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信息化教学概论 信息化教学概论 1.课件：就是依据教学大纲，将教学过程利用通用程序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件，课件属于教学软件，它与课程内容有干脆联系。 2.多媒体课件：就是依据教学大纲的要求和教学的需求，经过严格教学设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。 3.多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息沟通和传播媒体。运用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所供应的互动功能。 第一章 1.教化信息化：是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化的各个领域进行广泛的利用信息技术，对教化内容进行分析处理、加工该造、组织传播、共享运用，促进教化现代化的过程。 1.教化信息化内容：教化环境的信息化，老师与学生的信息化，教学过程的信息化。 2.信息化教化：“信息化教化”是教化信息化发展到肯定阶段而形成的产物，是一种以信息化技术为基础的教化形态，是指现代教化思想和理论指导下，利用信息技术来开发教化资源，优化教化过程，以培育和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教化方式。 2教化信息化的目的和意义：1.教化信息化是教化现代化的必由之路。2.有利于建设学习型社会。3.有利于提高教化素养。 3.教化现代化：就是利用现代先进的教化思想和科学技术武装人们，是教化思想观念，教化内容、方法手段以及校舍与设备，逐步提高到现代化水平，培育出参加国际竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素养人才的过程。 3.教化信息化的基本特征：1数字化2多媒体化3网络化4智能化。 3.信息素养六个方式：信息获得实力，信息分析实力，信息加工实力，信息创新实力，信息利用实力，协作意识和信息的沟通实力.4.老师信息化教学实力结构：1.信息素养实力 2.信息化教学资源设计与开发实力 3.信息化教学环境建设实力 4.信息化教学的设计实力 5.信息化教学的实践实力 6.信息化环境下的教学探讨实力 7.信息化环境下进行教学评价的实力.其次章 1.认知主义学习理论的基本观点:.学习不是刺激与反应的干脆连结,而是学问的重新组织.学习过程不是渐进的尝试与错误的过程.学习的信息加工过程.学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试.外在的强化并不是学习产生的必要因素,在没有外界强化条件下也会出现学习.2.建构主义学习理论四大要素:1情景.2.写作.3.会话.4.意义建构.3.建构主义学习理论的学习观:1.学习不是老师把学问简洁的传递给学生,而是由学生自己建构学问的过程.2学习不是被动的接受信息刺激,而是主动的建构意义,是依据自己的阅历背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义.3.学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的学问阅历为基础，对新信息的重新相识和编码，从而建构自己的理解。4同化和顺应，是学习者认知结构发生改变的两种途径或方式。 4.布鲁纳的“结构发觉”教学理论其教学思想表现1.要学习和驾驭学科基本结构。2.要组织螺旋式课程。3.广泛的运用发觉法。 5.布鲁纳教学基本程序：1.识别概念2.形成概念3.验证概念4.分析思维策略。 6.阅历之塔概述1做的阅历2.视察的阅历3.抽象的阅历。 6.传播：是人类社会普遍存在的信息沟通的社会现象。 7.教化传播：是泛指教化信息的传播活动，它是按肯定的教化目标，选择合适的教学信息内容，通过教化媒体，把这些教学信息传递给特定的教化对象。 8.传播系统的要素：1.传播者。2.信息。3.途径。4.受传者。 第三章 1.媒介：媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生关联的任何物质。也有人认为认为，媒介就是指“介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延长特定符号和信息的物质实体”，它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等及其生产、传播机构。 2.教学媒体：是指介于教学主体与社会之间用以负载、传递、延长、扩大特定教学符号的物质实体。详细说就是教学中运用任何形式的设备和资源。 教学媒体的发展阶段：1语言媒体阶段。2.文字媒体阶段。3.印刷媒体阶段。4.电子传播媒体阶段。 3.麦克卢汉的观点1.媒体就是信息。2.媒体是人体的延长。3.媒体有冷热之分。 3.媒体教学归纳总结的8结论：1各种教学媒体各具优势与局限。2.不同的学科须要不同的媒体来呈现。3.应用多媒体进行组合教学，能产生较好的教学效果。4.没有万能的教学媒体。5.教学媒体作为传递阅历的物质手段必需具有肯定的物质形式。6.媒体教学虽作为负载教学阅历和信息的工具和手段，但教学媒体本身不是阅历或信息本身。7.教学媒体具有两种教学功能。8.教学媒体的运用是有规律的。 4.教学媒体的属性：1.尺寸因素2.运动因素。3.色调因素。4.声画因素5.特变因素。、4.