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初中心理健康课教案 假如我是你 【教学理念】 良好的人际关系是心理健康的表现和促进剂。同学关系是学生人际关系中最基本的一种。初中生交友的苦恼和困惑大多来自同学之间的交往，学生在日常交往过程中，不行避开地会出现这样或那样的冲突与冲突。针对这种状况，本课辅导活动旨在帮助学生学会辨证地处理这些问题，学会化解冲突，协调关系。 【教学目标】 1、通过辅导活动帮助学生学会彼此宽容，学会“换位思索”，学会为对方着想。 2、帮助学生驾驭一些化解同学之间冲突和冲突的方法，增进人际交往实力，改善人际关系状态。 3、让学生体验友情的崇高、宏大，珍惜友情，珍惜一起走过的日子。 【教学打算】 制作标语卡片，歌曲挚友。 【教学对象】初中一年级 【教学过程】 引入：同学们，你们喜爱交挚友吗？（生：喜爱。）是的，我也喜爱交挚友。交挚友的方式有许多种，有的人喜爱和一两个人深交，那就是“人生难得一知己”，有的人喜爱广泛结交挚友，认为“四海之内皆兄弟”······然而不管是哪种方式，我们在交往的过程当中总会遇到这样或是那样的问题，和好挚友之间产生冲突。下面就让我们来看两个心理剧，看看他们出现了什么问题，该怎么去解决呢？ 一、心理剧演出，情境体验 在课堂上，让学生表演心理剧“篮球*”，形象地呈现出在同学之间发生的冲突和冲突。 心理剧场篮球* 故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不当心，篮球砸到了小西身上。 情境1站在自己的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈地进行着篮球竞赛，他们各个聚精会神。“小东，接球。”小东说：“王翔，接着。”在传球时，一不当心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。 小西：（捂着肚子，生气）你怎么不长眼睛啊，疼死我了。 小东：（趾高气扬）你才没长眼睛呢，这么宽的路你不走，被砸到活该，关我什么事，哼。 小西：你明明先砸到人的，还恶人先告状，我告知老师去。 小东：你去说好了，我又没有错，不当心嘛。 小西（用手指着小东）：你还没有错 小东：怎么啦，想打架，我奉陪。 小西：谁怕谁。 小东和小西两个人打起架来。 学生活动：由表演小东和小西的两个同学谈谈他们表演时的感受，谈谈他们各自这样处理问题的动身点。 老师提问：站在自己的角度，小东强调自己没有错，小东和小西的关系会如何？ 学生探讨并回答问题。 情境2站在他人的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈地进行着篮球竞赛，他们各个聚精会神。“小东，接球。”小东说：“王翔，接着。”在传球时，一不当心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。 小西：（捂着肚子）疼死我了。 小东：（立刻跑上前）对不起，对不起，你哪里受伤了，是不是很疼？ 小西：肚子，呜 小东：要不要去医务室看看。 小西：没关系，我想休息一下就会好的。 小东搀扶着小西坐到操场旁边的椅子上。 学生活动：由表演小东和小西的两个同学再谈谈他们这样表演后的感受。 老师提问：站在他人的角度，小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西的关系又会如何？ 学生探讨并回答问题。 板书： 思 考 角 度 相 互 关 系 站在自己的角度 与对方冲突、争吵 站在他人的角度 能理解、体谅对方 老师小结：从上面的心理剧中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度动身很简单引起冲突和冲突；假如站在他人的立场想一想，很多问题就很简单解决，并且也让双方都感到开心。我们经常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的方法叫做“换位思索”。 学会换位思索是学会理解的关键。孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，就更加深刻的阐释了换位思索的含义：“自己不希望的事情，就不要强加给别人”。 引：现在呢，同学们已经学习了换位思索的内涵，咱们就学以致用，运用换位思索的方法来帮助下面这几位同学解决他们所遇到的问题吧！ 二、心语训练场 心理侦探：依次显示冲突场景，请学生当心理侦探帮助下面的同学解决冲突和冲突。 1、小美脸上长了很多雀斑，小刚在学校常常开玩笑叫她“小麻雀”，小美特别生气。 老师提问：小刚觉得叫同学的“外号”很好玩，很快乐。换个位子，假如你是小美，你会怎样想？ 2、吴浩和沈力一前一后坐着，他们为了自己的地盘常常挤桌椅，谁都认为是对方占了自己的地盘，谁也不愿相让，今日他们还为此打了起来。 老师提问：他们俩怎样做才能平静这场*呢？ 3、谢峰和张晓是好挚友，但最近他们又闹别扭了，为什么事呢？原来近来谢峰常常不做家庭作业，到学校来要抄张晓的作业，张晓不愿，谢峰说张晓太不够哥们了，就忽视张晓了，他们俩的关系越来越疏远了。 老师提问：他们俩怎样做才能和好如初呢？ 小组探讨，请小组里的学生当心理侦探帮助上面的学生解决冲突和冲突。 最终由小组学生归纳总结出消退“火花”的好方法。 三、老师总结 1、友情提示：做小绒绒不做小刺刺。 让我们学习 用友善的方法消退同学间的碰撞火花。 用理解、敬重的看法和语气表达自己的看法。 2、消退火花的好方法： 写纸条、写信 细致听对方诉说 当面致歉 请老师和同学帮助说明 通过第三者讲和 冷静一段时间，让时间冲淡冲突 送他（她）一个小礼物 四、学生活动：走近同学（同时播放歌曲挚友） 1、请走到过去曾有过摩擦的同学身边，做一个友好的动作（握手、拍拍肩膀、拥抱）或者说一句自己最想说的话。 2、学生互动沟通，情感升华。 3、让学生相互沟通沟通，加深彼此的感情，珍惜一起走过的日子。 五、课堂反馈：“这堂课给你带来了什么？” 我的感受： 我的相识： 我的收获： 我的困惑： 六、教学反思： 对于本节课的教学，我做了比较多的打算，可是在上课的时候却没能把打算的效果给发挥出来。我始终在担忧时间不够的问题，就导致了学生很少参加，几乎是我一个人在讲。总的而言，主要有以下问题： 1、对中心“换位思索”的讲解不够； 2、在填表活动时，小组探讨没有调动起来，对问题的阐述不够明确，以至于许多学生没有明白原委是站在谁的角度上； 3、在讲调解方法时，应当用事例引出，而不是老师干脆得出。 4、还是老问题，我的语言缺乏激情，语调很平缓，缺乏感染力。 初中心理健康课教案 初中心理健康教案 初中心理健康教案 初中心理健康班会课教案 初中心理健康教化课教案 初中心理健康教化课教案 初中心理健康班会课教案 初中心理健康班会课教案 初中心理健康教化课教案 初中心理健康教化课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页