信息技术与英语课堂教学的有机融合.docx

信息技术与英语课堂教学的有机融合 信息技术与英语课堂教学的有机融合 信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛运用。这些技术的综合利用更超越了时间和空间的限制,带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但简单激发学生的学习爱好，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清晰地望见事物发展的全过程，使枯燥的学问趣味化、抽象的语言形象化、深邃的道理详细化。它对于全面提高学生的实力、培育学生的素养有着不行估量的作用。 一、多媒体技术能调动学生的心情，激发他们的求知欲望，培育他们的思维实力。 心理学家指出：“人在心情低落时的想象力只有平常的二分之一，而当心情亢奋时则能迸发出少有的才智火花。”学生一旦对所学的学问发生爱好，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够聚精会神，对老师所提出的问题就能主动思索，勇于回答。老师可以利用信息技术和网络手段，通过声像并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活。良好的英语交际环境能够吸引学生，调动学生主动探究的学习心情，进一步增加学生的求知欲。 例如，我们在教中学二年级（下）Unit 14 Freedom Fighters时,先提出“What does free mean to you?”让同学们在爱好的基础上自由发挥，相互沟通，激起他们的爱好，自然导入本单元的“自由战士”。在接下来的“自由战士”代表人物简介时，分组探讨，培育他们的合作实力。在重点介绍马丁·路德时，让同学们观看视频材料马丁·路德I have a dream演讲的真实场景。视听结合，声形并茂，让学生真实地置身于历史的真实当中，真实地感受到语言的感染力，实现了语言和思维的同步发展，调动了学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上主动进行，缩短学生与宏大人物的距离，唤起剧烈的真实感，促使学生争先恐后发表看法，也对学生的人格塑造和养成教化起着重要的作用。假如不是信息技术，不是网络技术，不是多媒体技术，能够完成这样的教学，达到这样的教学成果，是不行想象的。 我国古代教化学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”多媒体教学正是以其独特的优势，供应生动鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境般地全方位体验英语的社会生活和文化生活，从而激发学生的学习爱好，调动其从事外语实践活动的主动性。 二、多媒体技术能丰富课程资源，提高教学效率。 优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度 ”是指学生外语实践的量大、面宽；“快节奏”是指教学节奏快，练习转换交替紧凑。这对老师和学生都是一个挑战。 随着现代信息技术的发展，课程资源的内涵也有了新的发展。除了传统意义上的教科书、指导用书和学习协助读物外，各种音像制品及网络资源都随处可见，只要我们老师们能够专心去鉴别，细致去挖掘各种介质形式的教学参考资料，必定能给我们的课堂带来簇新的气息。随着我们学校引进先进的人民教化出版社网络教学系统，更加便利了多媒体技术和中学英语的课程整合，为提高课堂上的教学效率供应了保证。同时，英语学科的两大特点也促使我们为人师者必需充分利用现代信息技术和多媒体技术，充分发挥网络教学的优势，搞好信息技术和课程的融合，适应学问社会对教化机构的要求。英语学科的两大特点一是学问点多，内容应有尽有；二是基础学问多，要记忆、理解的东西多，课堂内高密度、带有故事情节的课文，对学生具有较强的吸引力。在教学中，运用多媒体教学有助于学生对学问点的记忆和理解，促使学问和技能转化为实力。 如：英语其次册（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的课文篇幅较大，情节困难，词组多，单词也多，学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟识相关的句型，增加语言的表达实力呢？在备课时，我根据时间依次把故事情节制成课件，同时搜集视频音频材料备用，并把大多视听材料整合在课件上面。讲课时，首先利用课件有意识地创设情景，播放相关视频材料和音频材料，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习全篇课文扫清了障碍。然后，以“视、听、说”引出全文，同时播放课文音频材料，使学生在观赏电影中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的留意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和驾驭课文内容。在one by one 的回答中，每位学生都得到了语言 表达的机会，也就培育了听和说的实力。最终，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当的分析、说明，加深学生对学问的理解。课后学生们都觉得学习起来特殊轻松，学习效果也特殊好。我认为，充分利用现代信息技术和多媒体技术，充分利用场景化教学，充分利用学生的参加意识，是这节英语课获得极大胜利的根本缘由。把现代信息技术所供应的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富好玩味性、情景性、交互性，更有利于追求英语教学的高质量、高效率。 三、利用多媒体技术节约教学时间，提高教学质量。 课堂教学是全面实施素养教化的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于运用多媒体进行教学能削减老师不必要的板书时间，增加新学问的传授和学习时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若实行多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以老师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。老师可以因此刚好获得教学信息，实行必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高驾驭教学状况的灵敏性，增大教学的敏捷性，有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。 四、利用多媒体技术拓宽了老师的授课方式，有利于学生学问的获得与保持。 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。这样的方式对于教学过程具有极其重要的意义，它能使课件渗透在英语教学的各个环节上，让学生身临其境，可加强学生学习的自我参加性，使传统的“老师讲、学生听”、“一只板擦，一支粉笔”的做法得到了根本性的变更。另外，这种人机交互方式供应的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于学问的获得和保持都是非常重要的。通过多种感官的刺激，比单一地听老师讲课所获得的信息要强得多。而信息量与学问获得的多少亲密相关，获得的信息量越大，驾驭的学问就会越多，假如既能听到又能看到，再通过探讨、沟通，用自己的语言表达出来，那么学问的保持将大大增加。 五、利用电教媒体结合课文，联系实际进行思想教化。 上Saving the earth阅读课时，在根据教学设计处理完本课的基础学问、中心思想和细微环节问题之后，学生运用本课学问和当前社会较关注的人与自然问题进行自由探讨。为使对学生的思想教化达到更好的效果，首先播放人与自然的片头，动人的画面、好听的解说感染了学生，学生深深地感叹自然之美。录像停播后，学生还沉醉在画面之中，再给同学们播放可可西里的片断，以及人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片。看着对比剧烈的材料，学生热情开展话题探讨，深感到爱护自然、人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了学问，又起到了较好的思想教化作用。 课堂教学实践证明，利用多媒体技术协助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生特性、培育学生的创新意识和创新实力有着不行估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。 综上所述，运用电教媒体在优化教学内容、优化教学方法和优化教学过程中起到独特的作用，可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量，有效地使学生处于主动的思维之中，提高学生的综合实力，从而使教学相长，使教与学和谐地统一起来，真正实现素养教化。 信息技术与英语课堂教学的有机融合 浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 信息技术助力英语课堂教学 信息技术与英语课堂教学整合的实施 运用信息技术优化英语课堂教学 运用信息技术融合,优化初中英语课堂教学 利用信息技术有效开展英语课堂教学 运用现代信息技术优化英语课堂教学 信息技术条件下的英语课堂教学 信息技术与课堂教学的融合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页