现代教学媒体新特性分析：1自主性2.交互性。3.特性化4.自由性5.共享性6实时性7.虚拟性。 4.教学媒体选择的依据：1教学目标。2.教学内容。3.教学媒体的物理特性。4.学习结果预料。5.学习者特征。6.老师因素。7.课堂教学管理。 5.教学媒体选择的基本原则：1.目的性原则。2.针对性原则。3.发展性原则。4.多样性原则。5.综合性原则。6.适度性原则。7.经济性原则。8.条件性原则。 第四章 1.教学媒体选择的步骤：媒体运用目标的确定。2.选择媒体类型3.选择媒体内容4.媒体选择的修改。 1.媒体素材类资源是教学信息传播的基本材料单元可分为:1.文字资源2.图形资源3.图像资源4.音频资源5.动画资源6.视频资源。 2.信息化教学的资源特点：1.储存与传播的数字化。2.教学资源的丰富性。3.教学资源开放性。4.教学资源可扩展性。5.教学资源的再生性。6教学资源运用的敏捷性。7.师生在学习活动中的交互性。 2.信息化教学资源获得途径：1将现有资源进行数字化改造2.师生创作电子产品3.专业人员开发建设的教学资源。 第五章 1.教学模式是在肯定的教学思想或教学理论的指导下建立较为稳定的教学结构活动框架和活动程序，是各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性的结构形式。 2信息化教学模式（名词说明）是依据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对信息加工的心理过程，充分利用现代教化技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在老师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、主动性、创建性是学生能够真正成为学问信息的主动构建者，达到良好的教学效果。 三信息化教学模式的特点、局限性 1.学习资源丰富，学问量大，便于情境创设。2.有利于提高学生的主动性、主动性。3.个别化教学，有利于因材施教。4.互助互动，培育协作式学习有利于实现培育合作精神并促进高级认知实力发展的协作式学习。5.有利于培育创新精神和信息实力的发展。（局限性）1.老师打算不足时，简单出现无法限制的局面。2.对教学条件要求高，有些教学难以实现。 四信息化教学模式分类1.个别指导类。2.合作学习类。3.情景模拟类。4.调查探讨类。5.课堂授导类。6.远程学习类。7.学习工具类。8.集成系统类。 第七章 1.信息技术与课程整合（名词说明）将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为老师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。 2.课程整合（名词说明）是对课程设置、各课程教化教学的目标、教学设计、评价等诸多要素进行系统的考察与操作，就是要用整体的、联系的、辩证的观点来相识、探讨教化过程中各种教化因素之间的关系。 三，信息技术与学科课程整合的三大核心领域1.信息技术作为学生必需驾驭的一类学习类容-信息技术课程。2.老师可以利用信息技术进行教学-教学工具。3.学生可以利用信息技术进行学习-认知工具。 四，信息技术与学科课程的四种整合观1.爱护主义的整合观。2.技术主义的整合观。3.主体行动主义的整合观。4.工具主义整合观。 五.信息技术与课程整合中的老师角色定位。1.老师作为学习的组织者和引导者。2.老师作为课程的设计者和开发者。3.老师作为教化教学的探讨着。4.老师作为新学问新技术的学习者。5.老师作为群体的协作者。6.老师作为学生的评价者。 第八章 1.教学系统设计的概念:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 1.教学系统设计的基本原理：1目标限制原理2要素分析原理3.优选决策实力4.反馈评价实力。 1.教学系统设计的基本环节1.分析学习任务和学习对象2确定教学目标3.设计教学策略。4教学媒体的选择与设计5.教学结构的设计6.试试教学评价。 2.教学系统设计的意义.进行教学系统设计是信息化社会发展的要求。.进行教学系统设计有利于教学工作科学化.学习教学系统设计有利于提高学习者分析问题、解决问题的实力和培育科学思维实力与科学看法。.学习教学系统设计可以促进教化技术的实践与理论的发展。 3.多媒体教学设计的基本过程分析教学类容，确定教学目标。.教学媒体的选择。.信息情景的创设。.学习方式的设计。.进行学习评价。 第十章 1.语言试验室是由美国夏威夷州立高校提出，利用各种试验仪器对语言进行分析和试验的场所。 2.语言试验室按教学功能分类1听音型 2听说型 3听说对比型 4视听型 5多媒体学习型 3.微格教学的程序包括的基本步骤确定训练目标。学习和探讨教学技能观摩有关教学技能的示范材料编写微型教学教案角色扮演-微型课堂教学实践声像记录重播录像，自我分析探讨评价，修改教案再实践 4泛在学习的概念:任何人在任何时间，任何地方、利用任何设备进行学习任何学问。 5.泛在学习的特点1.永久性 2.易于获得 3.即时性 4.交互性 5.教学活动的真实性 6.适应性 7.协作性 6.智能教室的分类1.基本智能教室 2.交互智能教室 3.双向视频智能教室 7.数字化校内特点1.网络化 2.智能化 3.特性化 信息化教学概论 信息化教化概论 信息化教化概论对信息化教化的基本概念 信息化教学魅力 信息化教学设计 现代信息化教学 信息化教学体会 信息化教学论文 信息化教学反思 信息化教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页