落花生的小练笔.docx

落花生的小练笔篇一：落花生小练笔 2022教师教育技术培训 5 三、组织学习课文内容。 、矛盾部分。（童年的故事） 从哪里看得出是矛盾的？ （父母说话时的态度、评 价是的语言、我的反映等方面。） 出示填空：母亲看了“我”写的第一首诗， （）地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又 （），心想（）。 父亲看了这首诗，（ ）地说： “（）”，我听了，（ ）， 心 想（ ）。3、请学生表演。 、不矛盾。（长大后的认识） 从哪里看得出是不矛盾的。 出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。 板书： 鼓励、提醒（随机图列，小船） 三、学习课文内容。 从哪里看得出是矛盾 的？（找 出具体语句进行分析。） 填空： 母亲看了“我”写的第一首诗，（ ） 地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又（），心想 （）。 父亲看了这首诗，（ ）地说： “（ ）”， 我听了，（ ），心想（ ）。 分角色 朗读此部分 、不矛盾。（长大后的认识） 讨论： 从哪里看得出是不矛盾的。 理 解第一句话的含义。通过练习， 让学生加深对知识的理解，从多种 角度理解这两种评价是矛盾的，肯定认为矛 盾的同学的观点 是正确的。 用简单的简 笔画，帮助学生理解作者之所以 能成功，就是因为这两种不同的评价的相互 作用，使作者没有偏离“航向” 2022教师教育技术培训6作者的父母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？母亲：慈祥的 爱、鼓励的爱。 父亲：严厉的爱、严格的爱。 目的：希望孩子健康成长。 3、指 导学生联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。 （宽容的爱、深沉的爱、期待的 爱、“恨铁不成钢”的爱?） 四、总结课文。 学习了“精彩极了”和“糟糕透了” 这篇课文，你想说些什么？ 教师总结：的确，正像同学们说的那样，一个人的生活中，既 需要鼓励的话语来增强你的信心，也需要用警告的言辞来鞭策你的进步，你才能不断进取。 五、布置作业。 小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！ 要求：从现在的理解出发，写 一件 曾经发生的，当时不理解的表 现你爸爸（妈妈）对你的爱的事。 说说作者的父 母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？ 3、体会父母对他的爱，所以作者越来 越体会到自己是幸运的。 4、联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。 四、 总结课文。 说说自己学习了“精彩极了”和“糟糕透了”这 篇课文有什么感想？ 五、作业。 小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！ 在理解了作者父母对作者的爱的基础上，让 学生 联系实际，感情得到升华。这样把语文教学和学生的生活体验和 情感体验沟通起 来， 做到既学语文，又育做人。 课外延伸，加深 学生对生 活的理解，对父母的理解。提高学生的 情感体验水平。 2022教师教育技术培训72022教师教育技术培训 8教学评价设 计 评价 项目 评价要点 评价 权重 得分 学 生 参 与参与广度 能全员参与，在 语文学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 0.3能够合作交流，敢于质疑、辩论、 补充，敢于大胆尝试。 参与深度 能够独立思考，提出自己的见解。 能够积极探索，在 亲自参与中获得提高。 教 师 行 为 教学目标 教学目标全面、具体、明确。 0.4 教 材 处理 教材理解正确，设计指导思想科学，重点 突出。 教学过程 积极营造平 等、民主、和谐的学习氛围，引导学生独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题。重视学生 学习习惯的养成。 能有效驾驭课堂，恰如其分的发挥教师组织、引导作用，对教学中生成 的问题，能及时判断、归纳、反馈。能有效控制学生的发言，针对不同学生提出的问题，能 分层处理。能及时准确地评价学生的学习情况。 教学 方法 能设计有思考价值的问题， 选择有效的教学策略，体现工具性与人文性的统一。恰当有效地使用现代化教学媒体辅助教学。 教 学 效 果 教学目标达成度高，语言文字训练扎实有效，学生受益面大。 0.2 学生主动参与学习的全过程，积极思考，课堂气氛活跃。 教学容量适度，学生负担合理，课堂教学效益高。 教学 特色 能结合教学内容、学生学习、教师自身等具体特 点进行教学，有自己独到之处。 0.1 总评得分 评定篇二：落花生 作业本小练笔 梅 花 我喜欢梅花，因为它不怕寒冷，不怕困难，越是最冷的时刻越是开得鲜艳。怒放枝头，凛冽芬芳，散发出阵阵清香。梅花的品格和精神更是值得我们学习。古往今来，多少文人墨客，折服于梅花那独特的精神，抒写出一篇篇咏梅赞梅的诗歌。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅花最终经历磨难，在寒冷的时刻绽放，成为人们最好的楷模。在我们学习的道路上，是特别需要这种顽强精神的，这样，在学习的道路上才能越学越好，越走越远，最终取得好成绩。冬天就要来临了，我仿佛又闻到梅花那特有的清香。 松树 我喜欢婀娜多姿的槐花树，果实累累的苹果树，挺拔的杨树，但是我最喜欢学校大门口那棵坚强无比的松树。远看，松树像一座高大的宝塔。走近细看，松树像一把遮阳大伞。它长得十分挺拔，具有不怕困难的性格。它不管严寒酷暑，还是狂风暴雨怎样袭击，它都不低头，叶子还是碧绿碧绿的。每当冬天天空下着鹅毛大雪时，松树身上压着厚厚的积雪，但它毫不惧怕，还是挺拔的挺立在那儿，犹如解放军战士站在那儿守护着我们的校园。我们要向松树学习不怕困难、顽强的精神。 蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。