初中英语教师教学案例 初中英语教师招聘教学目标分析及案例.docx

初中英语教师教学案例 初中英语教师招聘教学目标分析及案例 初中英语老师教学案例 初中英语老师聘请教学目标分析及案例 导读：就爱阅读网友为您共享以下“初中英语老师聘请教学目标分析及案例”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 二教学目标（三维目标：学问、技能、情感看法） 案例1Where did you go on vacation? Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a.To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b.To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives.a.To improve the students skills of listening ,speaking, reading and writing.b.To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern .3.Emotion objectives a.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English. 案例二 人教版Dont eat in cla 1、教学目标 学问目标 这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下： A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。 B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。 C、Target Language绝大多数学生驾驭日常交际用语与词汇： Dont eat in cla! Can we wear hats?No，we cant.We dont have to wear a school uniform等。 D、Vocabulary 词汇：rule、claroom、hallway、fight、have to等。 (2)实力目标 培育学生运用所学句型谈论规则的实力，并培育学生遵守规则的习 惯。 (3)情感目标 A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪遵守法律，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。 B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。 案例三How was your weekend? 教学目标的确立及其依据。 本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的支配也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一窍不通，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也经常搞混。因此，本节课须要对常用动词的一般现在时作肯定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领悟其用法。本课时教学目标确定为： (1)学问目标 A.大部分学生初步领悟一般过去时的概念及构成; B.全体学生基本驾驭play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法; C.大部分学生学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特别疑问句及其回答。 (2)实力目标 通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生渐渐领悟一般过去时的用法。 (3)情感目标 通过谈论学生所宠爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间主动参与有益于身心健康和学习的活动。 归纳总结模板（听说课）：确立依据+学问目标+实力目标+情感目标 1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则 一、主体性原则。 新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定必需敬重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是老师要教什么。 案例一：一位老师在确定“Its a nice day, isnt it?”（人教版八年级下册Unit 10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽视了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，示意老师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位老师是这样确定的教学目标：围绕“与生疏人闲聊”这个话题绽开 教学，首先提示学生闲聊应留意的事项，该聊些什么，如何将话题绽开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最终对比中西方文化。此堂课教学目标，虽然老师语法讲解很少，但对学生的导学特别胜利。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生主动性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和欢乐，又能通过与“生疏人”的闲聊，达到了解、关切别人，从而增进友情，培育学生语法的应用实力。 二、综合性原则 每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。老师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长学问，又培育实力，同时还要考虑老师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应实力等方面有所提高。无论是从学生的现实爱好，还是发展须要，以及教化的功能上看，老师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。 案例二：老师在确定“How much are these pants？”（人教版七年级上册Unit 7）课堂教学目标过程中，老师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等学问传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特殊的情景，促使学生达成口语实力提升的学习目标和与人交际的实力。 三、系统性原则 新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必需要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，亲密相连，从而有效推动课堂教学。 案例三:一位优秀老师上示范课“What should I do？”（人教版八年级下册Unit 2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇按部就班的系统性学习法则，做到了前后照应，使学问得到了延长与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”绽开教学，并结合已经学过的“Whats the matter？”（人教版八年级上册Unit 2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培育学生独立思索，自我提出建议，并想尽方法解决困难的实力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。 四、可操作性原则 在确定课堂教学目标时，老师要依据新课标的要求，以及依据教材的内容和学生的认知结构、实力水平、生活阅历、爱好习惯等，应精确地选择和运用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标详细化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了 难度，因此这些词语应尽量避开运用。 案例四：在市上实行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年级上Unit 9）的Section B时，之所以被评价为不胜利，缘由在于他把课堂教学目标确定为了 Improve students listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表现程度定位过高, 涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点， 导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好驾驭scary, funny, interesting, sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜爱或不喜爱的电影。 