初中语文阅读教学.docx

初中语文阅读教学 初中语文阅读教学 初中语文阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是语文课堂教学的主要任务。笔者从事多年农村初中语文教学，深深感到语文阅读教学对初中语文教学的整体水平起确定作用。但目前，农村初中语文阅读教学却面临很多尴尬和挑战。 新课程改革对语文阅读教学也提出了更高的要求，尤其是教学角色的转变使学生处于学习的主导地位，在语文阅读教学中，充分发挥学生的主体作用也成了语文教学的改革要求。这一点，对于城镇学校和学生而言，改革的难度不算太大，而对于农村特殊是经济文化本身就落后的偏远农村学校和学生来说，所面临的就不仅仅是观念的变更。详细表现在： 1 地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满意学生大量阅读的需求。在农村，多数学生的父母长期外出打工，无法干脆对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本，但在本人从事语文教学的经验中所看到的是，大多数学生除了作文选之外，其他书少得可怜，有的甚至一本都没有。学校图书室的书籍大多是10年前“普九”时补充的一些书籍，而且内容多为儿童普及读物，加之数量极少，不能满意学生的阅读，对于大部份的文学名著，更是少之又少，就连老师的阅读都不能满意。 2 农村老师教化理念落后，老师个体差异较大。农村大多数老师教学技能明显落后于城里的老师，一本课本，一本教参，就是老师的全部家产。具我所知，现在从表面看农村初中各学科中最不缺的是语文老师，因为在笔者所在学校，通过函授或二次进修拿到中文大专、本科学历的老师不在少数，但真正在初中语文教学岗位上的或能胜任初中语文教学的有多少就不得而知了，所以，农村老师的个体差异性也制约着农村语文阅读教学的发展。 3 农村老师的生活环境和生活条件也确定了大多老师不能安心于农村教化。相对于城里的老师而言，农村老师无论从生活条件还是经济条件都是很差的，很多农村老师都想在城里安家，一旦能在城里买房，后面所想的就是如何进城，这从根本上增加了老师的担心定因素，同时也是导致很多农村优秀老师流失的主要缘由，影响了农村语文教学的整体水平。 当然，这些只是制约农村语文阅读教学诸多因素中的点滴和表面因素，纠其主要缘由还是经济和环境的落后，要变更这些现状不是我们一个人或一个学校能解决的 立足实际，找寻途径，创建条件，是努力变更农村语文阅读教学现状的主要手段。 在城市老师为初中语文阅读教学欢欣鼓舞，大张旗鼓时，我们农村老师面对教学改革的滔滔之势也不能望洋兴叹，尽管有诸多因素制约和影响了农村语文阅读教学的发展，但我们不能坐视，更不能待毙，从一个农村初中语文教化工作者的责任来说，我们应当深刻思索这个问题。 1 假如说现在的农村学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。在教学实践中，我觉得应当遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言，培育语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正驾驭和运用课文词汇上，继承传统教学的优点。既然课本是学生学习的主要工具，学生的语言学问大多来源于课本，那我们就要用好它，从语文课本中挖掘资源。就语言来说，事实上这跟注意人文性的探究性阅读教学之间尤如吃饱了饭观赏风景一样，饭吃不饱，是看不到美景的，语文课上离开了赖以生存的语言土壤，完成思想教化便如缘木求鱼，只有抓住语言这个根本，以一当十，其他派生任务便迎刃而解。所以，用好课本，挖掘课本也是解决农村语文阅读教学的一个主要途径。 2 农村语文老师应当主动转变教学观念，努力变更教学方式。在阅读教学中，首先要重视学生在阅读教学中的主体地位。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。老师、学生与文本存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生。所以必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义要让学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来。这些，对农村语文老师而言，应仔细领悟新课改精神和理念。老师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般说来，老师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位，在这一理念的指引下，我们更要努力变更教学方式： （1）以学生为主体，创设自由的审美氛围 真正的语文阅读和观赏是仁者见仁、极富特性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。我们常看到一些老师总喜爱“请同学们带着这些问题初读课文，打算回答！”结果一篇美文化成了一个个问题的答案，在阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注意情感体验，是课程标准关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。“教学建议”中特殊指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“提高自己的观赏品位和审美情趣”。因此老师要充分信任学生的实力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获得最真实的阅读感受和体验享受到审美的乐趣。 （2）发挥集体的才智力气 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。这种综合实力的培育，假如仅仅依靠现有学生的个体阅读是无法完成的。因此我们就要进行合作式教学，师生共同探究、学习和品尝。 为激励学生发表自己的见解，可运用各种合作的方式，营造沟通的氛围，发挥集体的才智力气，老师在教学中应注意培育学生的合作意识，激励学生进行合作学习，注意引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。这些新的教学方式无论在城市还是在农村都可以遵循，农村老师可以通过自学、进修和观摩来接受并在自己的教学实践中实施。 3、农村学校要充分挖掘地方文化资源，用地域文化陶冶学生的学问修养。在农村特殊是历史文化故地或绣山美水的大自然中，让学生亲临其境，用亲身体会和心灵感悟去领悟，去接受。比如，可以通过感受屯堡文化的古韵，可以让学生走进生活，相识历史，感受历史文化的美。 4、提高农村老师待遇，加强农村老师培训，改善农村办学条件也是变更农村语文阅读教学现状的必要条件。农村老师的待遇问题是安定农村老师队伍的关键，随着教化改革的深化和工资制度的改革的实施，这一问题也在逐步解决。国家曾化大量资金和人力来进行农村老师的接着教化和专业培训，这已经对变更农村老师队伍起到了确定性作用。但农村办学条件的改善却并不像政府和人们所期望的那么快，很多硬件有了改善，但图书严峻缺乏仍旧是学校教学的不足之处，尽管有各级的不断捐赠，但数量极少，解决不了问题。我想通过国家的大力投资，可以充分利用网络资源，建立学校网络图书室，让学生通过现有网络资源阅读电子书籍，这不但节约了资金，也能解决农村学校缺少图书的燃眉之急，同时也实现了农村学生语文阅读的现代化。 总之，改善和解决农村中学语文阅读教学是我们广阔农村语文教化工作者的责任和任务，须要经过艰苦的努力才能实现。 初中语文教学 初中语文教学感悟 初中语文教学反思 初中语文教学论文 初中语文教学设计 初中语文教学随笔 初中语文教学故事 初中语文教学总结 初中语文教学设计 初中语文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页