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做一个专业班主任读后感 读做一个专业班主任有感 作为一名年轻老师，曾几何时，对于教化是那么的自信，甚至信任只要充溢爱心，没有教不好的学生，可是初出茅庐，刚上讲台的我们并不是一帆风顺，特殊是当班主任的时候，处理问题学生，处理后进生时，他们的不屑一顾，他们的淘气捣蛋，他们的无可救药，把曾经的豪情壮志，意气风发，一点点磨平，一时迷失了方向。 直到看了这本书，才让我重新点燃了教化的希望。 他和别的教化专著不同，作者不是在炫耀自己的教化成果，而是以谈话的方式和读者沟通教化心得，每一次谈话后，都有一个思索题，就像学习完以后要反思一样。我很喜爱这个环节，因为在思索问题的时候，会迸发出一些才智的火花，解决问题的实力提高了，教化的睿智也提升了。这种写作模式和作者所要提倡的同等教化的模式是一样的。而且每一个主题都有案例分析，很实在。以下是我的学习心得： 一、做一个教化型的管理者 许多人认为，年轻老师的职责就是搞好专业，上好课，其实不然，现在的学生已不是当年的学生，乖巧、敬畏老师，他们越来越有特性，越来越叛逆，敢在课堂上公开与你对峙，假如没有肯定的管理实力，或许他们不会让你平稳的上完一节课。所以具有肯定的管理实力是每一个老师应当具备的实力。然而在现实的教化活动中，充斥学校的并不是教化，而是管理。管理强调行政，强调任务化；而教化是人与人之间的沟通，是有人情味的，它不受什么条例和准则的局限，因为我们的目的不是为了管理和惩处学生，而是教化学生更好的学习和发展。但是教化是慢功，是随着学生的发展才显现出来的，而管理是急活，是要立竿见影，见效果的，所以教化型的管理者比做一个管理者要难，须要我们在实践中不断历练管理的技巧，又要留意与教化的结合。 二、转变教化角色 许多老师认为现在的老师很难当，缘由之一就是现在的老师没有当年那么高的威信了。因为教化普及以后“中学生遍地都是，高校生如过江之鲫，博士都不属于“稀有动物”了，“再加上各种广播电视学校、业余学校和补习班的出现，已打破了正规学校对学问的垄断，物以稀为贵，人亦如此，老师自然也就不威历了。我们不再是学生崇拜的“百科全书”和简洁的“教书匠”，学生从媒体上获得的大量学问，有些老师甚至都不知道，“学问倒挂”的局面时有发生。所以我们要转变教化角色，从“学问的传播者”转变成 “学生学习的指导者”。这会使我们少许多麻烦，也能走进90后的孩子们。同时设计多种情景让尽可能多的学生找到学习的乐趣，学习的方法，学会自主学习。这也是符合新课程的理念，从长远的角度来培育学生，教化的最终目的应当是使学生一生华蜜！ 三、教化须要才智 读王晓春老师的书有一种怀疑始终困扰着我，因为我也当过班主任，书中的案例也在自己的班中发生过，如厌学的后进生，有网瘾的学生，谈恋爱的学生等，当处理这些问题的时候，总是很麻烦，但是看了王晓春老师的案例分析后，让我豁然开朗。读完整本书后，我明白了专家和一般老师的区分就在于教化的才智，所以他们总能把苦恼化解，而作为年轻老师我们最缺乏的就是教化的才智，好在我们身边也有许多智者。如刘培生老师就是一位，从他的身上我看到了教化的睿智，他总能欢乐的生活在繁琐的工作中，身兼数职，而依旧能够做到有条不紊，还能细致入微的照看下属。和刘老师同事是一种享受，做刘老师的徒弟是一种华蜜。记得一次观摩他们班的班会“谈责任”，主题的确定源于讲台上的粉笔灰，在许多老师眼里这件事再小不过，但我们也有许多老师深受其害。可刘老师却能从这件小事中看出学生的责任心，通过同学们的探讨让大家意识到责任的重大。整个班会没有训斥、指责或制定条例，只是强调做好扫地、擦黑板这些小事也是一种责任，从今他们班的讲台总是一尘不染。 还有何海霞老师，从她温文尔雅的气质中，就散发着一种睿智。记得一次任课老师会上，她提到在一次听数学课中，她发觉数学的板演法很好，条理清楚，并能呈现出解题思路，就把它运用到来了历史教学，不仅提高了教学效率，还展示了老师的解题思路，给学生许多的学法指导。这让我感受颇深，看来学科之间的教法是相通的，就看你有没有发觉才智的眼睛。也让我明白了教化的才智源于对生活的细心品尝，做一个有心人，我们也能成为智者。借用章凡校长的话：“走进学生才会好玩，融入团队才会有味，探讨问题才会有为，取得成果才会有位。” 四、教化须要热忱 现在的教化充斥着一种病态和麻木，职业倦怠、责任弥散，成为描述老师的新名词，而这些现象的背后是老师教化激情的流失。这一方面来自于老师的压力，另一方面来自教化本身的性质。下面，我想和大家共享一个书中的故事 ： 琼斯先生在一家公司里干了十五年，从未被提升。后来，调来一个小伙子，刚干了一年就被提升了。琼斯先生无法咽下这口气，去找经理质问。经理说：“可是您并没有十六年的阅历，您只有一年的阅历，只是把它用了十五次而已。” 经理的话很发人深省。作为老师我们的工作有肯定的重复性，特 别是对于我们这种小学科，一个人教八个班，一节课要重复八遍。说真的，上到第八遍的时候我都想吐了，既没什么技术性也没什么创建性，真的很无味。所以教书教多了出现职业倦怠也不足为奇，关键在于我们是否擅长变更心态，苦中取乐，否侧就成了故事中的琼斯先生，教了几十年书也没有进展，生活反而更味同嚼蜡。 而关于热忱，我想陈翠英老师最有发言权，因为她给我们的印象就是热忱豪放，激情四射。始终以来担当艺术班的班主任，面对的学生不容乐观，教过艺术班的老师到了文化班，再淘气的学生都很可爱。所以也有看到她生气懊恼的时候，但更多的时候她给人一种很精神的感觉。表面上，她大大咧咧、马虎大意，其实对于教化她有自己独特的见解，能从尖锐的视角看待教化现状，同时又能理性的思索，始终使自己保持着一颗热忱的心，看她的文章让人热血沸腾，和她交谈使人精神百倍。或许这就是她激情四射的源泉吧！看来开朗是可以保年轻的，多愁善感是会催人老的。 我想我们就须要这样的心态。虽然教学的内容是重复的，但学生变了，假如每次重复都能在原来的基础上变更一点点，日积月累，这就是一笔巨大的教化财宝。所以重复的工作也可以做得有滋有味，简洁的工作也可以发觉新意。 最终，我想用书中的一句话来结尾，请大家做这样的老师：“即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份醒悟；即使在“类体力劳动”的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。“我信任我们会从“类体力劳动”的包围中走出来，欢乐生活每一天。 做一个专业班主任读后感 关于做一个专业班主任的读后感 做一个专业的班主任读后感 做一个专业的班主任读后感 做一个专业的班主任读后感 做一个专业的班主任老师读后感 做一个专业的班主任的读后感 做一个专业的班主任读后感班主任工作日志 做一个创新型班主任读后感 做一个才智型班主任读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页