实施有效师生互动,构建高效课堂平台.docx

实施有效师生互动,构建高效课堂平台 实施有效师生互动，构建高效课堂平台 广东省中山市试验高级中学孟令平 论文摘要：新课程改革的大背景下，如何实现师生角色的转变，学生的学和老师的教的方式的转变，是广阔教化工作者关注的热点。实现有效的师生互动，提高教学效果就是要变更学生单一的、被动式的学习方式，高度重视学生的主动参加，强调师生的沟通与合作。如何实施有效的师生互动，构建高效课堂平台？本文从营造和谐课堂氛围、重视课堂情感沟通、发挥教学机灵等几个方面，就如何实现中学数学课堂教学的师生互动做了一些探讨。 关键词：师生互动课堂教学高效课堂 在我们日常教学过程中，最基本的要素就是老师、学生和教学内容。而教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以老师为主导，以教科书为主要认知对象的，实现教学、发展和教化三大功能和谐统一的特别的相识和实践活动过程。从教学过程的定义可以看出新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注意学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。 课堂教学是实现教学活动的主阵地。老师作为新课程标准下课堂教学的组织者和参加者，更应当转变观念，注意以学生的发展为本，把学生作为学习的主子，大胆放手，为学生供应更多的参加机会，主动实现师生互动，构建高效课堂平台。 那么，在中学数学的课堂教学中，如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？结合本人的教学实践，我觉得需从以下几个方面入手： 一、营造宽松、和谐的课堂氛围，为师生互动供应保障 营造宽松、和谐的课堂氛围，形成相互敬重、信任、理解、合作的人际关系，是促进学生提高学习效率的基本保证。心理学家也告知我们：人的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。因此，实现高效的课堂互动，还必需为学生创设师生互动的最佳氛围，通过创设一种开心、和谐的教学气氛来陶冶感染学生，最大限度地激发学生主动主动参加教学的全过程，同时赐予学生肯定的时间、空间自主发展。否则，就会出现学生厌学、怕学，课堂上不敢发言的现象。 在教学过程中，老师要了解学生的爱好，原有的学问、经验和学生所关切的实际问题，在此基础上设计教学活动；老师要相识学生之间的差异，并实行相应的措施；老师应敬重学生的各种不同见解，爱护学生的创建性和新奇心，为学生供应多种表达自己想法和质疑的机会，允许学生提出不同的(甚至是错误的)观点。1 为此，老师应当在上课之前，下足功夫备好课，不但要备课本学问，更主要的是“备学生”，要“深化”学生喜闻乐见的前沿阵地，这样，在课堂上，就可以做到与学生“零距离”，拉近与学生之间的距离，引起学生的共鸣。比如，在讲授数学归纳法时，许多老师都喜爱用“多米诺骨牌”的例子来讲解。“多米诺骨牌”的事例当然很典型，但是学生并不是很熟识，若采纳另一个类似的例子“学校停车处整齐摆放的一排自行车”，效果也一样好。另外，还可以让学生举出更多类似的例子，并拿来探讨，哪些符合数学归纳法的条件。这样，既活跃了课堂气氛，又让每个人都有发言的机会，为师生互动供应了轻松的平台。 二、重视课堂上的师生情感沟通，让学生乐于与老师的互动 在教学中，我们会发觉学生在学习数学时，对概念、理论、方法等，并不是麻木不仁，而是经常抱有各种不同的看法，有各种困难的内心体验。虽然这种情感不干脆参加数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调整等作用。因此，课堂教学中要重视学生的情感体验，适时地加以引导。 首先，师生必需建立一种和谐的“情感场”。要敬重、爱惜、爱护学生，富有激情，这样，学生对于所传授的学问就仔细领悟，在教与学的过程中简单产生共鸣。 其次，老师课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。课堂上激励的眼神、赞扬的话语都会引起学生的内心开心和深深的满意。学生的思维一旦和老师协调，乐于与老师互动，那么你讲上一句，他便知下一句，这便是师生互动的很高的境界了。 再次，老师的情感必需有感染力。波利亚指出:当你讲授一个很熟识的证明时，你要摆出一副兴奋的样子，要装出有许多点子，当你证明完时，你还要表示惊异和得意。数学课堂上难免有难以理解的概念、困难的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。因此，老师除了以口、手、耳、目来相传、示范、仿照传递信息外，还必需依据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，通过主动的师生互动和沟通来调动学生学习的热忱。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地参加课堂教学中去，课堂效率自然就提高了。 三、充分发挥老师的教学机灵，给师生互动供应发挥的空间 我们都有过这样的尴尬：原来打算好好的一节课，却突然被一个学生的不同看法或突如其来的问题而打乱。面对这样的局面，我们究竟该怎么办？是不予理睬， 接着按安排进行，还是停下来，与学生们一块探讨呢？ 老师在学问结构和阅历上确定超过学生，但或许正是因为这些阅历导致了思维定势，但学生的思路却不受任何限制，许多奇思妙想往往会给我们以震撼！