养运用生活阅历帮助思索的意识 教学重难点： 1.相识路途图 会运用方位词语描述行走路途 2.运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等） 教学过程 一、创设情境、激趣导入 小挚友们 你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系 今日老师就和你们一起试一试 有没有信念？走 那我们就动身吧！ 二、教学公交路途图 我们今日的目的地是动物园 瞧 这里是一张1路公交路途图 提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院 有几站地？ 小结：我们在乘车的时候 首先要了解车的行驶方向 然后依据须要 正确的选择乘几路公交车和下车地点 现在你知道我们改乘哪路车了吧! 三、教学公交站牌 经过大家的一番努力思索 我们最终找到了1路公交车的站台 可是当我们到了站台却发觉路的两边都有这样的站牌 那原委该在哪个站牌下等车呢？你能根据1路公交车的路途说一说我们乘车从火车站根据什么方位怎么走到动物园？ 四、动物公园平面图 这一段旅途还算顺当 我们最终到达了目的地-动物园 不过我们可不能没有安排的去玩 那样既奢侈时间 又简单出现走冤枉路的状况 所以 在游玩之前 必需好好地安排一下 你们看 公园的入口处有一张动物园的平面图 这样便于我们更加合理的支配行程 1、分辨平面图 师：看图时首先要找到图中的方向标记 找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？ 2、相识巡游路途 师：依据不同的须要 说说我们去不同的位置怎么走 全班沟通 小结：我们在说行走路途的时候 要用上我们学过的方位词语 这样就可以说的很清晰 3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游的时候 总是要先看看巡游的路途图 要游玩什么景点 怎样走才能不走重复的路途 路途图都会告知我们 因此相识路途图非常重要！ 五、总结评价 通过这次游园活动 你有什么收获吗？说给大家听听 假如再给一次机会给你单独出去游玩 你还会有信念吗？将它写成数学日记 让全班同学共享你的欢乐与胜利 好吗？ 教后记： 其次单元 除数是一位数的除法 1、口算除法 教学目标 1使学生在理解算理的基础上 初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法 能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点： 理解用一位数除的算理 正确进行口算 一、导入新课 1口答 （1）24是由几个 十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十 90个十各是多少？ 2口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 二、教授新课： 出示主题图： 依据你的视察 你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？ 1、3次就能运完这60箱 赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议 也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路 小组汇报：解题思路 1、想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、20×3=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份 每份是20 60÷3=30 第一个问题轻松解决 其次个问题也没问题 2、王叔叔有600箱西红柿 他也运3次就运完了 王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要运240箱黄瓜 也运3次 李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？ 小结：除数是一位数的口算除法 在计算时可以如何思索？ 可以想口诀 还可以用以前学的乘法运算来思索 还可以用数的组成的学问来解决 只要能正确的计算 什么方法都可以 课堂练习：做一做 学问介绍：除号的由来 作业：练习三 教后记： 2、除数是一位数除法的估算 教学目标： 1、使学生体会学习除法估算的必要性 了解除数是一位数除法估算的一般方法 2、引导学生依据详细情境合理进行估算 培育学生良好的思维品质和应用数学的实力 教学重、难点： 在详细的情境中进行除法估算 表达估算的思路 教学打算：口算卡片、每个小组每人打算30根小棒 教学过程： （一）复习旧知 巩固技能： 1、师出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车干脆说得数 看哪一组开得又对又快 2、同桌一人说算式一人回答 答对的就坐下 （二）引入情境 激发爱好： 1、出示教学挂图 呈现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题 这节课我们接着为李叔叔他们三人解决困难 好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看 李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完 ） 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌沟通、探讨 请学生提出问题 老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生探讨） （二）自主探究 学习新知： 师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生探讨后反馈结果 请一学生叙述估算的过程 可能出现以下几种状况： （1）把124看成120 120÷3=40（箱） （2）把124拆成120和4 再分别和3除 每人平均分了40箱 还剩4箱 又分了一次 最终还剩下一箱 每个人大约运了41箱 师板书：124÷340（箱） 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1.1 124÷341（箱） （三）小结： 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 估算常常在我们的生活中出现 它是一种特别有用的方法 当我们遇到数字较大的题目 比如分东西 而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时 我们就可以用估算来计算 （四）巩固练习 加深印象： 做P16 "做一做"第 1、2题 1、学生说说题意 并说一说为什么260可以看作240或者280 之后解答这道题目 2、要求学生独立完成本道题 之后进行全班性讲评 （五）课外延长 拓展思维： 嬉戏：神算子 嬉戏的规则： 1、要求学生把事先打算好的牙签放到一起 2、每抓一把牙签后放到一边 先数出根数 接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签 3、每人一次机会 看谁算得又快又好 4、最终评比出组内的神算子 板书设计： 124÷340（箱） 或者 124 = 120 + 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）.1（箱） 124÷341（箱） 教后记： 3、一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上 初步学会一位数除两位数 商是两位数的笔算方法； 2.进一步培育学生的计算实力 动手操作实力和初步概括实力 教学重点：一位数除两位数 商是两位数的笔算方法 教学难点：让学生理解算理 驾驭除法算式的演算格式 教学过程： 一、沟通旧知 建立联系 1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2、笔算 3)9 9)37 二、创设情景 导入新课 1出示P19植树情境图 让学生说图意 2引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的回答师板演） 42÷2 52÷2 3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21） 同学们会口算出答案 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数 三、自主探究 领悟算法 1教学例1 42÷2=21 （1）用竖式计算 你们会吗？