发挥激励性评价在教学中的作用.docx

发挥激励性评价在教学中的作用 发挥激励性评价在教学中的作用 语文课程标准评价建议中指出：对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。激励性评价是指在教学过程中，老师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和胜利的体验，激发学生学习动机，诱发其学习爱好，进而使学生主动主动学习的一种策略。 作为一名刚走向工作岗位的年轻小学语文老师，我认为在语文课上赐予学生的激励性评价，应当有热忱的支持，有充分的确定，有真实的敬重，有温馨的提示，也有委婉的指责，让学生学得活泼、自信、愉悦。在教学过程中，着力构建以激励性评价为主体，以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的小学语文评价新体系，有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。 一 重语言，让评价成为学生学习的动力 在实践中，我发觉语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生相识自我，建立自信。语文课上的评价不应拘泥于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，依据发生的状况见机行事，老师要创建性地对学生进行评价，使被评价的学生能体验到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更主动主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。激励性评价语言要求精确、规范和特性化。我们要用激情满怀的话语激励人，用机灵风趣的话语鼓舞人。 上课时，我对敢于发言的学生，特殊是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是赐予充分的确定，大加赞许。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，说：“老师信任你一会儿会回答的。不过，要好好听，一会儿我还叫你回答。”等同学们回答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答出来了。这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何缺憾坐下。对于平常胆子比较小、性格内向的学生，我在叫他们回答问题的时候尤其当心，生怕挫伤了他们的主动性。我往往叫他们回答一些比较简洁的问题，特殊是有生疏人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。 记得在一节校级语文公开课上，我上的是群鸟学艺，我提了一个问题：“学了这篇课文你有什么感想？”一位平常成果比较落后的孩子举手发言，当我叫他起来回答时，他又惊慌地说不出话来，两只手紧紧地抓住衣服。我想他既然能举手，说明他肯定是经过细致思索的，他应当会回答，于是我面带微笑，耐性地激励他：“大胆地说吧，老师信任你能说得很好。”在我的激励下，他轻声而又仔细地回答：“学了这篇课文，我懂得了做什么事都要像课文中的小燕子一样虚心好学，认仔细真，这样才能把事情做好。”这位同学说得真好，但我没有用平淡如水的“好”字来对他进行“廉价的表扬”，而说：“你真是只可爱、英勇的小燕子。”同学们笑了，他也松了口气，会心地笑了。这样一来，我信任他下一次会更加努力地表现自己的 二 重体验，让评价成为学生生命历程的见证 让学生充共享受求知和成长的欢乐。体验在语文教学中占有特别 重要的地位。在日常的语文课堂教学中，学生“感受语文、理解语文、观赏语文、表现语文、创作语文的实力”往往通过体验而发挥得更加淋漓尽致。我在教学中，关注学生的个别差异、个体发展和特性生成，让学生在收集、丰富和观赏成长记录的过程中成长，体验学习的欢乐，降低学习与考试焦虑，使全部学生特殊是语文成果还有待提高的学生，也能在渐渐积累中逐步萌生成就感，有效地削减了学生学习过程中的消极心理，增加了学生的胜利感。 我在班级的墙上设计了“学无止境”学习园地，把学生自认为最满足的作品，如作文、书法、图画等贴在墙上，让学生在自我观赏和胜利体验中感受语文学习的愉悦和欢乐；课上参加朗读、背诵、角色扮演等状况，反映学生的学习过程，推动学生常常性自我反思和自主调整。让学生参加评价，成为评价过程的主体，使语文、新课标关于“学生是学习过程主体”的理念落到了实处。让学生关注学习过程和表现性活动，基于进步与胜利享受语文学习的欢乐，增加学好的信念。一位基础较差的学生在作文中写到：“老师，我始终以来都很自卑，感觉自己真的很笨，因为每次考试都不如别人，所以我曾经想过放弃读书。自从您设计了学习园地，把我的画贴在墙上，在全班同学面前表扬我后，我又重拾信念，发觉自己也有比别人好的地方，老师，真的感谢你！”促进了学生不断努力、不断进步、不断成长 三 重竞争，让评价成为培育学生学习爱好的载体。 评价的目的在于促进学生语文素养的全面提高，特殊是听说读写实力的全面发展。小学生有着好胜心强，而长久性差的心理特点，因 此在课堂中我适当地运用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。 “你和某某同学始终是不分输赢，这次他能做好，而你没做好，我想你肯定不甘落后，对吧？”这样做能激励学生奋进，激发学生的斗志，学生自然会相互比拼，竞争而上。竞争的形式比较多样，从内容上看，可以是朗读、表演、说话等竞争激励；从数量上看，可以是个体与个体之间竞争激励，也可以是群体与群体之间的竞争激励。我在课堂上常常运用的是“我是最美那朵花”，分成四组，每组为一朵向日葵，内容包括才智、纪律、劳动等，充分调动了孩子的主动性，提高了孩子的留意力。 四 重情感，让评价成为暖和学生心灵的阳光 “感人心者，莫先乎情。”情感谢励要求老师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到暖和和爱，进而奋勉向上。我们老师在课堂上要做到专心上课用情沟通。激发学生良好的心理动机，调动其主动性和创建热忱，离不开行之有效的情感谢励。夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温柔的，是谆谆教导的，不用粗鲁的方法去使学生疏远他们，而用慈爱的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就简单得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，老师教化学生的过程，是师生情感沟通的过程，假如老师酷爱学生、善待学生，那么就会犹如磁石一般，吸引学生、激励着学生去主动思维，专心学习，克服困难，走向胜利。老师只有对学生抱有剧烈的爱，宽 容的理解，真诚的友善，同等的敬重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创建激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教化气氛，对学生错误不加指责，而是报以善意的微笑，让学生悄然领悟自己的错误，这样做，既能熬炼了学生的思维实力，又爱护了学生的自尊心。 老师在课堂评价时，要有主动、合适的表情，而不是单调的一种表情。如在学生朗读时，读到紧急关头，老师也要带着着急的神情：“你们看，他读得多好啊，状况好紧急。”假如读到哀痛的语句，老师应当带有哀痛的表情：“是啊，好可怜的孩子啊，我们在你的朗读下，看到了可怜的孩子。”再如读到快乐的语句，老师应当面带笑容，充溢激情：“太棒了，感谢你给我们带来快乐！” 总之，激励性评价不仅能使学生在学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自信，也能使老师从中获得反馈信息，促进老师不断提高教学水平。我们要在实践中不断总结探究，丰富自己的评价语言，进而产生精彩的语文课堂。 发挥激励性评价在教学中的作用 浅谈在教学中对学生激励性评价 教学评价在教学中的作用 教学评价在教学中的作用 评语评价在教学中的作用 激励性评价在课堂教学中的作用 发挥评价的导向和激励作用 激励性语言在教学中的应用 在教学中真正发挥多媒体的作用 语文教学中评价的激励作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页