要想捕获这绚丽多彩的思想火花，老师就必需充分发挥教学机灵，给学生供应自由发挥的空间，这些也是师生互动的绝妙时机。可能因为这些“插曲”，打算好的内容没能按安排完成，但由于师生互动给学生供应了自由发挥的空间，效果确定比原安排的要好。 比如，在一次评讲课中，出现了始料未及的“插曲”，由此绽开的探讨，又一次把课堂的互动气氛推向了高潮。 题目是这样的： 已知过抛物线y2=4x的焦点F（1，0）作抛物线不垂直于对称轴的直线交抛物线于A、B两点，K点坐标为（-1，0），求证：AKB是锐角。 uuuruuur在备课时，我打算的方法是设出A、B两点的坐标，利用韦达定理及KA，KB的 坐标，证明这两个向量的数量积大于0，从而证明AKB的余弦值为正，从而证明AKB是锐角。刚讲解完毕，就有同学表示有不同看法。 学生1：因为K点坐标已知，设出A、B两点坐标后，直线KA、KB的斜率就知道了，这样可以利用到角公式，计算出AKB的正切值，利用这角的正切值为正，就可证明。 这种方法突破常规，与直线的到角公式奇妙联系，我立刻赐予了充分确定。这时，平常不怎么发言的学生2，似乎也有话要说，果真，他的解法引来一阵赞美和进一步的探讨。 学生2：我用的是几何法，不知是否适用于解析几何？（我示意他讲下去，并依据他的说法在黑板上画出对应的图形）因为K点坐标为（-1，0），这让我想到了抛物线的准线方程，作出抛物线的准线，K点恰在线上，设线段AB的中点为M，以M为圆心，AB长为直径作圆M，则可以证明这个圆与准线相切，由于AB不垂直于对称轴，所以切点肯定不是K，也就是说，K点肯定在圆外，所以这个角小于圆周角90度，所以，就可以证明。 我立刻把这种方法复述一遍后，反问学生：“你们认为学生2的解法有没有道理？”于是，课堂的探讨气氛立刻热情起来，简短的探讨后，纷纷表示这个解法是 对的。 说实话，我也被这种无懈可击、简洁流畅的方法所折服。立刻对这位同学赐予了高度评价和充分确定，并宣布“此种解法属于学生2！”同学们立即对他投去了赞许的目光。 不过，有的学生又提出了异议：为什么以AB为直径作圆M，这个圆就与准线相切？我立刻意识到这又是一个与学生探讨的好题材。接着，和学生们一道在黑板上完成了证明。证明后，我又抛出了一个问题：假如不是抛物线，而是椭圆或双曲线，以过焦点的弦为直径的圆与对应准线相切吗？假如不是，位置关系有如何？ 学生们立刻动起手来，探讨更加热情，结果很快就出来了：若是椭圆，相交；若是双曲线，相离。 其实，充溢教学机灵的课堂教学是师生互动的升华，理应成为老师努力追求的志向境界。也只有拥有丰富的教学机灵的老师，才能让课堂成为真正充溢活力的高效课堂。 四、关注不同层次的学生，实现全员有效互动 在实际的教学中，许多时候我们的师生互动仅限于老师与个别学生，尤其是成果优异、发言主动的学生的互动。这样的互动是须要的，但不应当是我们所提倡的师生互动的主要方式。教化心理学认为，学习困难的学生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满意他们的胜利欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增加进步的信念和志气，还可以激起他们对更大胜利的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种主动确定的看法，会对学生产生良好的心理示意，使学生削减害怕心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。 追求胜利是学生的一种现实体验，每一个学生都有这种追求，不管他在学业是先进还是落后。老师要敬重、酷爱、信任每一位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的，要以同等、亲善的看法对待学生，特殊是对待学习较差的同学，更要多一份关爱。可能，老师的一句激励的和赞许会对学生产生很大影响，甚至可以变更一个学生对数学的爱好。 因此，老师在组织师生互动时，必需关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生主动参加互动，从而有利于调动各个层面学生的学习主动性。 综上所述，课堂教学中，我们须要建立主动、有效的师生互动，努力改善课堂交往的形式，从根本上变更那种以老师自己的优势去迫使学生听从的状况。我们可以通过营造宽松、和谐的课堂氛围，充分发挥老师的教学机灵，实施全员、主动的评价方式来激发学生的内驱力，从而促进学生主动主动地进行探究活动，构建高效的数学课堂教学平台。我们也应当在师生互动的反思过程中，不断地提高自己的业务水平和驾驭高效课堂的实力，从而实现师生双方在互动中主体的主动建构和发展。 参考文献： 1.屠新跃 2.顾泠沅 3项天成 转变教学观念，提倡主体提问J ，中学数学月刊,2001.9 有效地改进学生的学习J,数学通报，2000.1对新时期中学数学课堂教学的几点思索J，中学数学教学参考2003.6 实施有效师生互动,构建高效课堂平台 强化师生互动 构建小学英语高效课堂 实施有效教学 构建高效课堂 构建有效课堂、高效课堂实施方案 有效教学、高效课堂构建实施方案 构建师生互动平台 提高学生写作实力 有效教学与高效课堂构建 “构建高效课堂,实施有效教学”心得体会 实施有效教学构建高效课堂心得体会 追求有效教学,构建高效课堂（全文） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页