在新的课程标准理念指导下，老师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必需从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去斟酌，并遵循肯定的确定原则，才能开发学生主动探求学问的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素养教化落到实处。 2.说教学目标的确立及其依据。 教学目标的确立首先要依据单元教学的目的和要求 (对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求) , 结合学生的实际水平, 一节课的教学目标(objectives) 则应落实到与本课教学内容相关的详细语言学问或某项技能上, 即: 通过本节课的教学, 重点解决什么问题 ( 学问和实力) , 达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教化于语言教学之中”的教学原则, 老师还要深化挖掘教材的德育因素, 从而确定德育 (情感情意) 目标。教学目标的表述要精确、详细、简洁、全面。 3.依据理论选择如下： 1依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好， 为进一步学习打好初步的基础。依据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 2依据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用实力，激发学生的学习爱好，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应当尽可能结合学科特点，把培育学生的情感溶化到日常教化教学中。 3依据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（）的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为： （1）学问目标：词汇与句型 （2）实力目标：通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培育学 生听，说，读，写（选择）实力，使学生驾驭（） （3）情感与价值观目标：通过（）活动，引导学生（）。 谈论（），培育学生（） 案例：人教版“新目标”8年级上Unit 2 How often do you exercise? Section A ，1a-2c 依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。依据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下： （1) 语言目标 A.复习已学过的简洁的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并敏捷运用在表达频率的句子中。 B.要求大部分学生学习并驾驭书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习实力好的学生能运用到表达频率的句子中。 C.大部分学生能恰当运用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频率。 D.大部分学生能驾驭并运用以下句型进行顺畅的对话： What do you usually do on weekends? I usually go to the movies.What does he do on weekends? He sometimes goes to the movies.How often do you shop? I shop once a month. How often does Cheng watch TV? He watches TV twice a week.(2) 实力目标 学习描述课余时间的活动支配，初步培育学生的语言综合运用实力。 (3) 德育目标 让学生懂得如何合理安排课余时间，来支配课余活动，做一个拥有好习惯的学习者和生活者。 归纳总结模板（阅读课）： 确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能运用阅读技巧获得大量信息,把握文章的中心思想,依据上下文理解作者的看法和观点，扩大词汇量，在丰富学问的同时提高应用语言的实力。所以，我把教学目标确定如下： 1.学问目标：通过教学让学生驾驭词汇运用，如（）等； 2.实力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，驾驭良好的阅读习惯和阅读方法，同时留意开发学生记忆实力，视察实力，想象，比较和分析等多种实力。 3情感看法价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创建性的发挥，激发学生的学习爱好，体验英语语言的美，体验成就感和合作精神。 案例：八年级下册Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，本堂课的教学目标如下： 语言学问，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。 1语言学问：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night safari, Wake up,all year round Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before.No, I have never been there. 2实力目标： A学生可以用现在完成时谈论“过去的经验”，可以在日常生活中运用本单元的核心词汇与表达方式。（主要体现在Gueing-game中） B阅读技巧：学生可以驾驭基本的阅读技巧。（体现在对文章的处理：scan, skim, careful-reading, post-reading.） 3情感目标 A通过评比最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书不如行万里路”。（体现在moral-education中）。 B（文化意识）学生对新加坡的各个方面有所了解（体现在post-reading中）。 C通过探讨过去经验，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情(体现在gueing game中）。 案例： SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。 ( 1) 语言学问目标: A大部分学生驾驭并娴熟运用本课中规定的四会、三会词语及日 常交际用语 (略) 。º B复习和学习体育运动项目( 略),通过谈论体育爱好, 帮助学生 联想起奥运会, 为阅读课教学做铺垫。 ( 2) 实力目标： A围绕运动及运动项目话题, 使学生能够娴熟运用prefer A to B表达个人喜好。智力发展目标: 在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应实力。 （3）德育目标: 教化学生酷爱体育, 争做德智体美等全面发展的合格人 四说教学重难点的确立及依据 说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么, 并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据, 即在列举该课重点、难点和关键点的同时, 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容, 为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最简单出现错误的部分 ( 有时重点和难点相同), 为什么该关键点对本课教学的成败起确定性的作用。 案例： JEFC B3L21 说重点、难点、关键点及其依据可表述如下： JEFC B3 L21 的重点和难点均是 “现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生驾驭的重要时态之一, 本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入, 为以后的教学打下坚实的基础。 因此, “现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点, 又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去, 强调现在的状态或对现在造成的影响, 它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区分。因此, 正确理解现在完成时的概念是驾驭其用法的关键, 对本课教学的成败起着确定性作用。 百度搜寻“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 初中英语老师教学案例 初中英语老师聘请教学目标分析及案例 初中英语老师聘请教学目标分析及案例 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 初中英语教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页