克与千克教学设计.docx

克与千克教学设计 克和千克教学设计 教学内容： 人教版小学数学二年级下册第100页-103页。 教学目标： 1、在详细生活情境中，相识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。 2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 3、了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密联系，体会数学的价值。 教学重点： 初步建立克和千克的概念，知道1000克=1千克。 教学难点： 克和千克质量概念的建立，知道1000克=1千克。 教学打算： 1、老师打算：一枚2分硬币、一袋1千克洗衣液、1台盘秤、天平、两瓶500克的洗洁精、小物品等。 2、小组打算：学具袋（糖果、含片、钮扣、一角硬币）、小物品等。 教学过程： 一、情境导入 师：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，有什么感觉？ 师：看来物品是有轻有重的。 师：下面让我们一起去超市看看，师出示图片，这么多玲琅满目的水果，你们想吃吗？让我们跟随阿姨去买一些。看，阿姨 在干什么？用的什么秤？在生活中你见过哪些秤？（师出示秤的图片并讲解）你们知道表示物体轻重的单位有哪些吗？ 二、探究新知 1、相识质量单位 斤和两是我国过去常用的重量单位，克和千克是现在国际上通用的重量单位。今日我们就来一起相识克和千克这两个新挚友。（板书课题“克和千克的相识”）克和千克我们通常也叫做质量单位，克用字母（g）表示，千克用字母（kg）表示。 2、相识感知克 称量2分硬币 师：请同学们拿出我们事先打算好的一枚2分硬币，用手掂一掂，有什么感觉？无论再轻的物体都有自己的重量，要想知道这个2分的硬币有多重，有什么方法？我们来称一称，对于比较轻的物体常用天平来称。出示天平，视频介绍天平的运用，示范称量一颗糖果的重量。让学生小组合作称量2分硬币的重量，然后填写记录表，汇报沟通。 称量学具袋中的物品 师：其实在我们的生活中也有很多大约重1克的物品，（出示课件上的物品）这些物品哪个重约1克，先猜，再让学生用学具袋中的物品小组合作称一称，填写记录表，展示记录表并汇报沟通。通过我们的验证1个钮扣1个含片大约重1克，问学生刚才哪些小挚友们猜对了呀？ 师：一个2分的硬币大约重1克，那10个2分的硬币重多少克？100个2分的硬币重多少克？你们有没有带来10克或100克的物品？你真聪慧，你能告知大家你是怎么找到100克（或10克）的吗？ 介绍净含量的概念 师：“净含量”表示桶里箱里袋里的物品实际有多重 感受10克100克物品重量 师：请同学们拿出你们打算好的10克，100克的物品同桌两人轮番掂一掂，感受一下。 师出示两种质量一样，大小却不应一样的物品，让学生猜哪个重，得出要用科学的方法来推断质量，如：称一称或者视察包装袋上的克数等。 3、克与千克的关系 师：看老师这有一瓶洗洁精，重量500克，那两瓶呢，重1000克（师板书）。你们有没有带1千克的物品，你们带的物品包装袋上1千克是怎样写的，（师板书）老师的1000克和你们的1千克重量一样吗？让我们来称一称，称量比较重的物品我们可以用盘秤。介绍盘秤，并称重。得到：1000 克=1 千克，强调读法。 4、感知1千克的重量 师：请大家同桌两人相互掂一掂1千克重的物品，感受一下1千克原委有多重？ 5、比较1克和1千克 师：请同学们一只手掂着重约1克的2分硬币，一只手掂着重1千克的物品，再次感受一下，把这两种重量记在心里，找学生说感受。 有什么感觉？（硬币特别轻）与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）。对，所以平常我们在计量较轻的物品时一般用克作单位，计量较重的物品时一般用千克作单位。 6、小结： 今日我们相识了两个质量单位：克和千克；知道了计量比较轻的物品时一般用克作单位，计量比较重的物品时用千克作单位； 我们知道了1个两分的硬币大约重1克，感受了1克和1千克究竟有多重； 知道1 千克=1000 克 三、巩固练习 1、课堂练习 （1）说说物品有多重（2）给下面的物品选择合适的单位（3）在括号里填上合适的单位（4）把天平的另一端补充完整（5）修改信件 四、布置作业 请同学们回家之后做爸爸妈妈的小帮手，跟爸爸妈妈去市场买菜或是去超市购买物品，并将你所购买的物品重量填在书上的表格里，我们下节课来进行沟通，看看我们班同学谁是爸爸妈妈的好帮手。 五、课堂小结 师：通过今日的学习，你有哪些收获？ 六、板书设计 克和千克的相识 质量单位 克（g） 千克（kg） 1克 10克 100克 1000 克 = 1 千克 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克 教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克 教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页