圆明园的毁灭教学设计之二(王崧舟).docx

圆明园的毁灭教学设计之二(王崧舟) 王崧舟教学设计圆明园的毁灭 作者：杭州市拱宸桥小学 王崧舟 一揭题导入，奠定基调 1让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 2一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。 二整体感知，敏化感悟 1自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？ 2读后沟通，在沟通中深化感受课文。 三提挈课文头尾，激发情感： （一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？） （1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不行估量”？课文中用了几个“不行估量”？（板书：不行估量 不行估量）（指名读第一段，齐读第一段） （2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不行估量”，其次还是“不行估量”，此时此刻，你的内心是一种什么味道？（“痛惜”、生气、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一段指名读3人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不行估量） （二）针对第五自然段的内容。（读了最终一个自然段，你知道了什么？） （1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） （2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和才智；艺术的珍宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬） （3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么味道？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！） （4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍抽读：“这样”是怎样？ （三）紧扣课文重点，体悟情感： 针对其次至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？） （1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：闻名遐迩）追问：“闻名遐迩”是什么意思？哪个字说明“全”？ （2）圆明园凭什么闻名遐迩？（板书：“雄伟建筑”）圆明园还凭什么闻名遐迩？（板书：“宝贵文物”） 针对第三自然段的内容。 （1）你知道课文的哪个自然段写了这闻名遐迩的雄伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读指读第三自然段） （2）细致数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个） （3）请你大声地告知大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？ （4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点） 从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读抽生读重点句： （5）感悟重点句： “闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 闲逛园内，你仿佛看到了什么？（沟通后有感情地诵读此句） （播放课件，师配乐诵读）闲逛园内，你还想出来吗？（沟通后有感情地诵读此句） （6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的宁静） 三拓展背景，加深理解 1快速默读课文，边读边思索，说说你还想知道些什么？读后沟通，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，究竟有多美？圆明园花了多少财力和时间才建立起来的？我还想知道圆明园究竟有多大？ 我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座闻名遐迩的皇家园林，莫非就没人把守吗？这的确是一个问题！） 2这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：圆明园之最。读后沟通：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的雄伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，非常雄伟）。 我被圆明园的建立时间震撼了。（为什么？） 我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你肯定留意到了其中的一个数据，是哪个？） 四激情写话，激荡感情 过渡：就是这样一座世界上最精致、最雄伟、最宝贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？ 1配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了_。” 沟通： 2以捕排的形式组织学生沟通。 3老师总结：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。 执教：王崧舟 上课地点：浙江省委党校文欣大厦 全国新生代老师成长论坛 拱宸桥小学上课班级六（3 ）班 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写圆明园的毁灭。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读. 生：圆明园。 师：一个完备无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：再读。 生：圆明园的毁灭。 师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？ （学生自由读课文，老师在一旁巡察，了解学生的读书状况。） 师：读了课文的开头，你知道了什么？ 生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。 生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不行估量的。 师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。 生：不行估量。 师：你把文章中的这句话读一下。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。 （黑板上板书：不行估量不行估量） 师：作者在文章的一开头就连用了两个“不行估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么味道？ 生：我感到很哀思。 生：我觉得很惋惜。 生：很难过，很痛恨！ 师：痛恨？你痛恨谁啊？ 生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。 师：能用“人”去称呼他们吗？ 生：不能。 师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的哀思，这样的难过可以估量吗？ 生：不行估量！ （老师在黑板上又板书：不行估量） 师：那么读了课文最终一节，你又知道了什么呢？ 生：我知道了圆明园被大火被烧了，最终化为了灰烬。 师：那是什么化为了灰烬？ 生：艺术珍宝化为了灰烬。 师：详细是什么艺术化为了灰烬？ 生：建筑艺术的精华。 生：园林艺术的的珍宝。 师：还有什么化为了灰烬？ 生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。 （老师依据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬） 师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最终一节。 师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们哀思吗？ 生：哀思。 师：再读文章最终一句。 生：我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。 师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？ 生：我知道了，英法两军把圆明园里的许多文物给运走了。 师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头） 生：我知道了那时候外国人对我们中国人很亵渎，没把我们中国人放在眼里。 师：关于圆明园你还知道了些什么？ 生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种宝贵的文物。 师：其实全部这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？ 生：圆明园在北京的西北郊，是一座闻名遐迩的皇家园林。 （老师板书：闻名遐迩） 师：谁知道闻名遐迩的意思？ 生：就是全世界的人都知道。 师：圆明园凭什么闻名遐迩呢？ 生：圆明园凭宝贵的文物闻名遐迩。 （师板书：宝贵文物） 生：圆明园凭的各种风景闻名遐迩。 （师板书：雄伟建筑） 师：还凭什么闻名遐迩呢？ 生：还凭它的雄伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的闻名建筑。 师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑雄伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处闻名的景点，漏掉了一个闻名的园林啊！ （学生读课文） 师：课文里有几个“有”？ 生：一共有7个“有”。 师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。 生：圆明园中有 师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。 （生齐读课文中的7个有） 师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？ 生：有多数个。 师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？ 生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有许多这样的建筑、景观。 生：课文讲圆明园里有许多的殿堂，那里面肯定还有许多的珍宝。 生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有许多。 生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有很多的漂亮景观。 师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些无价之宝的“有”，这些雄伟建筑的“有”。 （学生齐读这一节） 师：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了许多的风景。 师：能不能详细点。 生：我仿佛看到了平湖秋月。 生：我仿佛看到了小桥流水。 师：想看看这一个园林吗？（看图片） 师：再一起读这句话“闲逛园内，饱览着中外风景名胜，幻境里。” 师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？ 生：我觉的很惋惜，为什么当时没有人去阻挡他们呢？我们的军队呢？ 师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？ 生：我想知道圆明园它是用来干什么的？ 生：圆明园它有多少大？ 生：圆明园它的遗志详细在什么地方，长大了我想去看一看。 师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。 （发材料） 师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？ （学生快速的默读材料） 师：来告知大家，文中什么地方震撼了你？ 生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。 师：这里面的那个数据吸引了你？ 生：在拍卖时的价格为9千多万元。 师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的沧海一粟啊。接着说。 生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不行估量的。 生：我被圆明园的建筑时间震撼了。 师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！ 师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。 （播放火烧圆明园的视频片断，最终出示：这把火烧毁了） 师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。 （学生写自己的感受，理解） 师：来，告知大家，这把火烧毁了什么？ 生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。 生：这把火烧毁了我去游圆明园的幻想。 生：这把火烧毁了中国人的骄傲和傲慢。 生：这把火烧毁了世界著名的皇家园林。 生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。 生：这把火烧毁了中国最宝贵的文物、珍品。 师：这把火可以烧毁闻名遐迩的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与才智！ 板书 圆明园的毁灭 不行估量 不行估量 不行估量 闻名遐迩 建筑雄伟 宝贵文物 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬 圆明园的毁灭教学设计之二(王崧舟) 王崧舟圆明园的毁灭教学设计 王崧舟圆明园的毁灭教学实录 王崧舟圆明园的毁灭课堂实录 王崧舟圆明园的毁灭课堂实录 王崧舟教学实录圆明园 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