在赞颂蜡烛的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。 篇三：15落花生(小练笔教学设计) 课文类型：习作课 上课课题：落花生小练笔教学设计 上课年级：五年级 上课时间：2022.12.18 上课地点：宾阳县大桥镇红桥小学 上课类型：竞赛课 研究要点： 1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中 借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。 2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的 人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。 3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。 教学后记： 落花生(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。落花生是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,这就要看老师怎么引导了。从纯写作的角度,再阅读这一篇课文,就会发现,这篇课文写作上有一个特点“,种落花生,吃落花生,议落花生”这几个过程主要是通过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来完成的。对话用的是口语,写出来亲切明白。对话只能你一句,我一句,接着往下说,写起来头绪清楚,一点都不乱。看到这一点,我就把原来的题目具体化,让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。引导学生换一换眼光看课文,学课文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己该怎样来设计谈在这一课的教学中，通过读课文，感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。 评价意见： 小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片段练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。这一课的教学通过感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。 人教版五年级语文第九册 落花生小练笔教学设计 课堂教学实录及评析 大桥镇张莫小学 黎秋英 教学目标： 1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。 2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。 3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。 教学重难点： 模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。 教学准备： 课件 写作练习“我能写” 教学过程： 一、猜谜语导入 请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课落花生，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。 二、朗诵课文，感知课文。 我能读 让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。 三、找准重难点，以读悟写。 1、请学生按课文内容完成对话填空。 我能复述 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！' 父亲说：“谁能把花生的好处说出来?" 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” “ 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 ”我大声说，“ 这就是花生的好处 。” 父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 2、引导学生领悟文章的写作特点。 ?学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。 ?让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。 四、读写迁移，以写促读。 1、说话练习 学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。 我能说 老师说：“你们爱吃甘蔗吗？” 同学们争着回答：“爱！' （ ）说：“谁能把甘蔗的好处说出来?" （ ）说：“。” （ ）说：“ 。” “。 ” （ ）大声说，“这就是甘蔗的好处 。” 老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样， 。” （通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。 我能写 ()说：“() 争着回答：“ ” ()说：“ ()说：“ ” ()说：“ ” () 大声说，“ ” “ 。”（ ）说。 五、课外拓展，形成能力 让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草.）模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。 落花生的小练笔由：免费论文网互联网用户整理提供； 链接地址： 转载请保留,谢谢! 上一篇：农业普查工作制度 下一篇：环球书业官网本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页