信息技术与学科教学整合的实践研究.docx

信息技术与学科教学整合的实践研究 信息技术与学科教学整合的实践探讨研修反思 一、在英语教学中应用信息技术创设情境，培育学生的创新意识 新英语课程标准提出要主动开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源给学生供应贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要主动利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，主动激励和支持学生主动参加课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深化，运用多媒体协助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体协助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的朝气与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者，探究者，而在初中生的精神世界中，这种须要尤其剧烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培育获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素养教化的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受学问时会更便捷，获得学问更快速并能激发学生创建的潜能。在教学中我留意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、驾驭所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创建良好的学习氛围，激发学生的求知欲和爱好，使我的学生个个精神饱满，爱好盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片漂亮的草地，太阳在渐渐升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了很多句子：The sun is up.The red sun is up.为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也常常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼美丽，唱词简洁，在观赏的过程中学生们会不由自主地歌颂。这样不仅提高了他们的听说实力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生剧烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培育学生们的爱好。如在教字母时我又供应了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到美丽的视觉享受，感受英语的好用价值。 二、在教学中依据教学内容有效地与信息技术进行整合。 把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，采纳任务驱动学习、探讨学习、自主探究学习、协作沟通学习等策略，围绕英语学科学问的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科学问、主体意识、实践动手实力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以运用的方法有：通过发送email ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如：发送 email。六年级英语上册第一课就是LiYan发给她的外国挚友的一封电子邮件，主要介绍了学生的日常生活。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学仿照外国挚友回一封电子邮件,介绍一下自己的日常生活。这样不仅帮助学生驾驭了课本学习要点，还熬炼了学生发电子邮件的技能。 信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教化教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教化教学模式与信息技术结合起来，是提高教化教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。详细的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参加式教学策略。（3）、探究性教学策略。详细的整合模式有：（1）、协助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，老师应依据英语教学内容有创意的布置学生感爱好的任务，运用多媒体和网络技术，供应信息平台；学生全身心的参加，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生长久产生对英语的爱好，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生主动的情感发展促进外语学习。 信息技术与学科教学整合的实践探讨 信息技术与美术学科教学整合探讨 信息技术与学科教学整合的策略探讨 信息技术与学科教学整合的实践探究 信息技术与学科教学的整合 信息技术与学科教学整合探讨报告 现代信息技术与学科教学整合 信息技术与学科教学的整合总结 信息技术与英语学科教学的整合 信息技术与学科教学的有效整合探讨探讨报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页