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参与式教学心得体会 主动参加式教学模式的创建与探究 参加式教学心得体会 梁原学区杜家沟小学 杜秀娟 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。教化在培育民族创新精神和培育创新性人才方面，肩负着特别的使命。因而要深化实施素养教化，全面提高学生素养，首要的问题是大力开展创新性教化。学校开展创新性教化，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据肯定重要地位的。教学中我实践了“学前诊断补偿问题情景导入自学探讨指导精讲释疑归纳学问迁移应用小结作业反馈实践创新”的课堂教学特色，变更了过去课堂气氛沉闷的局面，老师善教，学生乐学，使课堂教学呈现勃勃朝气。 一、课堂教学模式各环节阐释 1、学前诊断补偿 此环节关键是设计好诊断性试题。诊断性试题的设计要与学习的新学问亲密相关，其目的在于使学生在反馈诊断中发觉缺漏和错误，并刚好补救补偿，因而建立新的认知前提，为导入新课铺路搭桥。学前诊断补偿时，老师应采纳敏捷多样的形式，如提问、探讨、讲演、诊断性试题测试等。 2、问题情景导入 创新人才的一个最突出特点是具有较强的创新思维实力。创新思维观点的出现，往往是在最佳心理状态下思维才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成是诱发创建力的基础。作为老师要使学生在学 1 习中有一种宽松感、新颖感和成就感，结合教材内容创设良好的教学情境和氛围，形成学生健康主动的心理机制。教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而教学中，要细心地设计和创建富有感染力的教学情景，诱导学生产生猜想，提出问题，充分活跃学生的良性思维，培育学生求知欲和新奇心。 3、自学探讨指导 经过上一步的猜想，学生在“疑”而“不解”的状况下，迫切的希望知道问题的答案。此时，老师指导学生带着问题去自学课本内容，同时要求学生明确三个要点：按什么依次看？一般按由总到分，或总分总。看哪些内容？既要看课本上内容，也要看分析问题的过程。怎么看？常常问是什么、为什么、怎么样。要求学生理出课文结构、找出重点，激励学生多提疑点。激励学生多联想日常生活中的实际例子，这样学生不仅钻研了教材，主动获得学问，而且培育了学生学会读书这一受用终生的自学实力及理论学问的实际运用实力。自学完成后，再支配学生分组探讨各自疑点，老师适时地巡察指导。进一步做到自己领悟学问。其中分组探讨，使学生之间，师生之间的探讨变成了多向、互动、开放式教学模式。学生不但可以自主地获得有关信息，而且思维能够受到启发，学会别人思索问题的方法。学生学习过过程也变成了主动探究的过程，从而较以往的教学模式更加能体现学生的主体地位。并且学生从不同的日常实际例子中使理论学问得到深刻的印象，有利于学问的驾驭。 4、精讲释疑归纳 2 自学探讨后，老师刚好引导学生归纳总结所学学问，帮助学生将学问内化，建构自身的学问体系。而对学生困惑、存在争议的问题，老师适当点拨，然后再由学生探讨解决。老师在点拨时，不干脆给出问题的答案，而是设置有思维价值的问题，对学生谆谆教导，使学生逐步自己发觉问题的答案。老师通过这一步，即使学生驾驭了学问，又可使学生驾驭获得学问的科学方法。从而增加学生分析问题和解决问题的实力，促进学生智能结构的进一步完善。 5、学问迁移应用 学习学问的关键的于应用。传统的教学不太留意学问规律的发觉过程。在这里采纳细心设计题组，并列举事例，依照层层加码的构思，采纳讲练结合，案例分析的方法，使学生主动行动起来，自觉而有效地去解决问题，既应用了学问又从中总结了解决问题的规律和方法，使学问结构和认知结构得到了更有效的统一。 重视学生创新意识和实践实力的培育是教学中的一个重要目的和一条基本原则。因而在日常的教学活动中，老师要依据教材内容多设计一些开放题及创新题，培育学生的创新思维实力。同时还要主动引导学生擅长运用课本学问分析实际事例，使学生在分析日常生活中的实际事例的过程中既对学问进行巩固和拓展，又从中体会到运用学问的乐趣。从而形成对学问“学用学”的良性循环。 6、小结作业反馈 最终紧扣教学目标，结合学生的实际，师生共同归纳总结本节学问点，并将所学的学问纳入整个教材建立的学问体系中，以便于存储、 3 提取和应用。同时老师要据学生的个体差异，布置不同层次的作业题，刚好反馈，为下一节课的教学奠定基础，也是下一教学模式的起先，周而复始，良性循环。并有安排的支配课外社会调查作业，形式应敏捷，以有利于调动学生探究的主动性为原则。 二、此课堂教学模式的设计特色 此教学中始终把启发诱导作为课堂教学的“主旋律”，学生自醒自悟作为课堂教学的“主渠道”，充分体现了学生的主体地位。这事实上实现了课堂教学的最优化。详细表现在： 1、教学内容支配的最优化 原苏联教化科学博士尤康巴班斯基指出：“能使学生的留意和思维集中到所学专题的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高相识爱好，这样的课堂教学和认为是最有成效的。”以上教学结构在使学生明确目标的前提下，再自学探讨，提出自己认为的重点、难点和疑点，老师引导学生多层次、多角度的分析和理解，从而实现突出重点、突破难点的目的。这样既能将学生最感爱好、亟待解决的问题进明白，又能使教学结构最优化。 2、教学方法的最优化 现代教学的显明特点是教学方法的丰富多彩。老师在上述授课过程中，为实现各阶段目标可采纳各种敏捷多样的形式。单就授课内容而言，老师就是视不同的内容采纳了不同的授课方法。简单的内容由学生自学驾驭；中等难度的内容主要由学生探讨解决；对于重点和关键，老师启发诱导并重点讲解。此种教学设计，既可使不同层次的学 4 生得到适应，又可满意一些优秀学生加深拓广所学学问，发展实力的须要。总之，教学方法的选择应视详细教学内容和不同的教学目的而定。只有适合各方面的因素，才是教学方法的最优化。 3、学生学习过程的最优化 此种教学设计中，除包含老师的活动，还包含学生的活动，并以学生的活动为主，真正做到了教与学的统一。学生在上课的一起先，就通过教学目标明确了学习任务，然后集中一切精力探求所学内容，同时采纳自学、探讨、提问等方法完成学习任务。这种在老师指导下的学生学习活动的自我限制是学习过程最优化的最有力的保证。 在整个教学环节中，各环节必需步步落实，承上启下，一环扣一环，形成一个整体。充分发挥学生的主体作用，培育学生的创新实力，只要我们牢牢把握改革的大方向，突出对学生创新意识、创新思维、创新实力的培育，努力向课堂要效益，必定会为培育高素养、创建性人才找到一条新途径。 参加式教学心得体会 参加式教学心得体会 参加式教学心得体会 参加式教学心得体会 参加式教学的心得体会 学习参加式教学心得体会 参加式课堂教学心得体会 参加式教学培训实践心得体会 参加式教学培训的心得体会 参加式教学培训的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页