如何提高物理课堂教学的有效性.docx

如何提高物理课堂教学的有效性 如何提高物理课堂教学的有效性 在当前的初中物理教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理老师面前最为重要的课题。如何破解这一难题，仁者见仁，智者见智，大家都在摸索着、努力着。由此，我们会见到四平八稳的物理课有之；只讲考试会考内容的物理课有之；课堂气氛活跃，花样百出的物理课有之；草草讲解，学生大量练习的物理课有之；为求实效，不能完成规定教学任务的物理课有之。总之，现在的物理课上的五花八门，好像怎么上都有道理。自由、宽松的教学当然可取，但也从中可看出一些问题。冷静的思索一下，原委有多少种做法是真的有效呢？起到提高教学质量的目的了吗？其实，中考的检验就已经说明白问题，实践教学的效果并不志向。问题原委在哪里？如何做到提高课堂教学的实效性呢？ 做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用以及师生之间的协作作用，做到传授学问与培育实力的有机结合，促进学生创建性思维的发展，成为老师探究提高课堂教学有效性必需要解决的一些问题。下面就结合自己从教以来的教学阅历谈谈几点体会。 1、和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态 和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和主动性，反之，学生学习的主动性和主动性就要受到压抑。老师对学生抱有期望，并且通过看法、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信任老师，给老师以主动的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培育和发展学生主体精神的首要条件。课堂上老师要擅长限制自己的心情，不要把不开心的心情带进课堂。要敬重每一个学生，让每一个学生都有同等的受教化的机会，当老师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，不可一世，使学生望而生畏。课堂教学中应主动提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清晰的允许吼； 不同意的允许争辩；老师错了的允许指责；甚至必要时允许学生不举手自由发表看法。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的详细保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参加学习活动。 2、创设情境，激发学习动机 学生是认知的主体，只有学生主动参加到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此教学过程中，必需充分调动学生的主动性，引导学生参加到教学活动和教学过程中，在深化分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过视察自然现象、演示试验，结合物理史的阅读、学生原有的生活相识、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。如在大气压强的教学中，在分析已知学生的认知状况和新教学目标要求，结合教材的特点，在教学时抓住学生对问题的新奇、感爱好，从实际生活动身，先提出人被包袱的大气能产生压强吗?人能感觉的到吗?然后再引入到大气压强存在的学习上，这样学生对于学习就觉得有一个实际情境，也觉得物理和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用老师开发的试验演示，使学生身临其境。然后提出大气压强原委有多大呢，很想知道吗？学生在思索中起先接着新的学问的传授。 3、融会贯穿，注意学法培育 在教学过程中，老师常常地引导学生对所学的学问进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺学问脉络，形成学生自己的整体学问体系，从而实现学问的系统化。教学时，老师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得学问木身的意义，而且把新学问与旧学问联系起来去理解和把握，自觉地把握各个学问间的整体联系。如通过大气压强的教学活动，学生不仅知道大气压强是存在的，也为今后学习其它物理现象供应了一个探究学习的方法。学生能够习惯了用这样的举一反三的思维去思索问题也就是走出了学会学习第一步，进而尝试走其次步、第三步。 4、从实际状况动身，关注学生的心理和生理特征 教无定法，贵在得法，不同的教学方法都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的状况不同而改变，因上午第一节课和下午其次节的课因时间不同而改变。任何教学程序都包含导入、绽开、结束三个阶段。怎样导入?怎样绽开?怎样结束?应依据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。例如，大气压强的教学，对于学习程度较好的班级，在大气压强存在的验证上，让学生自己设计方案验证大气压强存在的方法，既学习了新学问叉增加了学生解决实际问题的实力；对于学习程度较差的班级采纳老师提出方案，学生动手操作的方法。 5、艺术性的课堂提问，增加课堂教学的艺术性 老师艺术性的课堂提问，是师生进行教与学双边活动重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的激素，增加记忆的催化剂，能够达到启而发、愤而悱的目的。其效果是多层次、多方面的。提问的语言必需抑扬顿挫一一能引起学生的留意；必需精确精炼一一让学生听清晰提问的内容和要求。切忌模糊其词，模棱两可。提问的内容要擅长对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选评，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点，问一问为什么，求一求所以然。提问的方式是多种多样的。如讲授流体压强与流速的关系一课时，演示了向两张竖直下垂的纸中间吹气的试验。学生对这个试验很感爱好，很想知道纸为什么产生了合拢的现象？，希望老师尽快作出说明，此时教学中我却进行了如下提问: （1）你有多少种不同的方法能让这两张纸合拢起来? （2）我现在用的方法与你想到的方法有相同的吗? （3）假如没有，应当用怎样的学问来说明呢? 6、老师学会倾听，引领学生学会倾听 在学习流体压强与流速的关系这一课时，通过教学学生已经相识了流体压强与流速的关系，我要演示漏斗吹乒乓球的试验，考考他们的相识。我让学生依据自己的已有阅历向大家作介绍，怎样把乒乓球从漏斗里吹出去，甲同学第一个站起来回答：找一个肺活量大的同学来吹。甲同学平常不爱回答问题，今日又是第一个讲，比较大胆，虽讲错了，我笑一笑，还是立刻不失时机地表扬了她。 谁知乙同学和丙同学高举着手说有看法，他们说甲同学的方法根本做不到。我一听很是欣喜，我觉得这两位同学听得很细致仔细，还会动脑筋思索，我对他们也大加激励表扬。接下来回答问题的同学变得更谨慎了，而听的同学更细致仔细了，课堂在互动中生成，气氛显得更加和谐了。 许多时候我们老师总是不断地要求学生，上课肯定要细致听，仔细思，主动发言。可想想自己今日的表现，还不是被定势所左右，立刻确定了学时的回答。所幸的是我还是一个比较讲民主的老师，允许学生发表不同的看法，勇于承认自己的错误，还总是主动激励学生要敢于质疑问难，敢于向权威挑战。但假如我们的学生也像老师一样受到定势的作用，没有细致仔细地倾听，那我们有时的教化岂不是要误人子弟 随着教化改革的不断深化那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法明显是违反了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的学业，提高教学质量，必需有效的结合实际整合各种资源，才能提高课堂教学质量和效率。 如何提高物理课堂教学的有效性 浅谈如何提高物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性 提高物理课堂教学有效性的探讨 提高物理课堂教学有效性的策略 浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性 提高初中物理课堂教学有效性探讨 如何提高中学物理课堂教学有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页