试试看 学生独立计算后 反馈 第一种 其次种 21 21 2)42 2)42 42 42 0 0 （2）比较一下 你喜爱哪一种算法？说说理由 学生发表看法：(学生多数会喜爱地一种算法 简洁、竖式短 很少有学生喜爱其次种也就是课本例题的形式） 师：其实其次种方法有自己的优势 它能让大家很清晰地看出计算过程 （3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算依次和口算一样 要从被除数的最高位除起 请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下 （师协作补充） （4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程.） 师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算52÷2 2教学例2 ： 52÷2 (1)学生独立计算后反馈 第一种 其次种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0 (2)你们同意哪一种算法？ 学生探讨后得出：第一种是先口算出26的 应当用其次种方法才正确 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒 师边演示边讲解） 52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份 先把5捆平均分成2份 每份是2捆（20） 还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份 每份是6根 加起来共分得26根 所以 52÷2=26 师指其次个竖式 被除数十位上余下的"1" 这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 "6" 这个6是怎样得来的？同桌相互说一说 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区分 强调：笔算除法时 假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ (6)指导看书质疑 3练习反馈 P20 做一做 1 4引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 四、应用新知 解决问题 1完成下面的除法算式 1 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2竞赛 看谁算的又对又快？ P20 做一做 2 3请你当小医生 先诊断 再"治病" 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 0 五、全课总结 教后记： 4、一位数除三位数（商是两位数且有余数） 教学目标： 1、理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法 培育学生有序思索实力 2、让学生在活动中主动地探究并理解算理 激发学生学习的热忱 3、使学生感受数学与生活的联系 能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题 教学重点： 理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法 教学难点： 被除数的最高位不够商1 怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学过程： 一、创设情境 争当小老师 1、出示书22页例3的情境图 师：寒假期间 小梦和小欣兄妹俩在家整理照片 他们数了数共有238张照片 相册每页可插6张照片 问：要插多少页？ 生：列式为"238÷6" 师：先估算一下"238÷6" 生：238240 240÷6=40 生：想 （四）六二十四 接近238的前两位数"23" 所以238÷640 2、师；如何笔算？ 请每个学生试算在本子上 试算完毕 开展"争当小老师"的活动 在"争当小老师"的活动中 四人小组的成员自找同伴 互教互听 可对你的同伴的想法予以评价 如："我听懂了 ""听不懂 ""你好象这个地方说错了 ""这样说会更好 ". 师留意视察 巡察 发觉沟通好的同伴 予以表扬、激励 全班沟通 请一人当老师 教教班上的同学 可自由辩论 遇到不清晰的可要求再说明 说错的予以反对 有好的想法可再说明. （重点可针对以下问题进行探讨：先用6除几？2个百除以6不够商一个百 怎么办？23个十除以6 商应当写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 3、通过视察、探讨、发觉每一题的笔算过程"先做什么-再做什么-接着做什么-最终做什么" 探究出笔算除法的运算程序 以例3为例 师生共同小结： 先推断 商是几位数？ 除 用23除以6 等于3 3写在十位上 乘 用口诀"三六十八"算出商3个十乘除数6等于18个十 写在 23个十的下面 减 用23个十减去18个十等于5个十 5写在十位上 查 检查余数5是否比除数小 放 把被除数个位上的8放下来 和余数5个十合起来是58个一 除 用6除58 等于9 乘 .（再重复上面的笔算步骤 ） 让学生闭眼 回忆笔算的六步骤"先推断 除 乘 减 查 放." 理清笔算除法的运算程序 4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？ 生：可用估算的结果加以比较 初步检验结果的正确性 然后再检查一遍 二、问题延长 寻求最佳的解决方法 进而解决例3的延长问题："假如一本相册有24页 1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？" 师：你有什么好方法？ 生1：24×2=48>39>24 生2：24×6144 144 所以 一本相册不够 2本可以 沟通方法 对比出最佳方案 三、基本练习 学会笔算除法的有序思索方法 1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤 独立完成课本第22页的"做一做" 留意先估算 再笔算 2、请四个同学板演 发觉问题 刚好订正 四、课堂总结 说说今日学到了什么？ 五、作业 完成书23页第 2、4题 教后记： 5、一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课 教学目标： 1、学会推断商是几位数的方法 2、通过辨析错题 找出缘由 从而探求出一位数除 三、四位数应留意的地方 进而总结出除数是一位数的除法法则 3、激发学生的问题意识 培育学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质 4、培育学生归纳、总结的学习策略 教学重点： 1、推断商是几位数 2、通过辨析 总结出除数是一位数的除法法则 并能正确运用 教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的实力的培育 教学过程： 一、开展"小诊所"活动 人人争当"好医生" 师出示一些典型的错题 如： 15 161 89 2)317 5 ) 807 8 ) 713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 1 2 0 1 5 7 4 5 158 2 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求："小诊所"里来了6个病人 同桌合作 一起当医生 给它们把把脉、找出病根 开出药方 师出示标准："一级棒的医生"治好全部的病人 "好医生"治好 4、5个病人 "较好医生"治好3个病人 "马虎医生"治好 1、2个病人 学生同桌合作 订正错题 全班沟通 沟通时重点引导学生说出"病根在哪里？怎么治？" 引导学生发觉： 1号病人忘了把被除数个位上的数放下来接着除 2号病人则是一次用两个数"80"去除以5 引导学生发觉8够除以5 所以应当先用8个百除以5 3号和4号病人都错在余数上 5号和6号病人则是数位对齐的问题 师：医生们 你们想对这些病人说说今后笔算时 该留意什么？ 重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小. 对号入座 师：评评自己是哪一级别的医生 今后希望大家仔细钻研医术 争